求真務(wù)實,走校本化的教科研之路

1、求真務(wù)實， 走校本化的教科研之路常州市清潭實驗小學(xué) 校長室在市、區(qū)教研室的關(guān)懷與支持下 ,我們這所常州市首批優(yōu)秀教科研基地學(xué)校滾動進入2006 2009年教科研基地學(xué)校。而這3年也是清潭實驗小學(xué)形成規(guī)模辦學(xué)的重大發(fā)展時期，也為教科研活動的開展帶來了新的問題。我校上下齊心牢牢扎根這個主陣地，根據(jù)校情求實創(chuàng)新，以市教科研基地為點，全方位輻射，充分發(fā)揮教科研基地學(xué)校作用。在這三年的積淀與發(fā)展中，我們更深地感悟到教科研基地工作是促使教師在研究中成事、成人的一項重大工程！下面談?wù)勎覀冊诮炭蒲谢亟ㄔO(shè)工作中的一些做法。1、 細 化管理制度夯實研究基礎(chǔ)。1、班子重點學(xué)習(xí)各項要求，做科研領(lǐng)路人。記得“常州市教

2、科研基地”的牌子再次領(lǐng)回時，我們是激動而自豪的，但同時我們更感到一種責(zé)任與使命。我們從行政班子到全體教師再次學(xué)習(xí)了市教育局關(guān)于教科研基地工作的文件和相關(guān)的工作章程，更明確了以開展教育科研，搞好課題研究促進學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的新要求、新思路，我們行政班子人員均擔任課題領(lǐng)銜人或課題管理與具體操作任務(wù)。2、基于校情修訂符合實際的各項制度。規(guī)?；k學(xué)、分散型校區(qū)的學(xué)校新格局給教科研的管理業(yè)帶來了新的問題和困難，在具體實施中逐步調(diào)整和解決了嘗試過程中不斷出現(xiàn)的生成性矛盾。 我們構(gòu)建了從校長負責(zé)， 教科室具體操作，教導(dǎo)處協(xié)作配合，課題組為核心，教研組、年級組、共營組為載體的組織網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)校三年規(guī)劃

3、制訂了教科研工作三年規(guī)劃，再次修定了教科研工作各項制度，有教科研管理制度及各項細則和課題研究制度含課題申報自愿制、教科研積極分子獎勵制度、課題共營組責(zé)任制度等。針對一校三址的具體情況，我們實施“三研結(jié)合”的新舉措，即調(diào)研，教研，科研相融、相合，在教科研一體化中實施教學(xué)基礎(chǔ)研究與專項問題研究相結(jié)合，研究的時間上有分有合，教師的參與上分層要求，研究活動分層展開，研究成果由課題組向教研組推廣，研究成效的評價以創(chuàng)學(xué)科優(yōu)秀教研組與創(chuàng)優(yōu)秀子課題研究組同步分類進行，使三個校區(qū)科研，教研工作均衡發(fā)展，形成清潭實驗小學(xué)教科研基地濃郁的研究氛圍。 在平時的過程化管理中， 我們將校區(qū)半日教學(xué)常規(guī)調(diào)研制度和日巡制、

4、月查制 “三制”結(jié)合起來，建立網(wǎng)狀管理模式。三研結(jié)合有效地提高了學(xué)校教育科研自我管理力度，在校區(qū)管理中存在的盲點或者空洞，可以在校區(qū)半日調(diào)研中得到補充和加強。也有利于形成校區(qū)之間的良性競爭。3、細化管理“量身打造”各類研究。（ 1）充分調(diào)研形成研究需要和研究團隊。老子曾說，為是為了無為。我們的管理是為了達到最后不需要管理的境界，那么一切的教科研管理就應(yīng)建立在教師自我的需求中，例如此次在規(guī)劃“十一五”新課題前，我們對全校一百多位 教師進行的課題需要評估，老師們紛紛提出自己的想法，如：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？教師人格對學(xué)生的影響等，我們把這些想法歸納成三個預(yù)設(shè)課題：影響學(xué)科教學(xué)的因素分析和對策；學(xué)

