淺談大班趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、淺談大班趣味數(shù)學(xué)教學(xué)方法摘 要：幼兒園數(shù)學(xué)如果只是片面追求學(xué)算術(shù)而學(xué)數(shù)學(xué)，那么孩子們學(xué)習(xí)興趣會(huì)被磨滅。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要起點(diǎn)，是由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。只要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律，就不難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。利用好奇心，直觀情境，操作實(shí)踐等等，方法不一而足。 關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；方法 大班幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和音樂，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲和音樂中，讓幼兒在音樂中學(xué)，在音樂中玩，既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這一理

2、論設(shè)定，在組織大班數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲音樂相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、音樂中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。歸納起來，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)： 1.利用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入課題 利用引人入勝的開頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說良好的開始是成功的一半，課一開始讓學(xué)生帶著歡樂愉悅的心境邁進(jìn)知識(shí)的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)知識(shí)的趣源，營造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊。如：在教學(xué)活動(dòng)“分類”課時(shí)中，導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境：今天，森林里要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多動(dòng)物都來參加了，小朋友們看看都有誰來了？

3、但是老虎很煩惱，因?yàn)樗X得所有的動(dòng)物們一起比賽不合理也不公平，為什么呢？（因?yàn)閯?dòng)物中有在天上飛的，有在地上跑的）把幼兒帶入趣味性故事情境中，讓學(xué)生全身心參與到課堂中和學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 2.操作探索學(xué)數(shù)學(xué) 教師在教學(xué)時(shí)必須依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的這些特點(diǎn)，選擇有效的教育方法才能收到良好的教學(xué)效果。幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解是不能從客體本身獲得的，而是要從改變客體的動(dòng)作中獲得。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。這種體驗(yàn)和

4、經(jīng)驗(yàn)是幼兒建構(gòu)初級(jí)數(shù)學(xué)概念所必須的，也是知識(shí)獲得的過程。因?yàn)檫@樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足的愉快感及成功的喜悅感。而這種情感將會(huì)激發(fā)孩子更高的熱情，促使孩子不斷地去追求新的成功。當(dāng)孩子的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮孩子的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，還是“分類”這一課的教學(xué)，可以改變以前那種“教師演示，教師推導(dǎo)”的教法，可以采用學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)探究驗(yàn)證的方法，讓他們主動(dòng)、積極地參與探索求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，動(dòng)物類的棋子要分成兩組來進(jìn)行比賽，可以怎么分呢？讓孩子進(jìn)行大膽地猜測(cè)。孩子為了知道自己猜對(duì)沒有，實(shí)踐操作已成為迫切需要。 2.1在游戲中操作學(xué)

5、數(shù)學(xué) 教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì)更好。如：在學(xué)習(xí)按群計(jì)數(shù)：兩個(gè)兩個(gè)數(shù)課題中我設(shè)計(jì)了一些游戲，教師引導(dǎo)幼兒說兒歌數(shù)一數(shù)小豬得病真可憐，大家送來許多蛋。兩個(gè)兩個(gè)數(shù)一數(shù)，送來多少個(gè)大雞蛋，念完兒歌小朋友就馬上動(dòng)手操作了起來，這無形中讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

6、知識(shí)。 2.2在音樂中操作學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它的知識(shí)性、抽象性、概括性很強(qiáng)，所以幼兒學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，給教師的教學(xué)帶來了不少困難。在音樂中操作學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力的滲透，這樣不僅尊重到孩子的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，不斷發(fā)展自身的主體意識(shí)，在自由的空間里翱翔。拓展教學(xué)思路，讓孩子以主人公的姿態(tài)參與課堂教學(xué)全過程。我在教學(xué)活動(dòng)相鄰數(shù)時(shí)，相應(yīng)選擇一首律動(dòng)音樂（王老先生有塊地），一邊唱，一邊手拿棋子在演示板上跳動(dòng)（將動(dòng)作與融入于每一個(gè)節(jié)奏音符）唱兩句，停一次，停的時(shí)候幼兒分別說一說自己的棋子所在的位子，是單數(shù)還是雙數(shù)，它的相鄰數(shù)是幾和幾。

7、這樣，欣賞音樂與實(shí)踐操作結(jié)合起來，能使數(shù)學(xué)課上得氣氛活躍，也能使孩子在愉悅中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，想像力、創(chuàng)造力和實(shí)踐操作也可得到提高，且課堂常規(guī)也無形之中變得很好。 2.3在音樂中加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué) 孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)充滿情趣、充滿智慧和創(chuàng)造的過程，這就需要教師改變舊的觀念，把教師和孩子之間的關(guān)系變成一種積極互動(dòng)、共同發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生心理上的安全感主要是與教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度，學(xué)生與同伴之間的關(guān)系等因素有關(guān)，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度尤為重要。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。這種理念下的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)，而互動(dòng)式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)

8、生"動(dòng)"起來，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的連續(xù)分解”中，我采用了對(duì)答形式的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。老師：“小朋友，我問你，7可以分成3和幾？”幼兒：“x老師，我告訴你，7可以分成3和4?！币源送祁?。接著就是兩個(gè)孩子一組，相互以問答形式繼續(xù)，如：“xxx，我問你，7可以分成6和幾？”“xxx，我告訴你，7可以分成6和1?！?3.理性學(xué)數(shù)學(xué)為經(jīng)驗(yàn)提升。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是抽象的，對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，動(dòng)手實(shí)踐是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。但是倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，并非意味著數(shù)學(xué)教學(xué)僅滿足于讓學(xué)生動(dòng)手操作解決問題而已。如果學(xué)生的思維僅停留于感性經(jīng)驗(yàn)層面，不能在感性認(rèn)識(shí)中揭示、獲取理性的經(jīng)驗(yàn)沉淀，那么他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考就無法擺脫具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的束縛，數(shù)學(xué)抽象思維能力就不能得到訓(xùn)練與發(fā)展。因此，教師要在讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、比較，揭示出感性經(jīng)驗(yàn)背后的理性、抽象的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生獲取具有概括性、普遍性的數(shù)學(xué)概念.才能學(xué)以致用，舉一反三，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問題以上是我在工作實(shí)踐的過程中，探索出的一些引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。工作中，我深刻地感受到教學(xué)方法只是