樂(lè)音的特性教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、樂(lè)音的特性教學(xué)設(shè)計(jì)西安市信徳中學(xué)壬曉娟樂(lè)音的特性教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)內(nèi)容是聲現(xiàn)象一章的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可 以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用能力和科學(xué)探究能力。因?yàn)?學(xué)生剛接觸物理不久，所以在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)要指導(dǎo)的細(xì)致一些。本節(jié)教材中 涉及了音調(diào)、響度和音色三部分內(nèi)容，其中頻率這個(gè)概念比較抽象，應(yīng)該 創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉容易接受的教學(xué)情境并與實(shí)際生活聯(lián)系讓學(xué)生能夠且容易 理解。另外，學(xué)生生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)往往將音調(diào)和響度兩個(gè)概念混同起來(lái)。 我認(rèn)為響度比音調(diào)在生活中更容易接觸到，而且響度比音調(diào)更加好理解一 些。在排除響度的干擾之后，音調(diào)更容易理解一些，知識(shí)的處理上采取由 易到難的方式

2、更為合理?！緦W(xué)情分析】聲音的知識(shí)可以幫助我們解決日常生活中許多的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題 的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同 。但是學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)對(duì) 于聲音的特性的有關(guān)知識(shí)（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊甚至存在錯(cuò)誤理解。 以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)音調(diào)和響度兩個(gè)特性總是容易混淆，也總把影響因素 混淆。鑒于此種情況，我認(rèn)為在課堂上能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改 正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，真正理解和區(qū)分音調(diào)和響度。【教學(xué)理念】本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以學(xué)生活動(dòng)為主線，學(xué)生通過(guò)觀察視頻、參 與游戲、自主探究等創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受和自主探究體驗(yàn) 并熟悉聲音的三種不同特征；二是以有效問(wèn)題為主線，把知識(shí)問(wèn)題

3、化，把問(wèn)題情境化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深 化對(duì)概念的理解和應(yīng)用。【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與技能 了解聲音的特性。 知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)； 不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。2過(guò)程與方法 通過(guò)小組游戲聲高“大戰(zhàn)”讓學(xué)生掌握 “響度與振幅的關(guān)系”，其中 游戲中的自制泡沫塑料小人“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”和“換換” 讓學(xué)生會(huì)更容易理解 “響度與振幅的關(guān)系”同時(shí)掌握了物理學(xué)研究問(wèn)題的方法轉(zhuǎn)換法。通過(guò)小組自主探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握“音調(diào)與頻率的關(guān)系”；過(guò)程中學(xué)生 要理解并掌握物理學(xué)研究問(wèn)題的方法控制變量法。3情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)女子十二樂(lè)坊視頻播放讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)世

4、界物體的發(fā)聲是豐富多 彩的，從而更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活。通過(guò)游戲聲高“大戰(zhàn)”學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換法和體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。通過(guò)學(xué)生自帶部分樂(lè)器表演及即興聲樂(lè)表演提供了學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì) 同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)骨傳導(dǎo)知識(shí)拓展中大家熟知的音樂(lè)家貝多芬的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德 教育，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)他好學(xué)上進(jìn)、身殘志堅(jiān)的精神?！窘虒W(xué)方法】探究法、演示法、討論法教學(xué)重點(diǎn)】 讓學(xué)生在探究中體會(huì)和理解音調(diào)、響度和音色。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】 區(qū)分音調(diào)與響度。 引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦， 學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)體系。【教學(xué)資源 】 鼓、自制泡沫塑料小人“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”和“換換”、鐵架臺(tái)、氣

5、球、梳子、瓶子、橡皮筋、學(xué)生自帶樂(lè)器（吉他、豎笛等）、多媒體【教學(xué)過(guò)程 】一、課題引入 同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一段樂(lè)曲吧！注意眼耳并用，聽(tīng)完后用形 容詞描述聽(tīng)到的不同聲音（播放視頻女子十二樂(lè)坊表演片段） 生 1：聲音大小不同生 2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳生 3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。生 4：聲音強(qiáng)弱不同生5: 將學(xué)生回答的詞語(yǔ)進(jìn)行整理、分類，抽取與聲音的特性有關(guān)的作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。板書(shū)：課題：§ 12 樂(lè)音的特性 響度、音調(diào)和音色二、新課教學(xué)一）知識(shí)點(diǎn)擊 教師將學(xué)生的回答進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生用專門(mén)的物理術(shù)語(yǔ)調(diào)、響度和音色表示聲音的不同特性并板書(shū)。1、樂(lè)音：