5、科課堂有效教學(xué)實施策略的行動研究；規(guī)?；k學(xué)提升校本教研有效性的實踐研究，并爭取到市、區(qū)專家、行家的指導(dǎo)，申報了省、市級課題。我們建立在學(xué)校實際的基礎(chǔ)上生成現(xiàn)今的課題新方案基于因素分析的學(xué)科有效教學(xué)改進策略的行動研究 。 在新課題生成后， 我們又進行反復(fù)論證， 從學(xué)科教學(xué)的基本要素即研究層面、 教師素養(yǎng)等展開討論； 從課程的角度： “課程目標是否合理” 、 “資源的開發(fā)” 、 “教學(xué)設(shè)計” 、 “課堂教學(xué)的調(diào)控” 、 “反饋” 、 “評價”等進行探究；從教學(xué)文化、教師整體素質(zhì)、學(xué)生學(xué)力、教學(xué)研究機制等方面展開我校有效教學(xué)實施的探索，包括現(xiàn)狀分析，因素分析及學(xué)科有效教學(xué)的改進策略的研究。然后由教

6、師按自我需求各自組成子課題組，自主結(jié)合成共營組開展研究，真正落實了課題研究制度的每一步。令人可喜的是我們學(xué)校還有一些教師在文教局的幫助下成立了教師個人研究工作室，如屠梅老師的丁香雨班級工作研究室，研究的課題是“充分利用教師優(yōu)質(zhì)素質(zhì)組織班級活動， 促進孩子全面發(fā)展” 。 胡丹鳳老師自主參加了全國心理咨詢師的考試， 獲得了一級心理咨詢師的證書，在學(xué)校辦起了“心語小屋” ，專門研究青春期學(xué)生的心理問題。（ 2）加強過程管理及時生成小專題研究。如我們在學(xué)期初我們開展了新近教師的課堂調(diào)研活動。我校每年秋季都會分進一批教師。這些教師既有剛畢業(yè)參加工作的新教師，也有從外區(qū)引進的優(yōu)秀教師，還有一些是本區(qū)流動的

7、教師。三類教師層次各不相同，為使他們盡快熟悉我校的教學(xué)秩序和常規(guī)，也為了能夠及時發(fā)現(xiàn)教師存在問題以及優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗， 在開學(xué)第二周我校行政協(xié)同骨干教師一起聽了這些教師的隨堂課，要求就教師存在的問題要在校區(qū)里進行會診找到解決策略。以一校區(qū)為例，我們在聽課中發(fā)現(xiàn)一位工作十幾年的教師課堂組織能力較差，作為一個低年級的數(shù)學(xué)老師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，全班從始至終只有34 位學(xué)生在聽講。一年級教師的教學(xué)經(jīng)驗各不相同：有幾位是長期在低年級教學(xué)的， 還有幾位是從來沒有教過一年級的剛從高年級下來的年輕教師， 還有一位是剛剛工作的新教師，鑒于此，我們組織了一年級語、數(shù)老師常規(guī)聽課交流活動，連續(xù)幾周每周

8、都有一位有經(jīng)驗的教師在級部內(nèi)開課，其關(guān)注焦點是一年級教學(xué)常規(guī)的培養(yǎng)。通過這樣的活動使一年級教師能很快熟悉我校教學(xué)常規(guī)的基本要求和具體做法，使老師們在聽課中反思自己的教學(xué)和課堂管理，較快地適應(yīng)到一年級的教學(xué)工作。類似這樣的在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)問題并形成專項研究，在我們學(xué)校經(jīng)常會發(fā)生。我們感到這樣的即時性的、實實在在的問題研究對規(guī)范教師教學(xué)行為，形成研究氛圍、培養(yǎng)教師的問題意識和研究能力有很大的幫助。學(xué)校對教科研經(jīng)費的投入更加顯示出領(lǐng)導(dǎo)對教科研的重視程度。為使教師形成濃厚讀書研究氛圍，學(xué)校出資給每位教師征訂了一本教育教學(xué)方面的雜志。學(xué)校還成立了教師讀書社團“清風(fēng)苑” ，每學(xué)期都組織讀書社團的教師到外地購書

9、參觀學(xué)習(xí)。 學(xué)校對2006-2009年在教科研經(jīng)費支出有35萬左右，學(xué)校對教科研方面的重視與投入也更使得我們的基地生機勃勃！由于教科研基地工作領(lǐng)導(dǎo)小組注重并著力抓好各項制度的細化與落實，使教科研基地建設(shè)工作得到有序展開，真正扎根于學(xué)校與師生發(fā)展的土壤中。2、 特色校本培訓(xùn)提高研究水平。1、抓住比賽契機激發(fā)青年教師潛能。 教科研基地是培養(yǎng)教師的搖籃，特別是青年教師學(xué)習(xí)、實踐和展示才華的小舞臺。我校教科研引領(lǐng)性課題與青年教師招標課題及教師個人小課題的實施過程中促進了一批教師迅速成長起來。 我們組織了班主任的系列培訓(xùn)， 請優(yōu)秀班主任與青年老師面對面交流， 組織了研討沙龍。通過一系列前期培訓(xùn)和比賽，

