人教版高二生物上冊(cè)《人和高等動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)》教案【DOC范文整理】

1、人教版高二生物上冊(cè)人和高等動(dòng)物的生命 活動(dòng)調(diào)節(jié)教案課題：人和高等動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)思想：設(shè)計(jì)主線圍繞主題分前后兩部分展開。前一部分主要介紹激素對(duì) 生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；后一部分介紹神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。最 后通過(guò)對(duì)“公雞生殖腺的閹割和移植實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行分析之后， 指出“激素是與神經(jīng)系統(tǒng)共同調(diào)控動(dòng)物行為的?！痹诮榻B知 識(shí)的同時(shí)，注意總結(jié)對(duì)激素研究的基本方法，鞏固設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 的相關(guān)練習(xí)，延續(xù)科學(xué)方法的訓(xùn)練。課時(shí)計(jì)劃：以下建議教師可根據(jù)各校情況靈活選用。三課時(shí)：以教師啟發(fā)性講授和有組織的學(xué)生討論形式進(jìn) 行。課時(shí)：部分，通過(guò)復(fù)習(xí)植物激素的研究方法導(dǎo)出對(duì)動(dòng)物 激素的調(diào)節(jié)應(yīng)如何研究。再以激素對(duì)糖代謝的調(diào)控為代表，

2、 了解各種激素在物質(zhì)代謝的各個(gè)環(huán)節(jié)中是如何發(fā)揮調(diào)節(jié)作 用的。第二部分，圍繞激素分泌過(guò)程中的激素調(diào)節(jié)，介紹垂 體分泌的促激素對(duì)內(nèi)分泌腺分泌激素的調(diào)節(jié)作用。第二課時(shí)：部分，由教師介紹動(dòng)物完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)一一反射弧和神經(jīng)傳導(dǎo)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。第二部分，通過(guò) 教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。第三課時(shí)：通過(guò)提供雞的閹割和移植生殖腺實(shí)驗(yàn)的素 材，復(fù)習(xí)、總結(jié)內(nèi)分泌研究的一般方法、 分析激素和神經(jīng)系 統(tǒng)對(duì)動(dòng)物行為的影響、認(rèn)識(shí)體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控在對(duì)動(dòng) 物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程中的關(guān)系。了解本能行為與非條件反 射、后天性行為與條件反射的關(guān)系。四課時(shí)：主要以教師講授和部分學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行。課時(shí)：

3、從血液中二氧化碳對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)引入，介紹 各種激素對(duì)生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)。第二課時(shí)：從膝跳反射引入，復(fù)習(xí)反射的種類。介紹神 經(jīng)興奮傳遞的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。第三課時(shí)：從膝跳反射是受高級(jí)神經(jīng)中樞控制的反射引 入，復(fù)習(xí)完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，介紹神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)生命活 動(dòng)的調(diào)節(jié)。第四課時(shí)：從組織學(xué)生對(duì)摘除、移植雞的生殖腺實(shí)驗(yàn)結(jié) 果的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的結(jié) 論，并總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系。重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：激素通過(guò)體液的傳送實(shí)現(xiàn)對(duì)高等動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的 機(jī)理。激素對(duì)高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)具有重要意義，學(xué)習(xí)這 部分知識(shí)可以使學(xué)生對(duì)自身的生理活動(dòng)有較深入的認(rèn)識(shí)。激 素對(duì)高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)與

4、植物激素對(duì)其自身生命活 動(dòng)的調(diào)節(jié)既有不同之處，也有著共同之處，了解這一部分知 識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)生物、對(duì)自身生命活動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)理的共性有 更深入的理解。激素對(duì)高等動(dòng)物行為的影響。有關(guān)“動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)”是生理心理學(xué)的一個(gè) 重要內(nèi)容。在了解激素對(duì)動(dòng)物生理活動(dòng)調(diào)控的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí) 這部分內(nèi)容，有助于學(xué)生更加深入的了解自身的行為，培養(yǎng) 符合科學(xué)的、健康的自我意識(shí)。動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)是動(dòng)物對(duì)刺激做出反應(yīng)的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。了解 神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式，特別是植物性神經(jīng)以及大腦的高級(jí)神 經(jīng)中樞對(duì)各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，對(duì)于學(xué)生了解自身，培養(yǎng)科 學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣有著重要的實(shí)際意義。難點(diǎn)：激素對(duì)物質(zhì)代謝的調(diào)