6、物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音2、樂(lè)音的特性：響度：表示聲音的大小音調(diào)：表示聲音的高低音色：表示不同發(fā)聲體發(fā)出的不同感覺(jué)的聲音。提問(wèn)：聲音為什么會(huì)有強(qiáng)弱、高低的不同呢？研究問(wèn)題要追根求源， 從本質(zhì)入手。請(qǐng)同學(xué)們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生眼耳并用觀察視頻中的小棍碰觸轉(zhuǎn)速逐漸變大的自行車輪 上的輻條時(shí)小棍的振動(dòng)并仔細(xì)傾聽(tīng)聲音的變化，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考： 物體的振動(dòng)會(huì)有什么不同？學(xué)生 1：振動(dòng)的快慢不同學(xué)生 2：速度越大聲音越尖學(xué)生 3：速度越小聲音越細(xì)學(xué)生4:音調(diào)可能與振動(dòng)快慢有關(guān)讓三位同學(xué)上講臺(tái)，兩位同學(xué)分別站在講臺(tái)兩端將一段橡皮筋拉直， 另外一位同學(xué)分別用較小的

7、力和較大的力撥動(dòng)橡皮筋，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察 橡皮筋兩次振動(dòng)有什么不同？學(xué)生 1:振動(dòng)幅度的大小不同學(xué)生 2:用較大的力時(shí)振動(dòng)幅度大學(xué)生 3:用較小的力時(shí)，振動(dòng)幅度小學(xué)生 4：用較小力時(shí)聽(tīng)到的聲音小學(xué)生 5：用較大的力時(shí)聽(tīng)到的聲音大學(xué)生 6：響度可能與振動(dòng)幅度有關(guān)由此，學(xué)生猜想原來(lái)聲音的響度可能和發(fā)聲體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)； 音調(diào)的不同可能跟發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān) 。教師總結(jié)并板書(shū)：3、物理學(xué)中用 振幅表示物體振動(dòng)時(shí)偏離原來(lái)位置的最大距離 。物 理學(xué)中用 頻率 表示物體振動(dòng)的快慢。 頻率是表示物體振動(dòng)快慢的物理量。 它是指物體每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，單位為赫茲，符號(hào)是 Hz 。 從而引出問(wèn)題：振幅和頻率是怎

8、樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？（二）游戲：“聲高大戰(zhàn)”探究響度與什么因素有關(guān)：請(qǐng)兩組學(xué)生利用老師提供的鼓、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)” 、“換換”、鐵架臺(tái)來(lái)使 “轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)” 、“換換”彈跳地盡可能高。比賽規(guī)則：1. 要求“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“換換”彈跳高度逐漸增加2. 要求小組每個(gè)人與其他人的動(dòng)作有連續(xù)性3. 要求小組成員間體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 在活動(dòng)中請(qǐng)一位同學(xué)在教室前后走動(dòng)，同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng)并觀察。 請(qǐng)學(xué)生將游戲中看到的游戲中聽(tīng)到的討論交流生 1：聲音大小不同。用力敲鼓，聲音大；輕敲，聲音小。生 2：聲音強(qiáng)弱不同。用力敲鼓，聲音強(qiáng)；輕敲，聲音弱。生 3：我走到教室后面聽(tīng)到的聲音小，走到教室前面聽(tīng)到的聲音大。生 4：輕輕敲鼓時(shí)聲音小

9、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、 “換換”彈跳地低； 用力敲鼓，聲音大 ，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“換換”彈跳地越高教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論并板書(shū) :4、聲音的響度與聲源振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大。5、響度還與距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。距發(fā)聲體越近，聲音越集中，那么聲音損失 就越少，響度就越大教師問(wèn)：你是怎樣知道鼓面振幅的大小的呢？學(xué)生答： “轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“換換”彈跳高度越高，說(shuō)明鼓面振幅越大。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，點(diǎn)出該物理問(wèn)題研究的方法并板書(shū)： 轉(zhuǎn)換法。 教師介紹： 所謂“轉(zhuǎn)換法”，主要是指在保證效果相同的前提下， 將不可見(jiàn)、不易見(jiàn)的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見(jiàn)、易見(jiàn)的現(xiàn)象（ 不可見(jiàn)、不易見(jiàn)的現(xiàn) 象和可見(jiàn)、易見(jiàn)的現(xiàn)象一定是有相關(guān)性 ）；將陌生、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)

