統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)22文言文二則教學(xué)設(shè)計(jì)

1、22 文言文二則?教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊、螢”等9個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4. 初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。2. 能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)囊螢夜讀?課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉”3 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊、螢”等 7個(gè)字。2

2、. 正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3. 初步感受文言文的精致與典雅。?教學(xué)過(guò)程板塊一 整體把握知內(nèi)容1. 引入課題。（ 1）出示課題：文言文二則。（ 2）師引導(dǎo)：文言文就是我們通常說(shuō)的古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著輝煌燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。2. 熟讀故事題目。（ 1）出示兩則文言故事的題目囊螢夜讀和鐵杵成針。（ 2）師指名讀題目，相機(jī)正音；生齊讀故事題目。3. 初步感知故事內(nèi)容。（ 1）課件出示現(xiàn)代文小故事。（ 2）感知題目意思。師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的題目也是兩

3、個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵 杵磨針”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)故事？說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。生交流。（ 3）學(xué)寫(xiě)“螢”字。課件出示“螢”字。觀察字形：草叢中的小蟲(chóng)子。觀察結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)。觀察寫(xiě)法：觀察“螢”字在田字格里的占位，看書(shū)寫(xiě)示范，書(shū)空練習(xí)。獨(dú)立書(shū)寫(xiě)：練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)“螢”字，看看哪一個(gè)寫(xiě)得更美觀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再書(shū)寫(xiě)兩個(gè)鞏固。（ 4）師引導(dǎo)：讀題目，對(duì)照意思，想想兩個(gè)故事有沒(méi)有共同點(diǎn)。（ 5）師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的主人公都是誰(shuí)？（出示課件）課件出示：車胤 李白（6）師指導(dǎo)讀“胤”，注意讀“in”，不能讀成“ 1 n g”。（師指名讀；生齊讀）板塊二 步步推進(jìn)知文美1. 從題目入手了解意

4、思。（ 1）（課件出示題目）師指名讀題目囊螢夜讀。（ 2）生借助注釋理解題意。出示課文第一條注釋。師指名讀課文第一條注釋，引導(dǎo)：同學(xué)們從中理解了哪些內(nèi)容？生把題目中的四個(gè)字用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師指名交流。（示例：口袋里裝滿螢火蟲(chóng)，夜晚借助螢火蟲(chóng)的亮光來(lái)讀書(shū)）2. 初讀古文感知美。(1)課件出示文章斷句，生練習(xí)朗讀。課件出示：胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月 /則練囊盛數(shù)十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉。(2)師指名讀，相機(jī)正音。(3)師引導(dǎo)：這一段話中，你覺(jué)得哪句話最難讀？(4)朗讀第1句。課件出示句子，師指名讀；師范讀；生齊讀。識(shí)記“恭、勤”。a.組詞：這句話中出現(xiàn)了 2個(gè)生字，我們要

5、記住它們，寫(xiě)好它們。分別給這 2個(gè)字組詞：恭敬、勤 勞等。b.理解字義：課件出示課文第二條注釋。結(jié)合注釋，“恭”還可以組成什么詞？(預(yù)設(shè)：謙恭)c.勤不倦：倦，在這里指疲倦，困乏。“勤”組成什么詞放在文中更合適？(勤奮、勤學(xué))d.寫(xiě)字指導(dǎo)：觀察“恭”，“小”叫豎心底，“小”字多一點(diǎn)，是表示心理活動(dòng)的。(生書(shū)空練習(xí))注意“勤”字在田字格的占位。師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)，提醒不要少筆畫(huà)。e.寫(xiě)字練習(xí)：兩個(gè)字各寫(xiě)一個(gè)，和同桌互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再寫(xiě)兩個(gè)。理解“博學(xué)多通”。a.課件出示“博學(xué)多通”。b.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“博學(xué)多通”的意思，你是怎么知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？示例：結(jié)合文中第三條注釋，知道“通”的意思?！岸嗤ā?/p>

6、就是知道的東西很多，和“博學(xué)”的意 思是一樣的，都是說(shuō)知識(shí)淵博。理解人物。師引導(dǎo)：再讀這一句，看出車胤是個(gè)怎樣的人？示例：謙遜有禮、勤奮好學(xué)、博學(xué)多才的人。(5)朗讀“家貧不常得油”。出示課件。課件出示：家貧/不常得油師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀理解句義。師引導(dǎo)：你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪些不懂的地方？比如：“貧”的意思是什么？ “油”為什么是燈油？示例：“家貧”就是家里貧困。這則文言文寫(xiě)的是車胤讀書(shū)的故事，古時(shí)候沒(méi)有電燈，晚上點(diǎn)油 燈照明，所以這里的“油”指的是點(diǎn)燈的油。師小結(jié)：讀古文就應(yīng)該聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們已學(xué)的知識(shí)，重點(diǎn)字詞我們還可以借助它的現(xiàn)代意 思去猜猜它在文中的意思。師引

