扎魯特一中2012年高考備考計劃

1、扎魯特一中20112012學(xué)年高考備考計劃2007年以來，隨著高中課改后新高考的逐步推進，高考命題基本完成了由“知識立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，由知識與能力并重轉(zhuǎn)向以能力為主。面對新課程一綱多本的現(xiàn)實，我們必須分析研究新課程形式下高考命題的特點，弄清高考考什么，怎么考，結(jié)合我校師生實際，吸取以往復(fù)習(xí)備考成功經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考觀念，采取行之有效的備考策略，盡量減少大量的低效或無效勞動，提高備考的針對性和實效性，特制定以下復(fù)習(xí)備考計劃。一、 對新課程與新課程下的高考淺顯分析（一）新課程課程設(shè)置的目的與意義高考的內(nèi)容與要求（高考的屬性） 擴大學(xué)生視野與知識面 提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力高考內(nèi)容只是新課

2、程的一部分，因此，高考命題專家的潛意識中有一個大大收縮了范圍的命題指向（范圍）。 （二）高考命題原則高考命題堅持穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求成長的原則，命題不拘泥于教科書，注重試題的創(chuàng)新性、多樣性、選擇性、探究性和開放性（如近幾年高考語文作文，有一定的開放性，注重學(xué)生的思辨能力，學(xué)生自己意見的發(fā)揮）， （三）高考命題的特點：1、 考查內(nèi)容調(diào)整，且趨于穩(wěn)定。2、考查內(nèi)容重點突出，主題鮮明。 體現(xiàn)學(xué)科知識的主干；對支撐學(xué)科體系的主干（重點）知識保持較高的考查比例，命題不再強調(diào)覆蓋面，而是體現(xiàn)學(xué)科知識體系，打破教材體系，可能涉及初中知識及高中與大學(xué)內(nèi)容相密切的內(nèi)容，教材上有時一帶而過的內(nèi)容也重點考。（如近幾年全

3、國卷數(shù)學(xué)中的大題部分，主要考查學(xué)科主干知識。）強調(diào)對重要事物和概念的準確理解；強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，突出了知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科體系的整體把握。 （四）高考考什么過程、思維、方法1、主干知識及其結(jié)構(gòu)，突出過程。(如2011年全國卷理綜中生物部分) 2、能力考查是主導(dǎo)，突出思維。3、聯(lián)系大學(xué)課程相關(guān)密切的內(nèi)容， 趨勢是遠離教材，且越來越遠。（如2011年全國卷理綜中化學(xué)部分 ）4、學(xué)科思想和方法，突出方法（主要是學(xué)科的方法，獨立思考、分析、論證等）。 二、 考試典型失誤分析（一）學(xué)生失誤分析1.閱讀能力欠佳學(xué)生的閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和綜合題

4、中都比較突出。2.對所學(xué)事物認識不全面，概念、原理理解不到位，對教材涉及的一些重要事物認識不全面，對重要概念的理解不到位，（在復(fù)習(xí)中有些概念、原理應(yīng)拓展）是學(xué)生失分的另一個重要原因。3.思維能力欠缺 分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽象與概括等思維和論證能力不足，仍然是學(xué)生失分的重要原因，這在理科差不多是學(xué)生失分的最主要原因，文科在綜合題里表現(xiàn)尤為突出。4.表達能力不足學(xué)生的書面表達能力不足，仍然是各科不可忽視的一個失分原因。在文科主要表現(xiàn)為廢話太多，詞不達意；在理科多表現(xiàn)為步驟不完整和表述不條理不準確。5.新課程教材知識體系的缺陷教材體系不完整，支離破碎；必做題涉及選修教材甚至初中教材的

5、內(nèi)容，已經(jīng)不是個別和偶然現(xiàn)象，遠離教材，是現(xiàn)今高考命題的一個趨勢，拘泥于教材必將在高考面前更加被動。(重知識體系，而不是教材體系)6. 答題方法和技巧有待總結(jié)提高在試題形式和評卷規(guī)則相對穩(wěn)定的情況下,答題技巧和機智水平直接影響到得失分。如選擇題在考生完全不會的情況下，仍有25%猜對答案的機率，如何猜對答案，就有一個方法和技巧問題；主觀題由人工評閱，考生落實到卷面上的答案與評卷規(guī)則和閱卷思路、習(xí)慣越吻合，得分的機會就越大。（高考二卷閱卷比較粗，有一定比重的印象分）（二）教學(xué)反思1.觀念落后，目標偏離高考命題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力；高中教學(xué)注重知識掌握和學(xué)習(xí)成績。高考命題強調(diào)深度理解和獨立思考；高