10、換成熟 悉、簡(jiǎn)單的問(wèn)題；將難以測(cè)量或難測(cè)準(zhǔn)的物理量（ 根據(jù)它和其他量的關(guān)系 ） 轉(zhuǎn)換為能夠測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量的方法。（三）自主探究活動(dòng) :音調(diào)與什么因素有關(guān)：【提出問(wèn)題 】音調(diào)可能與什么因素有關(guān)？【猜想與假設(shè) 】 學(xué)生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)【設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 】請(qǐng)同學(xué)們利用手中的（也可用老師提供的）器材，使它們發(fā)出不同音 調(diào)的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？相互交流，看能不能總結(jié)出 規(guī)律？學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo) （探究一定讓學(xué)生真探究 ）成果展示與總結(jié) 】 學(xué)生邊展示，邊總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析：要研究音調(diào)與頻率的關(guān)系，必須使振幅一定，即用 大小相同的力使物體發(fā)聲。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量法”的研

11、究方法教育。物理學(xué)中對(duì)于多因素（多變量）的問(wèn)題，常常采用控制因素（變量）的 方法，把多因素的問(wèn)題變成多個(gè)單因素的問(wèn)題。每一次只改變其中的某 一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事 物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。方案示例：生1將鋼筆帽和鋼筆管拆下，分別吹 。生2:用相同的力敲裝水量不同的幾個(gè)燒杯。生3:把鋼尺緊按在桌面上改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度并撥動(dòng) （注意保持振幅 不變）生4:用硬卡片以快慢不同的速度劃過(guò)木梳的齒生5:用筆以快慢不同的速度劃過(guò)實(shí)驗(yàn)室的試管架教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書(shū)：學(xué)生展示：（由于學(xué)生物理語(yǔ)言較弱）將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論寫(xiě)在紙

12、上 老師選幾組用實(shí)物投影展示，正好展開(kāi)學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)6、頻率低，音調(diào)低；頻率咼，音調(diào)咼。讓有聲樂(lè)方面特長(zhǎng)的學(xué)生分別展示，讓學(xué)生再次感受高音和低音。學(xué)生舉生活實(shí)例進(jìn)行理論分析：通過(guò)給水壺灌水視頻播放再次讓學(xué)生理解和鞏固頻率語(yǔ)音調(diào)的關(guān)系明確：空氣柱短，振動(dòng)頻率快，聲音尖銳，音調(diào)高；空氣柱長(zhǎng)，振動(dòng) 頻率慢，聲音低沉，音調(diào)低。（五）探究聲音的特性之三一一音色游戲:1聞其聲知其人播放音頻：周杰倫的稻香、趙本山和范偉的小品片段2耳朵“辨”樂(lè)器。播放錄音：梁祝1 （小提琴演奏）、梁祝2 （古箏演奏）同學(xué)們辨別是何種樂(lè)器演奏的教師介紹：不同的樂(lè)器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色， 我們稱之為音色不同

13、。讓帶樂(lè)器的同學(xué)用不同樂(lè)器演奏同一樂(lè)曲的同一片段，讓大家再次感受音色的不同。引導(dǎo)學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。 同一個(gè)人的音色，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等 因素而變化。三、課堂小結(jié)幻燈片展示，以表格形式總結(jié)復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容含義決定因素相關(guān)問(wèn)題音調(diào)聲音的高低發(fā)聲體振動(dòng)的頻率頻率：物體每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。單位：赫茲（Hz）響度聲音的大小發(fā)聲體振動(dòng)的幅度振幅：物體振動(dòng)的幅度。音色聲音的特色發(fā)聲體本身的材料、結(jié)構(gòu)音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)四、課堂練習(xí):1. 有經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)蜂人根據(jù)蜜蜂飛行時(shí)發(fā)出的聲音就可以

14、判斷蜜蜂是采了花粉回來(lái)還是出去尋花源，是因?yàn)槊鄯滹w行時(shí)翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音的（）不同。A.音調(diào)B.響度C.音色D.都不是2. 震耳欲聾”反映了聲音的 很大。3. 在伸手不見(jiàn)五指的黑夜，你仍能分辨出熟人的說(shuō)話聲，是因?yàn)槊總€(gè)人的 不同。4女同學(xué)說(shuō)話的聲音通常比男同學(xué) 尖細(xì)”是指女同學(xué)聲音的 高，這是因?yàn)榕瑢W(xué)說(shuō)話時(shí)聲帶振動(dòng)比較 的緣故。5.小明的二胡斷了一根細(xì)琴弦，他用一根粗弦代替后，則發(fā)出的聲音的音 調(diào)將（）A、保持不變B、變咼C、變低D、無(wú)法確定6節(jié)日慶典用的鼓，是將鼓皮緊繃在一個(gè)圓形木箱上做成的， 下列說(shuō)法正確 的是（）A、鼓皮繃的越緊，響度就越大；B、鼓皮繃的越緊，音調(diào)就越高；C、擊鼓的力量

