標(biāo)點符號使用及作文規(guī)范

1、一、如何正確使用標(biāo)點符號一、標(biāo)點符號的分類。 標(biāo)點符號分為標(biāo)號與點號兩大類。標(biāo)號包括：書名號、括號、引號、破折號、省略號。點號包括：句號、問號、嘆號、冒號、分號、逗號、頓號。二、標(biāo)點符號的書寫現(xiàn)代漢語的標(biāo)點符號有明確的書寫要求，考生應(yīng)該規(guī)范書寫，注意標(biāo)點符號的書寫位置。(一)句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號占一個字的位置，不能出現(xiàn)在一行之首，最后一格有字時，可放在最后一格的外面。(二)引號、括號、書名號的前一半不在一行之末，后一半不在一行之首。(三)破折號和省略號都占兩個字的位置，中間不能斷開，連接號和間隔號一般占一個字的位置。(四)著重號、專名號標(biāo)在字的下邊。三、標(biāo)點符號的用法(一)

2、逗號：用于句子中需強調(diào)的部分、異動的部分。如被強調(diào)的主謂之間、謂賓之間，倒裝的主謂句、句首狀語、后置的狀語、后置的定語等，都要用逗號將異動的部分與主體隔開。例：(1)我們看得見的星星，絕大數(shù)是恒星。(主謂之間)(2)應(yīng)該明白，投機取巧不是學(xué)習(xí)的最有效方法。(動賓之間)(3)對于喬丹，他并不了解。(句首狀語)(4)怎么了，一向沉穩(wěn)的齊達(dá)內(nèi)先生?(主謂倒裝)作用：強調(diào)被隔開的謂語、賓語、句首狀語或其他異動的部分。(二)問號：用于有疑問語氣的句子末尾。 關(guān)于問號請注意以下三點：1有疑問詞不一定是疑問句，無疑問詞不一定不是疑問句。2選擇問句，只在句子末尾使用問號，中間用逗號。 3連續(xù)問句，連續(xù)使用問號

3、。從書目知道過去有哪些書，現(xiàn)在有哪些書。(有疑問詞的非疑問句)(2)你是足球明星?(無疑問詞的疑問句) (3)今年暑假你是去北京，去上海，還是去深圳?(選擇問句) (4)他就是羅納爾多第三?小小羅?(連續(xù)問句) (5)“應(yīng)該付你多少錢，先生?”(倒裝問句) 作用：在于表達(dá)句末的疑問語氣。(三)冒號：句子內(nèi)部標(biāo)點，用在句子內(nèi)提示性話語后的停頓。關(guān)于冒號請注意以下五點：1無停頓之處，不能用冒號。2用在提示性語后，表示提起下文；在非提示性話語的后邊不能用冒號。3還可用在總結(jié)性話語的后邊，表示引起下文，用于總結(jié)性話語前邊，以總結(jié)上文。4“某某說”在引語前，用冒號；在引語后或引語中，不用冒號。5冒號的作

4、用一般管到句終，因此如果提示的內(nèi)容只是句子的一部分，不用冒號，而用逗號。 例：(1)他客氣地說了一聲“請坐”，便走了出去。(無停頓)(2)紀(jì)念碑上刻著“辦學(xué)功績，永垂青史”八個大字。(非提示性話語)(3)紫禁城有四座城門：午門、神武門、東華門、西華門。(總分)(4)張華考上北京大學(xué)，李平考上重慶大學(xué)，我在百貨公司當(dāng)售貨員：我們都有光明的前途。(分總)(5)“我不去了，這人太不像話了!”小李生氣地說。(提示性話語在句末)作用：在語音方面表停頓，在句意方面表提示。(四)引號：標(biāo)明行文中直接引用的話語；標(biāo)明需要著重論述的對象或有特殊含義的詞語；表示否定或諷刺的話語。關(guān)于引號注意以下四點：1轉(zhuǎn)述大意，

5、不能用引號。2凡是把引用的話語獨立運用，引文末尾的標(biāo)點，應(yīng)放在引號的里邊。3凡是引用的話作為作者的話語的一部分，引號末尾一般不用標(biāo)點，如果是問號或感嘆號，即使是話語的組成部分，也要保留。4學(xué)習(xí)班、工作計劃、考試、節(jié)目、主題活動的名稱等要用引號。例：(1)人早晨明了了做人的道理，傍晚死了也無所謂了。(轉(zhuǎn)述大意)(2)諸葛亮在誡子書中說：“靜以修身，儉以養(yǎng)德?！?引用語可獨立用)(3)“知識是人類進步的階梯”是培根的名言。(引用語是組成部分)(4)這座山，真有“處于云中，不知該走哪兒?”的感覺。(問號可保留)(5)“老師，韓愈稱言之有物的物是啥意思?”(引語中有引語)(6)“同一首歌”是大家喜聞樂