7、導(dǎo)理解人物：這一句寫(xiě)出了車胤的什么狀況？（預(yù)設(shè)：家境貧寒）（ 6）指導(dǎo)朗讀“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)”。出示課件。課件出示：夏月 / 則練囊盛數(shù)十螢火/ 以照書(shū)，以夜繼日焉。師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。師引導(dǎo)理解何義：這句話是具體寫(xiě)“囊螢夜讀”，你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪個(gè)地 方不懂？建議大家一字一句地試著說(shuō)一說(shuō)。示例：夏天就用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲(chóng)，用來(lái)照明，繼續(xù)讀書(shū)。師引導(dǎo)總結(jié)習(xí)得方法：你是怎么讀懂意思的？示例：主要是借助注釋讀懂“練囊”的，它是指白色薄絹?zhàn)龅目诖?；盛、繼，這些字和我們現(xiàn)在 的意思一樣。師引導(dǎo)理解人物：這一句寫(xiě)了車胤在夜晚是怎樣讀書(shū)的？示例：用白色薄絹

8、做的口袋裝上數(shù)十只螢火蟲(chóng)，用來(lái)照明，繼續(xù)讀書(shū)。指導(dǎo)朗讀。a. 師指名讀；生齊讀。b. 師范讀：夏月則練囊盛數(shù)十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉。c. 師引導(dǎo)：這件事印證了文中哪個(gè)詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：勤不倦）（ 7）熟練朗讀：生自由練讀全文，同桌互讀；師指名檢查朗讀；生齊讀。3. 補(bǔ)白文本品味美。（ 1）感知文本美。圖文結(jié)合。a. 課件出示課文插圖及句子。b. 師引導(dǎo)：文中哪個(gè)句子描寫(xiě)了這幅插圖？c. 生交流。引導(dǎo)想象畫(huà)面。a. 師引導(dǎo)：車胤怎么想出“囊螢夜讀”這個(gè)好辦法的？想一想：車胤在晚上讀書(shū)沒(méi)有油燈的時(shí)候是怎樣想的，看到螢火蟲(chóng)又會(huì)怎么想？怎么做？b. 師提示：主人夏夜乘涼，看到螢火蟲(chóng)打著燈籠、閃著亮光，

9、想到可以用它來(lái)照明。為了防止螢火蟲(chóng)亂飛，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，還想到放幾十只更亮了。還有“做袋 捉螢火蟲(chóng)盛袋照書(shū)”同桌交流；師指名交流。師小結(jié)：短短的十幾個(gè)字，給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的想象空間，這就是文言文的魅力?。?2）感知人物美。課件出示全文。課件出示：囊螢夜讀胤 / 恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火/ 以照書(shū)，以夜繼日焉。引導(dǎo)討論：你心中的車胤是個(gè)怎樣的人？示例：勤奮刻苦、孜孜不倦、才華橫溢、學(xué)富五車、謙遜有禮、迎難而上、富有創(chuàng)意師引導(dǎo)：本文主要是圍繞哪一點(diǎn)寫(xiě)的？或主要為凸顯人物的哪個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)的？為什么？生討論后，師板書(shū)“勤奮刻苦”。師小結(jié)：因?yàn)椤?/p>

10、家貧”，所以“囊螢夜讀”，因?yàn)椤澳椅炓棺x”，所以“博學(xué)多通”。課件出示：“家貧、博學(xué)多通、囊螢夜讀”。生自由練習(xí)朗讀。（ . 延伸拓展。（ 1）課后查閱車胤的相關(guān)資料。（ 2）三字經(jīng)中有：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟。如負(fù)薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。”找出其中勤奮好學(xué)的故事，給大家講講這些故事。第 2 課時(shí)鐵杵成針?課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)生字“卒”，會(huì)寫(xiě)“逢、卒”2 個(gè)字。2. 正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。3. 理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。?教學(xué)過(guò)程板塊一 溫故知新1. 溫故知新。（ 1）師引導(dǎo)

11、生回顧李白的詩(shī)：大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰(shuí)能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（ 2）導(dǎo)入新課。師引導(dǎo)：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。出示課題：鐵杵成針。（ 3）指導(dǎo)朗讀課題。師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后評(píng)議。師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。（出示圖片，認(rèn)識(shí)鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫(xiě)了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。2. 初讀文本。（ 1）出示文本，標(biāo)好停頓。課件出示：磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針?！碧?/ 感其意，還/ 卒業(yè)。（ 2