15、越大，響度就越大；D、以上說(shuō)法都對(duì)。五、課外知識(shí)拓展：骨傳導(dǎo)：聲音通過(guò)頭骨，頜骨也能傳到 聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué).科學(xué)中 把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo).一些失去聽(tīng)覺(jué)的人可以利用骨傳導(dǎo)來(lái) 聽(tīng)聲音.請(qǐng)你想一想，我們撓腦袋時(shí)，吃餅干時(shí)，刷牙時(shí)所發(fā)出的各種聲 音是怎樣傳進(jìn)大腦的？有沒(méi)有感覺(jué)到這些聲音不是通過(guò)耳朵而是通過(guò)其它 途徑直接傳入大腦的？對(duì)，這就是通過(guò)骨傳導(dǎo)原理所聽(tīng)到的聲音。據(jù)說(shuō)，生活在海洋里的蛇是通過(guò)下顎骨獲取在水中聲音的振動(dòng)然后傳到耳朵；音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就用牙齒咬住指揮棒，另一頭放在鋼琴上，通過(guò)指揮 棒把鋼琴所發(fā)出的聲音轉(zhuǎn)入聽(tīng)覺(jué)器官，這些都是骨傳導(dǎo)原理。我們已經(jīng)在 無(wú)意識(shí)當(dāng)中親身體驗(yàn)著它們

16、。教師通過(guò)骨傳導(dǎo)知識(shí)拓展中大家熟知的音樂(lè)家貝多芬的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)他好學(xué)上進(jìn)、身殘志堅(jiān)的精神。六、音樂(lè)欣賞：欣賞男低音John Denver與男高音 Domingo合唱Perhaps Love>,再次體會(huì)音調(diào)的高與低，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束學(xué)習(xí)七、布置作業(yè)：1、課本P15第1、2、3題2、制作音調(diào)可變的哨子或水瓶琴?！窘虒W(xué)反思】我認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情 感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué) 習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)

17、準(zhǔn)。樂(lè)音的特征一節(jié)中，教材力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了 解聲音的三個(gè)要素。為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn) 備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：第一，以學(xué)生活動(dòng)為主線。1、通過(guò)女子十二樂(lè)坊視頻播放，周杰倫的梁祝2稻香、 趙本山和范偉的小品片段、梁祝1 （小提琴演奏）、（古箏演奏）等音頻播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受， 逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。 2、我還讓有聲 樂(lè)方面特長(zhǎng)的學(xué)生分別展示，讓學(xué)生再次感受高音和低音，充分調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的參與意識(shí)。 3、在本節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲：聲高“大戰(zhàn) ”、聞 其聲知其

18、人、耳朵“辨”樂(lè)器。聲高“大戰(zhàn) ”的游戲中我一改往日教學(xué)中老 師敲鼓學(xué)生聽(tīng)的模式， 其中的自制泡沫塑料小人 “轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) ”、“換換”更是起了關(guān) 鍵作用，讓大家都參與進(jìn)來(lái)，而且學(xué)生自始至終都興趣盎然，會(huì)更容易理 解“響度與振幅的關(guān)系”同時(shí)掌握了物理學(xué)研究問(wèn)題的方法轉(zhuǎn)換法。4、探究音調(diào)與什么因素有關(guān)的活動(dòng)中，請(qǐng)同學(xué)們利用手中的（也可用老師提供 的）器材，使它們發(fā)出不同音調(diào)的聲音， 并觀察發(fā)聲體的振動(dòng)有什么不同？ 之后相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？學(xué)生分小組探究，教師巡視指導(dǎo)。 過(guò)程中不僅體現(xiàn)出學(xué)生的積極性主動(dòng)性，而且還體現(xiàn)出他們富有創(chuàng)新意識(shí)， 能想到別人想不到的甚至老師想不到的好的思路和方法。成果展示

19、與總結(jié) 是師生互動(dòng)交流的良好平臺(tái)。既給學(xué)生自我展示創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也讓教師能 和學(xué)生一起交流總結(jié)結(jié)論，還能對(duì)學(xué)生能及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)贊美。 5、“聞其聲 知其人”播放音頻周杰倫的稻香 趙本山和范偉的小品片段，學(xué)生很喜 歡周杰倫，所以一聽(tīng)就興趣盎然。 6、通過(guò)骨傳導(dǎo)知識(shí)拓展中大家熟知的音 樂(lè)家貝多芬的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)他好學(xué)上進(jìn)、 身殘志堅(jiān)的精神。讓大家下去多閱讀有關(guān)他的書(shū)籍并向他學(xué)習(xí)。這些是本 節(jié)課的亮點(diǎn)。第二，以有效問(wèn)題為另一條主線，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序 漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，設(shè)置有效問(wèn) 題，設(shè)置的問(wèn)題具有思考性，把物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，又將問(wèn)題融合于情境之中，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。聲 音的特征對(duì)學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，本 課設(shè)計(jì)特