6、中教學(xué)固守死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。高考命題突出知識主干和聯(lián)系實際；高中教學(xué)堅持“以本為本”和現(xiàn)成結(jié)論。高考命題刻意創(chuàng)新、重點突出；高中教學(xué)因循守舊、面面俱到。2.內(nèi)容僵化，知識陳舊以本為本。拘泥于教材的體系、結(jié)構(gòu)、篇幅和詳略，受制于必須與選修。教科書的缺陷（模塊分割、時空錯位、線索雜亂、顧此失彼、支離破碎）自然就成了教學(xué)的不足。 “多多益善”。教師在教學(xué)中寧多勿少，一味追求多多益善，這種教學(xué)上的“多”其實變成了“少”，應(yīng)該遵循“少就是多”這句格言。”知識老化。教師不重視知識的更新，很少閱讀和參考最新的學(xué)術(shù)著作和高校教材，只對各種復(fù)習(xí)資料和“模擬試題”感興趣，而復(fù)習(xí)資料同樣與目前高考的要求相距甚遠甚

7、至完全背離。 3.方法保守，效率低下教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講講練練”，沉湎于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)；灌輸知識多，思維訓(xùn)練少；試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少；只有模擬考試，沒有模擬命題和模擬閱卷；低效甚至無效勞動大量存在。4、復(fù)習(xí)方向性不明確，對知識體系把握不到位，面面俱到，無重點與主次，對復(fù)習(xí)材料淡化刪減不到位，一輪時間過長，綜合訓(xùn)練的時間與強度得不到保證。三、 復(fù)習(xí)備考計劃（一）備考策略與方法1、進一步強化教師的研究高考意識，做到知己知彼，有的放矢，確保正確的備考方向。各備課組在6月24日之后按照校長的要求，做析2011年高考試卷及近幾年課標卷，高二備課組教師學(xué)習(xí)研究考試大綱和近幾年課標卷，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容 ，

8、創(chuàng)新備考策略，最大程度地減少無用功。突出教學(xué)重點。根據(jù)考試大綱和近幾年課標卷梳理出主干知識，高考考什么復(fù)習(xí)什么，刪減與高考無關(guān)的內(nèi)容，建構(gòu)全新的知識體系，語文、外語兩個學(xué)科梳理出考點、考查范圍和能力要求，把握住復(fù)習(xí)備考的重點。對于教學(xué)重點和主干知識，一定讓學(xué)生認識到位、理解到位和應(yīng)用性訓(xùn)練到位。各備課組對復(fù)習(xí)的內(nèi)容、時間、節(jié)奏、策略、預(yù)期目標等做了詳細的安排，制定出了各組備考計劃。負責(zé)人：校長、分管校長、各科備課組長2、總復(fù)習(xí)之前備課組要認真學(xué)習(xí)討論各備課組的高考備考計劃，提出好的建議，根據(jù)學(xué)科特點適當(dāng)補充材料，使主干知識更加完整；更新過時的觀點和結(jié)論，加長加厚知識體系的鏈條，使學(xué)科知識體系更

9、加完善，使計劃更加實際、更加具有針對性、更加切實可行。復(fù)習(xí)班教師圍繞學(xué)科知識體系和主干知識，對一些新增內(nèi)容給學(xué)生進行必要的補充與講解（開學(xué)后兩周備課組的主要工作）。負責(zé)人：各科備課組長3、 復(fù)習(xí)的節(jié)奏與時間安排及各種相關(guān)訓(xùn)練。（1）注重復(fù)習(xí)節(jié)奏，按復(fù)習(xí)計劃，穩(wěn)步有序推進復(fù)習(xí)進程，避免前緊后松或前松后緊現(xiàn)象。圍繞知識體系與考查范疇，適度縮短第一階段復(fù)習(xí)時間，改變一輪未完成，而前面的知識已忘的現(xiàn)象，保證綜合訓(xùn)練時間。（2）時間安排：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段即第一輪復(fù)習(xí)，時間為56個月左右。重點班與平行班結(jié)束一輪的時間不同，理化生（重點班）1月末結(jié)束一輪，平行班2月末結(jié)束一輪，語文、英語2月末結(jié)束一輪，數(shù)學(xué)（重

10、點班）3月1之前結(jié)束，平行班3月末之前完成。政史地（重點班）在一月末完成， 平行班在3月1之前完成一輪，建議打破現(xiàn)行教材的體系，不分必修選修，整合成邏輯嚴密的學(xué)科體系。把選修內(nèi)容融入必修教材，有利于學(xué)生形成完整的知識體系，并能大大節(jié)省教學(xué)時間。一是不少選修內(nèi)容都是在必做題里出現(xiàn)的，二來絕大多數(shù)選做題均未直接涉及選修教材的內(nèi)容，因此作上述處理也能減少許多無效勞動。綜合復(fù)習(xí)與專項訓(xùn)練階段時間通常為兩三個月左右。把學(xué)科體系劃分為若干主線突出的專題，縱向聯(lián)系，橫向?qū)Ρ?，立體透視，建構(gòu)一個濃縮的整體網(wǎng)絡(luò)，并形成學(xué)生自己的“思維導(dǎo)圖”。筆練以針對性的專項訓(xùn)練為主，著重落實試誤、矯正和改進的功能。精選一定數(shù)