10、2006 年我校青年教師夏秋霞獲省班主任大賽的一等獎，朱玉婷獲得2007年區(qū)班主任大賽的一等獎。我們還抓住區(qū)青年教師素質(zhì)大賽契機，采用“團隊集體備課、獲獎?wù)n觀摩、參賽教師談收獲、條線負責(zé)人談感想”的方式，豐富了大賽的過程，放大了大賽的效應(yīng)，觸動了教師的情懷，體現(xiàn)了我校倡導(dǎo)的研究文化和服務(wù)文化。在去年年度調(diào)研中，局領(lǐng)導(dǎo)對我校的做法給予了極大的肯定。一部分教師要參加計算機考試，學(xué)校為此組織了計算機培訓(xùn)，為教師職稱評定提供了有力支持。凡到外地去學(xué)習(xí)的教師回校之后都要將學(xué)習(xí)所得與教研組教師共享，以擴大受益面。課題組根據(jù)課題實施情況分層對課題組成員進行培訓(xùn)，有面向全體課題組成員的、有面向子課題組長的培訓(xùn)

11、，以課題研究促進教師的專業(yè)成長。青年教師專業(yè)成長是重要的，我們尤為關(guān)注青年教師的心路成長 ，我們的青年教師都有一本“心語日記” ，這也是省級“十?五”獲獎?wù)n題優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 “讓教師生命閃光”的課題成果體現(xiàn)，在“心語日記”中教師記錄著自己的喜憂，校區(qū)主任、行政領(lǐng)導(dǎo)與他們在紙上交流談心，在閱后指導(dǎo)幫助，使青年教師快樂成長。在 20062009年鐘樓區(qū)青年教師素質(zhì)大賽中，共計有9位一等獎， 10位二等獎， 5位三等獎。尤其值得一提的是08年我們參賽的 6位教師中， 五位獲一等獎， 一位獲二等獎。 這幾年中各學(xué)科教師參加市級或省級比賽也獲得了不俗戰(zhàn)績：姜筱秋老師參加市科學(xué)教師基本功大賽獲

12、得一等獎，劉旻老師參加市音樂教師基本功大賽獲得一等獎，并代表市參加省比賽獲得二等獎；張璐老師參加市音樂教師評優(yōu)課比賽獲得一等獎；史乾老師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課獲得一等獎。這樣的成績不正是“生命與生命的溫暖是最亮麗的！ ”的詮釋嗎？2、舉辦專題論壇提升全體教師素養(yǎng)。怎樣才能使全體教師都能參與校本培訓(xùn)？如何激發(fā)教師參與的積極性？圍繞這一問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)絞盡腦汁，根據(jù)校情，按照校區(qū)、條線舉辦了各類專題論壇。首先由一校區(qū)承辦第一次論壇，主題是 “體罰與懲罰” ， 在教師、 家長和學(xué)生代表的共同討論下， 老師們明晰了體罰與懲罰的區(qū)別， 理解了懲罰過度會造成體罰； 二校區(qū)承辦的主題是 “讀懂童心”

13、， 引導(dǎo)老師們?nèi)绾巫鲆粋€孩子們喜歡的老師，理解孩子的成長需求；三校區(qū)圍繞青春期心理健康展開了討論，并且聘請了常州市資深心理教育專家蒞臨現(xiàn)場解答疑問。以校區(qū)為單位開展論壇既提高校區(qū)教師的凝聚力，又融洽了全體教師的感情， 在輕松的氛圍中獲得了專業(yè)素養(yǎng)的提升。 這個學(xué)期我們又以條線為單位舉辦了論壇， 如“讀書論壇” ，朱校長英國考察回來后的講座使大家了解了英國教育的人文性和公平性。0608年（09年還沒有進行統(tǒng)計）， 我校教師論文發(fā)表與獲獎、 交流近200篇，教師各類課獲獎達 90 余人次，各項榮譽稱號教師日益增長：由于原來一批骨干力量或退休或調(diào)出了，目前我校有32位各級各類五級梯隊教師， 這三年中