6、見的節(jié)目。(欄目)作用：在于表示引用、特指、強調(diào)、諷刺等。(五)括號：用于行文中注釋性的話語。括號注釋的是句子的一部分，括號就要緊貼在被注釋的那一部分之后，這種括號叫旬內(nèi)括號。括號注釋的全句，括號要放在句末標(biāo)點之后，這種括號叫句外括號。 括號里的話語，句子末尾一般沒有標(biāo)點，是問號或感嘆號，則可保留。第2 / 3頁作用：用于句子中需要補充注釋的地方。(六)書名號：標(biāo)明書名、篇名、歌曲名、報刊名等。例：老鼠愛大米是一首網(wǎng)絡(luò)歌曲。(歌曲名)(七)頓號：表示句子內(nèi)部并列詞語之間的停頓。 在連續(xù)使用引號或書名號時，引號之間、書名號之間的，頓號可以不用。例：l我訂閱了語文學(xué)習(xí)、收獲、讀書等雜志。 2“焦點

7、訪談”、“面對面”、“新聞?wù){(diào)查”等欄目。獲 得了觀眾的普遍好評。(八)省略號：表示行文中省略的話語，或斷斷續(xù)續(xù)的語流。關(guān)于省略號注意以下三點：1并列的詞語，至少先列舉三個以上后，才可使用省略號。2省略號不能與“等”“等等”并用。3省略號前一般不用逗號和句號，但如果是問號則不能省；省略號后面一般不用點號，但感嘆號和問號除外。例：這次來渝的導(dǎo)演有：謝晉、馮小剛、張藝謀(三個以上)(九)破折號：表解釋說明、話題突轉(zhuǎn)、聲音延長、事項的列舉分承。破折號前的標(biāo)點，是句號或逗號，可不用；是問號或感嘆號，則保留。例：l我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進行的斗爭。2姚明問大郅道

8、：“這樣說來，世錦賽就已經(jīng)結(jié)束?還去NBA嗎?”破折號、冒號、括號都有注釋作用，其區(qū)別有以下三點：1冒號除有注釋作用外，還表停頓。2括號中的話語是補充說明的，在朗讀時可以不讀。3破折號前后的話語有時可以互相替換。二、語文作文的規(guī)范1內(nèi)容具體、感情真摯地敘寫故事,清晰地表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗.2多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá).3根據(jù)中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式.合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思.運用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容.寫作要求：1根據(jù)既定的文題自行確定中心寫事.2圍繞給定的話題或者中心詞自擬題目編寫故事.3依據(jù)給出的材料擴寫、改

9、寫故事.4給出開頭續(xù)寫故事或者根據(jù)結(jié)尾編寫前文.記敘文是一種以記敘為主要表達(dá)方式的文章,在行文中還結(jié)合描寫、議論、抒情等方式來共同表現(xiàn)一定的思想主題.寫好寫“事”類的記敘文應(yīng)注意以下幾點：1記敘的要素任何一件事情,都是由時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個方面的內(nèi)容構(gòu)成的.作文時要把這些要素盡可能地交代清楚,也可以在自然環(huán)境或者人物語言中間接地交代.2記敘的結(jié)構(gòu)所謂結(jié)構(gòu),是指文章的組織、構(gòu)造、布局,即文章的總體表現(xiàn)形式.結(jié)構(gòu)是文章的“骨骼”,寫“事”文章的常見結(jié)構(gòu)方式有： 以時間推移為順序.也就是按照事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述某件事情. 依照空間的變換來安排.有較大的地域跨動或

10、者游記類文章多有運用. 以時間為“經(jīng)”、空間為“緯”的縱橫交錯的結(jié)構(gòu)形式.一般不止一條線索的記敘文多采用這種形式. 以作者的認(rèn)識發(fā)展為順序.那種以作者對某事物認(rèn)識的逐步深化為線索貫穿事實材料的記敘文常采用這種結(jié)構(gòu)方式.3細(xì)節(jié)描寫寫“事”類文章的細(xì)節(jié)描寫要做到： 注意表現(xiàn)生活的本質(zhì),盲目的、只顧表面現(xiàn)象的細(xì)節(jié)描寫只能屬于贅筆； 細(xì)節(jié)必須真實,不是來自生活的編造的細(xì)節(jié),常會由于違背生活邏輯而損害全篇； 要用到關(guān)鍵處,濫加運用會淹沒描述對象的主要特征； 準(zhǔn)確簡練,避免隨意鋪陳,拖沓冗長.卓越思維告訴讀者一個故事,在故事中表現(xiàn)作者的思想情感、人們的喜怒哀樂、社會的價值取向,就是最常見的寫“事”作文.寫