11、量綜合題，注重思維訓(xùn)練和方法點撥，訓(xùn)練或考試后做仔細、認真、細致的試題分析，有針對性地加以矯正。復(fù)習(xí)的輪次不一定界限分明，有的學(xué)科課將二輪融入一輪中，二輪和三輪也可同時推進。補償調(diào)適與心理調(diào)適階段考前2-3周，通過適度模擬訓(xùn)練，尤其是精細化的試卷分析，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺，強化試誤、矯正和改進補償?shù)墓δ堋！盎乜壅n本”是一個過時的概念，回扣的應(yīng)該是高考所體現(xiàn)的知識體系。采取形式多樣的心理疏導(dǎo)和減壓手段對學(xué)生進行必要的心理干預(yù)，使他們充滿信心，輕松迎考。（3）方法建議真題引路。由于目前中學(xué)教師編制習(xí)題的水平與高考命題水平與一定的差距，致使平時訓(xùn)練遠遠達不到預(yù)期效果，甚至事與愿違。因此運用近年的高考試

12、題進行課堂訓(xùn)練，才是最為可靠和有效的方法，注重訓(xùn)練學(xué)生答題思路和學(xué)生回答答題思路，充分利用高考原題(4年合起來)，高考題最接近高考題或根據(jù)高考題，編出高考仿真題（5月份）。專項訓(xùn)練。習(xí)題訓(xùn)練必須具有針對性，必須能夠有效解決某一問題或某些問題，針對高考目標和學(xué)生差距進行的專項訓(xùn)練，如綜合題的解題思路訓(xùn)練，較多的某類選擇題的訓(xùn)練等等。限時訓(xùn)練必要的專項或考點可采取一定的限時訓(xùn)練，提升應(yīng)試技能。學(xué)生失誤的矯正性訓(xùn)練針對學(xué)生閱讀能力欠佳、思維能力欠缺、表達能力不足、答題方法有待提高等方面的不足，選擇合適的載體進行訓(xùn)練。.應(yīng)試技巧再研究閱讀與審題技巧（審題的關(guān)鍵，應(yīng)抓住什么） 提升閱讀速度和理解力的訓(xùn)練

13、 答題技巧文科綜合試題：工整化、段落化（層次）、要點化（要用要點，不用完整的句子）、序號化、重復(fù)化（有把握的要點可適當(dāng)重復(fù)）講評矯正。專項訓(xùn)練后的答卷分析、講評和矯正，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標最后的也是最重要的一步。負責(zé)人：分管校長、年段主任、備課組長4、 增強復(fù)習(xí)的針對性，結(jié)合學(xué)生實際，體現(xiàn)層次，做好復(fù)習(xí)材料（一輪書、單元卷、月考卷）的刪減、淡化與選擇，選準材料加大訓(xùn)練的密度與強度。一套試卷有梯度與區(qū)分度，重點班在夯實基礎(chǔ)的前提下要上一定的難度，平行班以夯實基礎(chǔ)為主。5、 確立班級培養(yǎng)目標，對學(xué)生采取刪除淡化處理，1、2 、17班側(cè)重全體學(xué)生，3、4、5、18、19及復(fù)習(xí)班側(cè)重前45

14、名學(xué)生，平行班側(cè)重前30名學(xué)生，各位班主任與科任教師分析研究學(xué)生，初步確立一本、二本、三本邊緣生，實行針對性培養(yǎng)，各位班主任將學(xué)生編號，把名單交給科任，供科任教師在備課、講課及批改時參考和使用，備課時要以邊緣生為主，講課時多提問，多調(diào)動，多關(guān)注邊緣生，批改時對這些學(xué)生進行詳批、詳改。6、 加強備課組之間、班主任與科任教師之間的協(xié)作意識，捆綁式進入角色，各備課組之間加強溝通與協(xié)調(diào)，盡量統(tǒng)一結(jié)束一輪時間，提早進入綜合訓(xùn)練；班主任與科任教師經(jīng)常對邊緣生進行分析，針對這些學(xué)生的特點、弱項、心理等采取一定措施進行指導(dǎo)，確保成績穩(wěn)步提高。7、 抓好備課、講課與批改等常規(guī)工作各備課組教師要注重工作效率，備課