14、獲得區(qū)市級五級梯隊稱號的教師就有23人， 占總?cè)藬?shù)的70%；三年中評上小中高職稱的教師有5 人， 刷新了 06年以前的零記錄。 學(xué)校定期將教師論文與課例研究匯編成冊，本學(xué)期我們還匯編了教師刊物清潭科教 。三、有效課題研究深化研究內(nèi)涵。課題研究使我們這所教科研基地學(xué)校似錦繁花蝶自來。學(xué)校在成為教科研基地之前就有厚實的課題研究基礎(chǔ)， 2007年 6 月結(jié)題的校本教研課題多元智能在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究收獲頗豐，深厚的積淀孕育了展翅的平臺， 隨著2008年省級課題 基于因素分析的學(xué)科有效教學(xué)改進策略的行動研究工作的深入，我們更深切感到教科研基地工作的重要性，我們以 點帶面，輻射開來，共同發(fā)展。面對三校

15、區(qū)分散的地域特色， 我們開發(fā)智慧共營小組， 增強子課題研究實效， 實施自主結(jié)合， 構(gòu)建多種形式的共營小組，共營小組是非學(xué)校行政安排，由教師自由的組合，小組成員有明確的共同研究主題。研究活動的組織與開展由小組自主決定。共營小組的研究重點納入課題組的研究。共營小組間有自由交流，自主合作，有同年級，同學(xué)科的，有跨年級，跨學(xué)科的，有跨校區(qū)的，采用智慧共營，一課多例的研究方式，在反復(fù)研討中著重解決問題。以校區(qū)為核心學(xué)科組為責(zé)任載體，以共營研究組為研究主體， 輪流承辦校區(qū)間的公開研討， 組織跨校區(qū)甚至跨學(xué)科的典型課例示范研討，以多元課例研究，促進研究者互動發(fā)展。值得一提的是我們的網(wǎng)上教科研活動開展的有聲有

16、色，圍繞最近的一堂研究課，不僅是本校區(qū)在網(wǎng)上討論區(qū)進行討論，其他校區(qū)的老師也積極參加討論，形成了一種無形的交流，實行了教科研的網(wǎng)上互動。我們堅持每學(xué)期針對課題研究舉行一次階段匯報，目的是通過專題研究，主動爭取專家和兄弟學(xué)校的指導(dǎo)，同時為發(fā)展教師提供平臺。如：0708年 12 月下旬，我校都成功開展了常州市教科研基地匯報活動，我們以課例為具體研討載體，生成了多樣化的課例研討有效形式。像同案同構(gòu)多層次研究和同題異構(gòu)多層次研究，在專家修改后，我們又由青年教師在教研組內(nèi)用較成熟的教案推廣上課。這些優(yōu)秀課例形成后對構(gòu)建我們的學(xué)科教學(xué)體系起到了充實與完善的作用。市教科研基地活動不僅我們的課題研究有了深入地

17、進展，還使我們的基地確實受到了兄弟學(xué)校的認可，增加了相互的交流。如今，我們的省級課題基于因素分析的學(xué)科有效教學(xué)改進策略的行動研究正在有條不紊地進行著，學(xué)校先后請市、區(qū)教研室、教科室領(lǐng)導(dǎo)及行家對全校教師進行了各種教育科研專題講座、報告會十余場；先后組織教師外出聽課學(xué)習(xí)、聽講座百余人次。我們面向全體學(xué)科全部年級開展了學(xué)科課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀觀測， 前期， 我們按省教科所提出的建議， 并根據(jù)有效教學(xué)文獻的理論指導(dǎo)，在反復(fù)研究、 討論的基礎(chǔ)上， 設(shè)計了課例觀測因素的理性框架， 對全校 64 節(jié)課進行了現(xiàn)場觀測， 在詳細記錄的基礎(chǔ)上進行了分析和總體評價，并形成了語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科和綜合學(xué)科的課例觀測調(diào)查報告

18、，對我校促進課堂有效教學(xué)的策略及負面因素形成了基本認同。針對教師的求助需要，我們在研究中認真開展了學(xué)科教材體系的調(diào)查與研究，全體實驗者全員參與，課題共營組長和教研組長協(xié)力合作，當好引領(lǐng)人。在市區(qū)各種教研活動中，我校經(jīng)常進行學(xué)科單項交流活動。陳青琴老師的噸的認識 、李靜老師的 1020各數(shù)的認識 、方向明老師的 9 的乘法口訣在區(qū)數(shù)學(xué)公開教研活動中展示，胡丹鳳老師和馬翼玲老師分別執(zhí)教的爸爸媽媽我想對您說 、 我是共和國的公民在區(qū)品德教學(xué)課例研討活動中給人啟迪，戴奕老師的思品課法律知多少在市思品公開教研活動中亮相，趙靜、馮瑩和王小菲老師的英語課在區(qū)、 市多次亮， 、 趙旦丹老師的音樂課更是在五城區(qū)

