8人生寓言周國平

1、 8 人 生 寓 言 周 國 平教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) 1、準(zhǔn)確理解、概括寓意。理解寓言的含義。 2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。能力目標(biāo) 感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。情感目標(biāo) 樹立正確的價(jià)值觀、審美觀，正確把握人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)： 抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解：教學(xué)難點(diǎn)：理解白兔和月亮對(duì)人類的諷刺意味和落難的王子的奇妙構(gòu)思。教學(xué)方法：自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。教具安排：小黑板 教時(shí)安排：一教時(shí)教學(xué)過程：1、 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 人生擁有權(quán)勢或財(cái)富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)

2、的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢？閱讀周國平的人生寓言將會(huì)給我們很多的啟示。2、 關(guān)于寓言的文體知識(shí) 文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無生物。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。所寄寓的道理稱為寓意。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的伊索寓言等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在莊子韓非子等著作中。三、簡介作者其人（學(xué)生介紹） 周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大

3、學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，主要著作有人與永恒今天我活著愛與孤獨(dú)等。其散文常用文學(xué)形式談?wù)軐W(xué)，善于探索現(xiàn)代人精神的困惑，重視觀照心靈的歷程，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。 （課文注釋及課前提示）4、 檢查預(yù)習(xí)情況 嬉戲x 撤銷ch 風(fēng)韻yn 皎潔jio 稟告bng 厄運(yùn) 金窖jio 搶劫ji行乞q 落難nn 泯滅mn 俘虜l 陰晴圓缺qng 心曠神怡kung 險(xiǎn)象迭生di5、 探究課文內(nèi)容 學(xué)生朗讀課文，自主合作探究，點(diǎn)撥，歸納。 1、小白兔在擁有月亮前后，

4、賞月的心里有什么不同？白兔擁有月亮前：（無憂無慮 心曠神怡）月的陰晴圓缺各具風(fēng)韻。 白兔擁有月亮后：（緊張不安 心痛如割）鮮明對(duì)比月的陰晴圓缺 險(xiǎn)象迭生。 2、為什么會(huì)有兩種截然不同的心理? (擁有前，對(duì)月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度；擁有后，月亮不再是大自然的美景，而是他的私有財(cái)產(chǎn)。他不讓自己的財(cái)產(chǎn)遭到侵犯和傷害，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。） 3、小白兔為什么請示諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定？ （因?yàn)榘淄梦虺鲆粋€(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。） 白兔還月：（ 慧心未泯 ）留下啟迪。 4、“和人類不同

5、的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？ （句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對(duì)人類有諷刺意味。） 5、這則寓言的寓意是什么？ （擁有巨大的財(cái)富會(huì)勾起無窮的得失之患。） 6、課堂小結(jié)（這則寓言在平易中寄寓著得失相依的哲理美，它啟示我們要用超脫和閑適來看待生活中的問題，學(xué)了文章，希望同學(xué)們今后對(duì)待人生的重大問題，都能以積極的心態(tài)面對(duì)，活得快樂有尊嚴(yán)。） 白兔擁有月亮之后，月的陰晴圓缺總會(huì)讓它患得患

6、失，好事變壞事了，有時(shí)壞事又會(huì)變好事。面對(duì)榮譽(yù)財(cái)富，我們要像古代品德高尚的君子一樣不以物喜，不以己悲。人生無常??！月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生在世總會(huì)遇到困難和挫折，拿一句話來概括，就是天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，對(duì)此我們要做好思想準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)寓言故事落難的王子，它可能會(huì)給你帶來有益的啟示?！?7、學(xué)生朗讀課文，自主合作探究，點(diǎn)撥，歸納。表述課文。 8、這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。（這道理有二條：第一，苦難是人生的題中應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備；第二，一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對(duì)，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。） 9

7、、落難的王子這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？文中哪句話說明了這個(gè)道理？ （“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受的了只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！?寓意：“厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”） 10、那么是不是為了堅(jiān)強(qiáng)起來就必須尋找厄運(yùn)？ （不是的，而是說既然厄運(yùn)已經(jīng)落在了自己頭上就應(yīng)該頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)厄運(yùn)。也許壞事能變成好事。）11、 “天哪！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，都是在什么情況下？有什么意義？（構(gòu)思奇妙） （ 1王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言。 2“我”對(duì)王子落難而言。 3“我”對(duì)自己遭厄運(yùn)而言。是一個(gè)假設(shè)。意義在于它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。最后一個(gè)“省略號(hào)”的作用是省

8、略不需再講了。又一次突出了它的普遍性。 第一人稱） 12、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？ 人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上； 一旦遭遇苦難，就要勇敢面對(duì)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”有一句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望的，你知道嗎？不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。 真心英雄） 13、你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎？ （貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。 司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史史記。 美國作家海倫 凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以頑強(qiáng)的意志進(jìn)行創(chuàng)作，給千千萬萬讀者的心靈帶

9、來了光明。）六、拓展延伸比較閱讀白兔和月亮、落難的王子。比較兩則寓言有什么異同？ 1、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)； 2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；都是大起大落，但一篇是好事變成壞事，另一篇是壞事變成好事； 3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。 4、在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更濃些，而落難的王子寫得更像是事件。 出示：幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱

10、；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望。弗朗西斯 培根 七、播放災(zāi)難圖片，給予視覺感觀。 教師邊播邊解釋：（飽含深沉的感情） 大地震突如其來，給災(zāi)區(qū)的人們帶來了重大的損失和心靈的創(chuàng)傷，然而，在這次大災(zāi)難面前，中國的少年兒童所表現(xiàn)出的無私、堅(jiān)強(qiáng)、感恩和團(tuán)結(jié)又讓我們看到了整個(gè)中華民族的希望！堅(jiān)強(qiáng)- 面對(duì)著突如其來的大災(zāi)難，大人們都會(huì)感到驚慌、無措，但是這些孩子卻表現(xiàn)出了驚人的勇氣，他們用堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)痛哭，用微笑面對(duì)災(zāi)難！感謝孩子們的微笑，給予我們勇氣和信心面對(duì)這一切！ 這個(gè)女學(xué)生從廢墟中被挖出來時(shí)雙腿都斷了,她的雙手也被砸傷,她從被挖出來到救助站都沒哭，在大家挪動(dòng)她的時(shí)候她也只是咬了咬嘴唇！這個(gè)女學(xué)生還一邊微笑，

11、一邊對(duì)大家說：“要勇敢！” 5月18日，9歲小學(xué)生劉嚴(yán)冰在帳篷前朗讀課文。汶川地震后，四川省青川縣的中小學(xué)全部停課。喬莊小學(xué)學(xué)生劉嚴(yán)冰請求父親在廢墟中找出課本，帳篷前又響起了讀書聲。 八、小結(jié) 我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。全班齊讀假如生活欺騙了你n 普希金 不要憂郁，也不要憤慨！ 不順心時(shí)暫且克制自己， 相信吧，快樂之日就會(huì)到來。 我們的心兒憧憬著未來， 現(xiàn)今總是令人悲哀： 一切都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬既逝，