5、節(jié)由于物質(zhì)代謝本身是許多連續(xù)的化學(xué)反應(yīng)，教材只能對(duì) 其作簡(jiǎn)要的概述，而激素對(duì)物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)也多以結(jié)論的形 式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)內(nèi)容多而抽象、枯燥，因而成為教學(xué)的難 點(diǎn)內(nèi)容之一。神經(jīng)細(xì)胞對(duì)沖動(dòng)的傳導(dǎo)神經(jīng)細(xì)胞對(duì)沖動(dòng)的傳導(dǎo)依賴于神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)的電位 改變和突觸傳遞。神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)的電位變化既抽象，又難 于理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的又一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課：能夠調(diào)節(jié)自身生命活動(dòng)是生物生存的前提條 件之一。調(diào)節(jié)是生物對(duì)體內(nèi)外變化做出的相應(yīng)的反應(yīng)。植物 能夠?qū)ν猸h(huán)境中的變化做出相應(yīng)的應(yīng)激性反應(yīng)。毫無(wú)疑問(wèn)， 動(dòng)物也能對(duì)外界變化做出反應(yīng)。對(duì)于體內(nèi)的變化動(dòng)物是如何 調(diào)節(jié)的呢？我們來(lái)做一個(gè)小測(cè)驗(yàn)。當(dāng)測(cè)量結(jié)束時(shí)

6、首先要肯定屏氣時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生肺活量大， 緊接著要引導(dǎo)學(xué)生分析：“為什么大家最后都會(huì)恢復(fù)呼吸， 而不受意識(shí)的控制？是什么原因?qū)е挛覀兇蠹也煌５睾粑?？”。主要教學(xué)過(guò)程：圍繞“調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？”這一問(wèn)題 展開。吸引學(xué)生參與到探究的過(guò)程中來(lái)，在探究過(guò)程中掌握 知識(shí)，接受方法能力訓(xùn)練。能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)是最好的教學(xué) 方式。如果教材內(nèi)容限制了學(xué)生的思維活動(dòng)，就要設(shè)法使學(xué) 生的手、眼、口“動(dòng)”起來(lái)。由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括 的結(jié)論性知識(shí)比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過(guò)多的展 開，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習(xí)用組織結(jié)構(gòu)圖的形式 表示生理

7、活動(dòng)的過(guò)程，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該掌握的 基本的學(xué)習(xí)技能。通過(guò)對(duì)這些方法技能的訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，也就成為突破本節(jié)難點(diǎn)的一種方法。在連續(xù)三 次的課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生由“簡(jiǎn)單”到“復(fù)雜”、由“初 學(xué)”到“重復(fù)”練習(xí)使用同一種方法，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力得到提高。課時(shí)閱讀能力訓(xùn)練：步驟一：復(fù)習(xí)舊知識(shí)。“通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道 葡萄糖是人體新陳代謝的主要供能物質(zhì)。人體每分鐘都會(huì)消 耗葡萄糖、人在進(jìn)食后會(huì)吸收大量的葡萄糖。同學(xué)們是否還 記得血液中的葡萄糖是如何變化的？”“人體又是如何調(diào)控血液中葡萄糖濃度，使其既不升得 太高，也不降得很低呢？”步驟二：通過(guò)提出“哪些激素在糖代謝的什么過(guò)程

8、中發(fā) 揮了調(diào)節(jié)作用？”的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步完成下表。逐步呈現(xiàn)的“血糖濃度調(diào)控過(guò)程示意圖”，使學(xué)生在復(fù) 習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀前人的科學(xué)研究結(jié)論一一課本 知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。使學(xué)生對(duì)激素在糖代謝過(guò)程中的調(diào) 控作用有一個(gè)直觀的整體印象，達(dá)到便于學(xué)生理解、記憶的 教學(xué)目的?？茖W(xué)史教育：介紹胰島素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，說(shuō)明在研究方法 上與植物激素研究方法的一致性。第二課時(shí)對(duì)難點(diǎn)的破解：本課時(shí)中的“神經(jīng)細(xì)胞對(duì)沖動(dòng)的傳導(dǎo)依 賴于神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)的電位改變”和“突觸傳遞”兩個(gè)內(nèi)容 都比較抽象，難于接受。要破解這個(gè)難點(diǎn)還要很好地利用第 二章“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”中的有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。配合媒體素 材突破難點(diǎn)。利用膝跳