11、“事”作文重在寫“事”神在言“情”,也就是用具體生動、波瀾起伏的故事表達(dá)一定的思想主題.深入生活獲得第一手材料,是將故事寫得曲折和生動的必要前提.在已經(jīng)擁有故事素材的基礎(chǔ)上,要讓筆下的故事更加精彩脫俗,以下技巧可以助你一臂之力.1懸念法在作文中設(shè)置懸念,可以增加故事的曲折感,使情節(jié)跌宕起伏,造成文章的層次美,發(fā)人深思,引人入勝,因而也更能吸引讀者的目光.這樣一波三折、層層設(shè)懸的巧妙構(gòu)思,使得故事情節(jié)既出人意料之外,又在情理之中,收到了很好的藝術(shù)效果.2抑揚法通過抑揚對比,作者的思想感情得到升華,能給讀者留下深刻的印象,寫起來也易于操作.3巧合法有道是“無巧不成書”,學(xué)生作文朋友中的“我”在一個

12、偶然的機會買到一本心儀已久的好書,但因為曾有約定：“誰要是先得到搜神記,絕不能忘了好朋友”,猶豫萬千終于忍痛割愛,把愛不釋手的書寄贈好友.不料就在“我”將書郵寄出去的那一天下午,卻收到了好朋友給“我”寄來的同一本書.作文就在這樣的“巧合”中對“朋友”作了具體而生動地闡釋：好書令人心儀,友情更應(yīng)珍視；真誠的付出定會得到豐厚的回報.4背景法有人做過這樣一個實驗,將一張嬰兒熟睡的照片和一張母親微笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在一起,前者人們依然認(rèn)為是嬰兒熟睡,后者人們卻認(rèn)為嬰兒已經(jīng)死亡.可見,同樣事情,如果在不同的背景下發(fā)生,給人的感受必定大不相同.例如老師家訪,本不是件稀罕事兒,但一名學(xué)生將老師

13、家訪的時間設(shè)定在“因為家里窮,我不得已輟學(xué)”的“正月初十”,而且是一個“好陰暗,好陰沉,烏云壓得人喘不過氣來”的傷心天氣,寫成作文那天,班主任來接我,讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對于學(xué)生的關(guān)懷與一名教育工作者的偉大責(zé)任.作文以景襯人,人物形象鮮明；借景抒情,思想主題深刻,給讀者留下了極深的印象.5組合法所謂組合,其實就是將幾個類似材料選取一個為主,綜合其他材料合成另一件深刻完整的新事情.例如有這樣三個材料：A、有一個住宿生病了,兩天沒有吃飯,老師就買了餃子送到宿舍,學(xué)生深受感動；B、另一位老師給幾位中秋節(jié)不能回家的學(xué)生分發(fā)月餅,勸他們不要想家；C、還有一位老師對違紀(jì)學(xué)生做深入細(xì)致的思

14、想工作,使該生決心改過自新,做一名合格的中學(xué)生.三個故事都表現(xiàn)了老師關(guān)心教育學(xué)生這一主題,但單獨成文又都嫌表達(dá)不足.如果把這三件事情糅合在一起,改寫成：八月十五那天晚上,一名因違紀(jì)而鬧情緒且已兩天沒有吃飯的學(xué)生躺在宿舍床上,想著每年這一天一家人團圓的情景,再加上自己犯了錯誤又孤單一個,便有了更想回家的念頭.這時宿舍門開了,老師提著月餅走了進來,學(xué)生不禁感動得淚流滿面,承認(rèn)了錯誤并決心做一名合格的中學(xué)生.再看一看,情節(jié)是不是生動多了?6聯(lián)想法寫“事”作文并不是單純地講講故事而已.任何形式的文學(xué)作品,不是給人以美的熏陶,就必定有思想上的啟迪,從而引起讀者內(nèi)心的共鳴.著名作家金馬的螻蟻壯歌,寫了群蟻被大火包圍之后迅速抱成一團蟻球