12、）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。（ 3）同桌互讀，互糾互輔。3. 檢查初讀情況。（ 1）檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)正音。a. 出示詞語(yǔ)，指名朗讀。b. 師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。（ 2）看部首，猜字義。師引導(dǎo)：看“媼”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”指的就是老奶奶或老婆婆。（ 3）書(shū)寫(xiě)“卒”字。生觀察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。師書(shū)寫(xiě)示范，生邊看邊書(shū)空。（ 4）師指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。（ 5）生齊讀。板塊二 細(xì)讀感悟1. 了解內(nèi)容。（ 1）對(duì)照文章聽(tīng)故事。課件出示句子。師述：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小

13、溪叫磨針溪。（板書(shū)：地點(diǎn)磨針溪、象耳山）課件出示：世傳李太白讀書(shū)山中。師引導(dǎo)：磨針溪這個(gè)名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書(shū)。（板書(shū)：人物李太白）師引導(dǎo)：聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的“世”就是世間、世上；“傳”就是傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中 的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞語(yǔ)。師述：讀著讀著，還沒(méi)有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開(kāi)象耳山。（課件出示句子）出示課件，引導(dǎo)理解。課件出示：過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針?！盿. 師引導(dǎo)：在經(jīng)過(guò)這條小溪的時(shí)候，（板書(shū)：過(guò)）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書(shū)：逢老 媼）李白感到很奇怪，就問(wèn)：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？

14、”老婆婆說(shuō)：“我想做一根針?！保ò鍟?shū)：?jiǎn)栐唬゜. 理解“過(guò)是溪”。師引導(dǎo)：“過(guò)是溪”的“過(guò)”，誰(shuí)能組詞？（示例：路過(guò)、經(jīng)過(guò)、躍過(guò)）師繼續(xù)引導(dǎo)：李白經(jīng)過(guò)哪條小溪？生交流后師小結(jié)：就是第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替了，簡(jiǎn)潔明了。c. 理解“問(wèn)之”。師引導(dǎo)：誰(shuí)問(wèn)？問(wèn)什么？生回答后師小結(jié)：原來(lái)一個(gè)“之”字就是一句話呀！文言文多么簡(jiǎn)潔明了！理解“太白感其意，還卒業(yè)”。a. 出示課件。課件出示：太白感其意，還卒業(yè)。b. 師引導(dǎo)：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思？c. 生交流。示例：李白聽(tīng)了，被老奶奶的意志感動(dòng)了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。（板書(shū)：感其意，還卒業(yè)）d. 師小結(jié)：老師對(duì)照原文

15、，把這個(gè)故事講了一遍，我們感覺(jué)到，古時(shí)一個(gè)字就是現(xiàn)在一個(gè)詞語(yǔ)，有時(shí)甚至是一句話，所以文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔、凝練。（ 2）概括內(nèi)容。師引導(dǎo)：聽(tīng)了故事，你也來(lái)根據(jù)板書(shū)，講講這個(gè)故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個(gè)故事講得更 生動(dòng)。生自由講故事，全班交流。2. 品詞析句。（ 1）調(diào)整順序，感受句式。課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？課件出示：世傳李太白讀書(shū)山中世傳李太白山中讀書(shū)世傳李太白在山中讀書(shū)示例：意思相同，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”，第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書(shū)”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說(shuō)法，是白話文，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔了。讀一讀課文中的語(yǔ)句。a. 課

16、件出示：世傳李太白讀書(shū)山中。b. 師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。組詞釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去）c. 師指名讀，引導(dǎo)：分別用“成、棄”組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？示例：“成”，完成；“棄”，放棄。它們是一對(duì)反義詞。d. 師指名讀；生齊讀。（ 2）“之”“曰”對(duì)話，感受句式。出示課件。課件出示：?jiǎn)栔唬骸坝麽?。”師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“之”指的是問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？示例：李太白問(wèn)老婆婆：“你磨鐵杵做什么？”老婆婆回答說(shuō)：“想把它磨成針?！甭?lián)系文中語(yǔ)句，觀察曰字的字形，說(shuō)說(shuō)曰”的意思。示例：外框是個(gè)“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說(shuō)話。所以“曰”就是說(shuō)的意 思。師小結(jié)：原來(lái)六個(gè)字寫(xiě)出了一段對(duì)話呀！師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)對(duì)話）（ 3）想象補(bǔ)白，感受句式。出示課件。課件出示：太白 /感其意，還/卒業(yè)。師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）辯一辯：為什么不用同一個(gè)稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔）生讀上面帶有人稱的語(yǔ)句。師引導(dǎo)：聽(tīng)了老婆婆的回答，李白可以說(shuō)是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？生交流后師小結(jié)：文中用三個(gè)字寫(xiě)出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫(xiě)出了李白的行動(dòng)。（感其意，還卒業(yè)）齊讀句子。3. 趣味誦讀。（ 1）讀一讀。課件