15、充分，保證一定的備課時間、備課質(zhì)量和課時容量，強化活頁作業(yè)的質(zhì)量，活頁（短、平、快）要與階段測試相結(jié)合，通過高質(zhì)量的活頁來補充一輪用書與單元卷的不足，補充一些重點及主干知識，強化批改的次數(shù)與質(zhì)量，批改中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，針對不足及時優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，只有通過批改才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。學(xué)校和年段要加大備課、講課、批改的檢查力度，加大聽課次數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。8、實行周六、周日學(xué)生輔導(dǎo)走班教學(xué)，增強輔導(dǎo)的針對性與時效性，輔導(dǎo)共分為理科名校班（10人）、尖子生班（50人）、邊緣生班（60人），文科尖子生班（30人）、邊緣生班（60人）5個班級，每個班級都有班主任統(tǒng)一管理，從全校選配

16、優(yōu)秀師資進行專題講座、專項輔導(dǎo)，備課組長安排好授課內(nèi)容，任課教師選擇好授課專題，年段主任設(shè)置好課程表，做好前期準備工作，保證按時開課，按時開班，提高本科（一本、二本）上線數(shù)，尤其是一本上線數(shù)，力爭2012年高考名校有所突破。負責(zé)人：校長、分管校長 、年段主任、備課組長及部分教師9、凝聚集體力量，抓好月考工作，注重月考質(zhì)量。月考的關(guān)鍵是質(zhì)量而非次數(shù)，做實、做細月考及質(zhì)量分析，避免試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少；月考突出問題意識和整改意識，重點分析學(xué)生失誤存在什么地方，怎樣避免學(xué)生失誤；復(fù)習(xí)的針對性問題，教師存在的問題，下一步改進的策略，同時通過月考強化學(xué)生答題的規(guī)范性，用高考評分原則來指導(dǎo)學(xué)生答題，提高

17、得分率。每次月考后都要召開月考分析會，突出針對性，重在思維訓(xùn)練，加強方法指導(dǎo)，做好答卷分析，落實矯正補償環(huán)節(jié)，明確下一步的復(fù)習(xí)方向，理清理順疑難點，確保學(xué)生成績穩(wěn)步提高。計劃組織6次月考（10月、12月、寒假之前、3月、4月、5月），其中3月和5月要實行模擬命題和模擬閱卷。負責(zé)人：分管校長、年段主任、各備課組長、各班班主任10、 集體備課堅持每周的集體備課，備課重點為一輪書的合理使用，主干知識的把握，訓(xùn)練材料的選擇，學(xué)情分析，如何解決存在的問題，復(fù)習(xí)策略，針對性思維訓(xùn)練 ，復(fù)習(xí)范圍與方向等。負責(zé)人：年段主任、備課組長11、 班主任要狠抓班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍班主任通過跟班、個別談話等辦法保證

18、班級穩(wěn)定，在此基礎(chǔ)上做好深層次班工作。班級通過班會、板報、墻報、倒計時等多種形式渲染高考氛圍，使學(xué)生完全進入高考狀態(tài)。負責(zé)人：分管校長、年段主任、各班班主任12、 政令暢通，加強工作的執(zhí)行力，保證復(fù)習(xí)備考各項工作順利進行各位教師要認真落實學(xué)校、年段的各項工作措施和備課組計劃，不打折扣、不拖拉、克服個人工作的隨意性，腳踏實地，激情工作，保質(zhì)保量完成任務(wù)。負責(zé)人：分管校長、年段主任、各班班主任（二）團隊工作1、 組風(fēng)建設(shè) 加強各備課組與各辦公室組風(fēng)建設(shè)，提升教師工作狀態(tài)與效率，不嘮閑嗑，不說閑話，不濫上網(wǎng)，埋頭苦干，認真工作，心系高考，形成良好組風(fēng)。負責(zé)人：分管校長、年段主任、各辦公室負責(zé)人、備課組長2、 教研氛圍強化備課組教研氛圍，備課組每位教師要認真研究考試大綱、訓(xùn)練材料、知識體系、骨干知識、備考策略、學(xué)生實際、存在問題等，堅持平時討論與集體討論的教研模式，形成濃厚的教研氛圍。負責(zé)人：分管校長、年段主任、備課組長3、 敬業(yè)精神深化扎魯特一中的教師精神，年段領(lǐng)導(dǎo)要身先士卒，主動工作，帶領(lǐng)全段教師扎實苦干、潛心實干、勇于巧干、積極會干，認真完成復(fù)習(xí)備考的各項任務(wù)。（三）年段工作1、管理工作拓展年段管理工作的深度與厚度，繼續(xù)實行班主任跟班制、每周班會制、年段定期檢查制、檢查結(jié)果通報制、早晚自習(xí)值班制，分管校長、年段主任、班主