19、匯課中得到老師的好評。這些單學(xué)科的公開展示交流，不僅擴大了我校課題研究的影響，更加推動了我校教科研的蓬勃發(fā)展。在市、區(qū)教研室的幫助指導(dǎo)下，我們清潭片的協(xié)進組工作亦是開展得有聲有色：區(qū)綜合實踐交流會，體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等教研活動、數(shù)學(xué)研討會，語文活動課現(xiàn)場展示會，區(qū)青年教師素質(zhì)大賽、 市數(shù)學(xué)學(xué)科教師素質(zhì)大賽等都在我校展開， 正如協(xié)進組會員所說： “基地就像我們的互動中心了！ ” 正因為教研活動的有序開展， 我校數(shù)學(xué)、 英語、 音樂等教研組都被評為區(qū)級優(yōu)秀教研組。百尺竿頭，我們會向著更高的目標行進。相信在先進理念、科研理論、教學(xué)理論及綱領(lǐng)性文件、法規(guī)做導(dǎo)向、支撐之下，我們老師踏踏實實

20、踩好研究的步步足印， 使研究成為一種習(xí)慣， 成為學(xué)校的一種文化， 成為個人的一種生活狀態(tài)！四、雕琢校本課程擴展研究外延。教科研基地建設(shè)的一個重要方面就是要注重校本課程的開發(fā)與設(shè)置。在我校規(guī)?；k學(xué)后，我們一直在探索嘗試適合學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的校本課程，我們結(jié)合原有清潭一小與清潭二小校本課程的設(shè)置，進行了“揚與棄” ，經(jīng)過了三年的不斷摸索和積累，形成以下校本課程的系列內(nèi)容。合理開發(fā)校本課程（晨會、校本、綜合實踐活動、思閱） ，豐富學(xué)生的人文底蘊。1、重點打造書法校本特色課程。我們是常州市首批書法藝術(shù)特色學(xué)校。為做強校本課程特色，我們自編了校本課程綱要，根據(jù)綱要組織專門人員編寫校本教材，編寫人員用近兩

21、個月時間，研究了書法教學(xué)特色，汲取了各方精華，結(jié)合學(xué)生實際編寫了硬筆和軟筆兩套教材進行試用，將在試用中不斷完善提高。要提高校本課程質(zhì)量，師資是關(guān)鍵，由于日前書法專業(yè)師資嚴重匱乏，學(xué)校采用就地取材的方法， 組織對書法愛好的、 有一定基礎(chǔ)的以及年輕教師進行強化培訓(xùn)， 請市書協(xié)的專家對他們作講座，提高他們書法專業(yè)理論水平以及書寫技巧。在他們之間開展筆會，共同探討書法的藝術(shù)及怎樣指導(dǎo)學(xué)生書寫，并定期組織他們進行書法比賽，實行激勵機制。目前，教師中有全國青年書法家協(xié)會會員 2 名，市書法家協(xié)會會員 1 名，市書法教育專業(yè)委員會會員 3 名，能勝任書法校本課程的教師明顯增加，為確保校本課程更好地開展打下扎

22、實的基礎(chǔ)。為進一步推動學(xué)校書法特色教育的開展，校區(qū)除在全面普及書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生組建了書法社團，分楷書和隸書，在三校區(qū)還組建了書法創(chuàng)作社團，學(xué)校專門出資聘請了兩位省書法家協(xié)會會員作指導(dǎo)教師，通過社團活動的開展來促進學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。每學(xué)期將舉行一次學(xué)生書法社團的書法展，組織全體學(xué)生參觀，使很多學(xué)生參觀后羨慕不已。在?！澳ぶ苷埂被顒又校鐖F學(xué)生當場潑墨揮毫，更令前來參觀的家長、學(xué)生驚嘆不已，有的家長也情不自禁地當場書寫。春節(jié)前，組織社團地學(xué)生進入社區(qū)義務(wù)為居民寫春聯(lián)，更是讓居民圍得水泄不通，紛紛爭搶學(xué)生寫的作品， 在社區(qū)中起到了很好的轟動效應(yīng)。 我們還積極組織社團學(xué)生參加各種展覽與比賽，在“常州市紀念張?zhí)谞奚?0 周年書畫攝影展” 中， 有 8 人參展， 其中田覓獲二等獎、 金芝琳獲三等獎