大班科學《筷子提米》說課稿

1、大班科學筷子提米說課稿一、設計意圖：多年來，我園注重課題研究與特色建設的整合，在“ xx”課題研 究基礎上，形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素質發(fā)展”的辦 園特色。伴隨我園“十二五”課題幼兒探究學習的實踐與研究 的實施開展，可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。 我們發(fā)現(xiàn)幼 兒對操作性、實驗性的活動興趣高且持久度較長。 大米是孩子每天都 會接觸的東西，但是見到的確實米飯的形式，對“米”的認識有所欠 缺。為了讓幼兒感知大米可以產生摩擦力的特性， 并了解其神奇的魔 力，我設計了本次科學活動筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的 步驟，讓幼兒在動手動腦中發(fā)現(xiàn)科學的奧秘， 從而增強幼兒對科學活 動的

2、興趣，培養(yǎng)探索精神。二、根據大班幼兒的實際情況和年齡特點， 我制定了一下三個目標：1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更 牢固的提起瓶子。i來源網絡整理，僅供供參考3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。三、根據教學目標，我的重點：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。難點：能用不同的材料得到不同的實驗結果， 利用摩擦力讓筷子 更牢固的提起瓶子。四、為了更好地服務于本次活動。我做了以下準備：1、知識經驗準備教師：知道摩擦力產生的原因、重力產生的原因，知道影響摩擦 力的因素。幼

3、兒：摸過豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對光 滑和粗糙有一定的概念。2、物質材料準備小米、彈珠、蘑菇釘五、圍繞教學目標，根據教學需要，本次活動，總體的設計思路 為：情景導入，激發(fā)幼兒探究欲望一幼兒探索幫助筷子妹妹的方法- 幼兒探索理解筷子提米的原因一幼兒操作，教師指導-幼兒記錄結 果，體驗幫助他人的快樂。由淺入深，由表及里，使原有經驗和新經驗之間建立有機的聯(lián)系。具體過程過程如下：一、運用故事，導入實驗教師將筷子和細口瓶放在小舞臺上，小舞臺上有隨意移動筷子的 空間。1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累, 突然他看到了一座城堡（細口瓶裝飾而成），就趕快跑了進去。城堡里

4、 好漂亮，她很喜歡這里，她覺得這是一個安全的地方，就不想離開這 里了?？墒菈娜撕芸熳愤^來，使勁的把她往外拉呀拉呀 ！2、師：怎么辦？她不想離開這里！不想被壞人抓住，我們該怎么幫助她，讓她安全地呆在瓶子城堡里呢 ？二、呈現(xiàn)大米材料，初步探索實驗1、師：你們的辦法都不錯，今天老師也請來了一位小幫手，我請一個小朋友來摸一摸，說說什么感覺，猜猜是什么 ？2、師：我們來看看，他猜對了嗎？那大米可以怎么幫助筷子妹妹 留在城堡里呢？3、師：他的方法到底行不行呢？我們來試試，等會請兩個小朋友 一組，一個放米，一個放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。4、師：誰來介紹一下，你成功了嗎？你是怎么做到的？5、師：

5、教師邊做邊說步驟！第一步：先把米放入瓶子，第二步： 用力按按緊，第三步：用手蓋住米防止它掉出來，第四步：把筷子用 力塞進去?，F(xiàn)在沒有成功的再按照*小朋友的方法試一試吧6、師：按照剛才的方法都成功了嗎？那你知道為什么大米可以幫 助筷子妹妹嗎？7、師出示示意圖：整體兩個方形圖案代表細口瓶，中間黑色豎 線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的 身上有許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉 在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個神奇的名字叫一 一摩擦力！三、分發(fā)多種材料和實驗記錄表，深入探究實驗1、師：聽到了筷子妹妹遇到危險的事情，更多的好朋友也趕來 了，我

6、們來看看有哪些朋友？（教師出示記錄表）那這三個朋友能不能成 功幫助筷子妹妹呢丹青你猜一3在“？”記錄你的猜測。2、師：誰來介紹一下你的猜測，你覺得沙子能成功，為什么 ？（3 個小朋友）3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個小朋友合作實驗，然后把你的實驗結果記錄在“小手” 一欄中。4、師：誰來說說哪個小幫手能幫助筷子妹妹？為什么彈珠和蘑菇 釘不行？5、師小結：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹；蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來， 摩擦力 也小了，所以也不能抓住筷子妹妹！四、延伸，結束活動1、師：我們幫筷

7、子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們！2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們再去找找吧六、活動反思本次活動從選擇活動、目標定位、材料準備、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的十分細致周全。不管從內容，還是材料來看，基本符合 孩子的年齡特點，符合“玩中學” “做中學”的先進教學理念。具體 表現(xiàn)在：一、科學活動實現(xiàn)情境化本次活動以故事情境的形式展開，圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入?；顒映浞掷煤⒆舆@種獨特的認知方式，調整和實踐身 邊的科學活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。本次活動“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”，但 也

8、正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學的知識，張開想像的翅膀解釋 了科學。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索，逐步練就了一雙會發(fā)現(xiàn)的 眼睛，也進一步培養(yǎng)了他們學科學興趣。作為老師，我們要做到“心 中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中， 孩子們就能在游戲中自由主動的學習。二、創(chuàng)設了安全自由、寬容鼓勵的心理環(huán)境?；顒又形覜]有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進行直接評價， 而是積極傾 聽幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達自己的意愿和見 解，在無形中使幼兒產生了安全感。另外我在整個課堂始終面帶微笑， 拉近了師幼間的距離，真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。三、創(chuàng)設科學活動探究式氛圍有

9、探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學活動中，恰當把握演示的時機，沒有過早地把“為什么會這樣"告訴幼兒 ；而是以驗證幼 兒的操作活動為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望 ；當幼兒遇到困難、注 意力分散時，能及時指導，使小朋友興致盎然地重新投入活動。四、目標達成情況：此次活動的目標共有三個。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分 享實驗結果。第一第三個目標完成較好，幼兒對制作“筷子能把米提起來”很 感興趣，每個幼兒都積極地參與到活動中，探索其中的秘密，并體驗 到幫助他人的樂趣。第二個活動目標也達成了，孩子們教師的點撥下， 理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個目標達成上稍有欠缺。本次活動中還需調整：在活動中應該把更多的“說話”機會交給 幼兒。同時在提問、講解的藝術性方面還應進一步推敲，教師要以最 簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，