9、反射的反射弧首先說(shuō)明這個(gè)反射弧由感覺(jué)神 經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元組成。然后說(shuō)明神經(jīng)細(xì)胞在未受到刺激時(shí) 保持“內(nèi)負(fù)外正”的狀態(tài)。利用媒體素材“突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”說(shuō)明突觸是 如何將一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的興奮傳遞給另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的。問(wèn)題一：結(jié)合細(xì)胞膜的功能，想一想神經(jīng)細(xì)胞可能怎樣 保持“內(nèi)負(fù)外正”的狀態(tài)？問(wèn)題二：結(jié)合細(xì)胞器的功能，想一想哪種細(xì)胞器具有分 泌功能？通過(guò)回憶和復(fù)習(xí)細(xì)胞膜上載體的主動(dòng)運(yùn)輸功能以及高 爾基體的功能，有助于學(xué)生理解神經(jīng)興奮沿反射弧傳導(dǎo)的過(guò) 程。第三課時(shí)閱讀能力訓(xùn)練：膝跳反射是較低級(jí)的反射，它是受高級(jí)神經(jīng)中樞控制的 反射。以“控制膝跳反射的高級(jí)神經(jīng)中樞在什么位置上？”引導(dǎo)學(xué)生看懂圖，從圖中

10、讀取有關(guān)信息。學(xué)生要在圖 4 4- 1414 中找到“膝”的位置并不難，難的是 準(zhǔn)確理解“膝”所在具體的位置。教師要引導(dǎo)學(xué)生把圖4 4-1313 與圖 4 4- 1414 結(jié)合起來(lái)看，準(zhǔn)確理解這一功能區(qū)的位置?？茖W(xué)方法與態(tài)度教育：“人們是如何確定這些大腦皮層功能區(qū)的？ ”這樣的問(wèn) 題在學(xué)生讀懂了圖 4 4-1414 后會(huì)很自然地提出來(lái)。教師要借此 機(jī)會(huì)向?qū)W生說(shuō)明：“這些功能區(qū)是醫(yī)生通過(guò)對(duì)病人病情的觀 察、記錄和對(duì)尸體的解剖分析，結(jié)合動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果逐步積 累和整理出來(lái)的?！薄斑@也說(shuō)明前人是帶著問(wèn)題去探究的， 不能隨隨便便地、無(wú)目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而且，對(duì)實(shí)驗(yàn)或觀察 到的結(jié)果都要做認(rèn)真的記錄。第四課時(shí)

11、方法訓(xùn)練：當(dāng)對(duì)“摘除、移植雞生殖腺的實(shí)驗(yàn)”結(jié)果的討論分析結(jié)束之后，要求學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法把“雞正 常交配行為的產(chǎn)生機(jī)理” 表示出來(lái)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的?！景鍟O(shè)計(jì)】第二節(jié)人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一、體液調(diào)節(jié).激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方式。包括：促激素對(duì)內(nèi) 分泌腺功能的調(diào)節(jié)；激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；性激素對(duì)生殖活動(dòng)的調(diào)節(jié).激素調(diào)節(jié)的原理1下丘腦對(duì)激素調(diào)節(jié)的調(diào)控2激素間的相互作用協(xié)同作用：例如生長(zhǎng)激素與甲狀腺素對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的協(xié)同 作用。拮抗作用；例如胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖濃度中 的拮抗作用。.其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用二、神經(jīng)調(diào)節(jié).神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射.神經(jīng)興奮沿反射弧傳導(dǎo)實(shí)現(xiàn)反射.大腦皮層高級(jí)神經(jīng)中樞對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)三、動(dòng)物