大班科學(xué)《筷子提米》說課稿

1、大班科學(xué)筷子提米說課稿一、設(shè)計(jì)意圖：多年來，我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合，在“ xx”課題研 究基礎(chǔ)上，形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素質(zhì)發(fā)展”的辦 園特色。伴隨我園“十二五”課題幼兒探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究 的實(shí)施開展，可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。 我們發(fā)現(xiàn)幼 兒對(duì)操作性、實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)興趣高且持久度較長。 大米是孩子每天都 會(huì)接觸的東西，但是見到的確實(shí)米飯的形式，對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)有所欠 缺。為了讓幼兒感知大米可以產(chǎn)生摩擦力的特性， 并了解其神奇的魔 力，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的 步驟，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘， 從而增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)活 動(dòng)的

2、興趣，培養(yǎng)探索精神。二、根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)， 我制定了一下三個(gè)目標(biāo)：1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更 牢固的提起瓶子。i來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考3、對(duì)“筷子能把瓶子提起來”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的重點(diǎn)：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。難點(diǎn)：能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 利用摩擦力讓筷子 更牢固的提起瓶子。四、為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)。我做了以下準(zhǔn)備：1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：知道摩擦力產(chǎn)生的原因、重力產(chǎn)生的原因，知道影響摩擦 力的因素。幼

3、兒：摸過豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對(duì)光 滑和粗糙有一定的概念。2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備小米、彈珠、蘑菇釘五、圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要，本次活動(dòng)，總體的設(shè)計(jì)思路 為：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究欲望一幼兒探索幫助筷子妹妹的方法- 幼兒探索理解筷子提米的原因一幼兒操作，教師指導(dǎo)-幼兒記錄結(jié) 果，體驗(yàn)幫助他人的快樂。由淺入深，由表及里，使原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。具體過程過程如下：一、運(yùn)用故事，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教師將筷子和細(xì)口瓶放在小舞臺(tái)上，小舞臺(tái)上有隨意移動(dòng)筷子的 空間。1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累, 突然他看到了一座城堡（細(xì)口瓶裝飾而成），就趕快跑了進(jìn)去。城堡里

4、 好漂亮，她很喜歡這里，她覺得這是一個(gè)安全的地方，就不想離開這 里了。可是壞人很快追過來，使勁的把她往外拉呀拉呀 ！2、師：怎么辦？她不想離開這里！不想被壞人抓住，我們?cè)撛趺磶椭?，讓她安全地呆在瓶子城堡里?？二、呈現(xiàn)大米材料，初步探索實(shí)驗(yàn)1、師：你們的辦法都不錯(cuò)，今天老師也請(qǐng)來了一位小幫手，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來摸一摸，說說什么感覺，猜猜是什么 ？2、師：我們來看看，他猜對(duì)了嗎？那大米可以怎么幫助筷子妹妹 留在城堡里呢？3、師：他的方法到底行不行呢？我們來試試，等會(huì)請(qǐng)兩個(gè)小朋友 一組，一個(gè)放米，一個(gè)放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。4、師：誰來介紹一下，你成功了嗎？你是怎么做到的？5、師：

5、教師邊做邊說步驟！第一步：先把米放入瓶子，第二步： 用力按按緊，第三步：用手蓋住米防止它掉出來，第四步：把筷子用 力塞進(jìn)去?，F(xiàn)在沒有成功的再按照*小朋友的方法試一試吧6、師：按照剛才的方法都成功了嗎？那你知道為什么大米可以幫 助筷子妹妹嗎？7、師出示示意圖：整體兩個(gè)方形圖案代表細(xì)口瓶，中間黑色豎 線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的 身上有許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉 在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個(gè)神奇的名字叫一 一摩擦力！三、分發(fā)多種材料和實(shí)驗(yàn)記錄表，深入探究實(shí)驗(yàn)1、師：聽到了筷子妹妹遇到危險(xiǎn)的事情，更多的好朋友也趕來 了，我

6、們來看看有哪些朋友？（教師出示記錄表）那這三個(gè)朋友能不能成 功幫助筷子妹妹呢丹青你猜一3在“？”記錄你的猜測(cè)。2、師：誰來介紹一下你的猜測(cè)，你覺得沙子能成功，為什么 ？（3 個(gè)小朋友）3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個(gè)小朋友合作實(shí)驗(yàn)，然后把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在“小手” 一欄中。4、師：誰來說說哪個(gè)小幫手能幫助筷子妹妹？為什么彈珠和蘑菇 釘不行？5、師小結(jié)：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹；蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來， 摩擦力 也小了，所以也不能抓住筷子妹妹！四、延伸，結(jié)束活動(dòng)1、師：我們幫筷

7、子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們！2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們?cè)偃フ艺野闪?、活?dòng)反思本次活動(dòng)從選擇活動(dòng)、目標(biāo)定位、材料準(zhǔn)備、主要環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都要考慮的十分細(xì)致周全。不管從內(nèi)容，還是材料來看，基本符合 孩子的年齡特點(diǎn)，符合“玩中學(xué)” “做中學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念。具體 表現(xiàn)在：一、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情境化本次活動(dòng)以故事情境的形式展開，圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入。活動(dòng)充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐身 邊的科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”，但 也

8、正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學(xué)的知識(shí)，張開想像的翅膀解釋 了科學(xué)。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索，逐步練就了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的 眼睛，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)興趣。作為老師，我們要做到“心 中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中， 孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)了安全自由、寬容鼓勵(lì)的心理環(huán)境?；顒?dòng)中我沒有對(duì)幼兒的行為或者表現(xiàn)進(jìn)行直接評(píng)價(jià)， 而是積極傾 聽幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和見 解，在無形中使幼兒產(chǎn)生了安全感。另外我在整個(gè)課堂始終面帶微笑， 拉近了師幼間的距離，真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究式氛圍有

9、探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，沒有過早地把“為什么會(huì)這樣"告訴幼兒 ；而是以驗(yàn)證幼 兒的操作活動(dòng)為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望 ；當(dāng)幼兒遇到困難、注 意力分散時(shí)，能及時(shí)指導(dǎo)，使小朋友興致盎然地重新投入活動(dòng)。四、目標(biāo)達(dá)成情況：此次活動(dòng)的目標(biāo)共有三個(gè)。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對(duì)“筷子能把瓶子提起來”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分 享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第一第三個(gè)目標(biāo)完成較好，幼兒對(duì)制作“筷子能把米提起來”很 感興趣，每個(gè)幼兒都積極地參與到活動(dòng)中，探索其中的秘密，并體驗(yàn) 到幫助他人的樂趣。第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)也達(dá)成了，孩子們教師的點(diǎn)撥下， 理解了不同材料對(duì)摩擦力的影響。第三個(gè)目標(biāo)達(dá)成上稍有欠缺。本次活動(dòng)中還需調(diào)整：在活動(dòng)中應(yīng)該把更多的“說話”機(jī)會(huì)交給 幼兒。同時(shí)在提問、講解的藝術(shù)性方面還應(yīng)進(jìn)一步推敲，教師要以最 簡潔的語言傳遞最大的知識(shí)信息量，