如何培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣、什么是行為習(xí)慣？人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種行為定勢(shì)。二、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性：好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。三、幼兒期良好行為習(xí)慣的主要內(nèi)容：作為老師心中要有數(shù)，幼兒良好的行為習(xí)慣包括什么？（如:生活行為習(xí)慣、衛(wèi)生行為習(xí)慣、禮貌行為習(xí)慣、愛(ài)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣 寺寺。）明確大、中、小班不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。比 如小班應(yīng)該以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，自理能力，衛(wèi)生教育、尊敬 長(zhǎng)輩、有禮貌等的教育都應(yīng)該給孩子一種感受，特別是靠老師和家長(zhǎng)的榜樣示范作用。而到了中班， 就要在小班的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。特別是中班幼兒

2、活動(dòng)能力增強(qiáng)而言語(yǔ)發(fā)展明顯滯后 于動(dòng)作發(fā)展，就造成了孩子 “掐人一下”、“摸人一下”等攻擊行 為的假象，其實(shí)他們多數(shù)時(shí)候只是想交往。我們應(yīng)該通過(guò)故事或者游戲告訴孩子“想跟誰(shuí)玩兒應(yīng)該怎樣說(shuō)”；“想得到某樣?xùn)|西應(yīng)該怎么要”的方法。到了大班，就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)好問(wèn)， 自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。雖各有側(cè)重，但這些內(nèi)容都要從小 班起開(kāi)始滲透，如果一開(kāi)始不教育，一旦形成了不佳的第一印象再改正就難了。四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法：一、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，潛移默化感染幼兒。教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán) 境改變了，人也就改變了。因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有 利于培養(yǎng)幼兒良

3、好習(xí)慣這一主題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼 兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛(ài)的卡通形象結(jié)合起來(lái)，利用圖文結(jié)合的形式張貼在幼兒園各顯眼的地方，讓這些圖片去“說(shuō)話”，潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響。還根據(jù)幼兒在一日活動(dòng)中的表現(xiàn)，將各種好行為、好習(xí)慣畫(huà)面拍下來(lái)并張貼在樓道內(nèi)，隨時(shí)隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；顒?dòng)室內(nèi)要求老師專門拿一版來(lái)布置幼兒好行為、好習(xí)慣的動(dòng)態(tài)墻飾，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。如中班主題：衣服疊整齊。老師把疊衣服的步驟

4、圖貼 在主題墻內(nèi)，孩子們一有時(shí)間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順 序，按圖練習(xí)疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過(guò)程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。二、努力挖掘兒歌的教育功能。兒歌是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，瑯瑯上口、易讀易記，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中,我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體要求創(chuàng)編成兒歌，利用圖文結(jié) 合的形式張貼在教學(xué)樓樓梯兩廁，讓幼兒在看圖讀兒歌的過(guò)程中， 受到教育和熏陶。如：為了培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的好習(xí)慣，我 們創(chuàng)編了兒歌好寶寶。 “ 小朋友，起得早，入園先問(wèn)老師好， 見(jiàn)到同伴點(diǎn)頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶 ” 。在教育幼 兒

5、時(shí)愛(ài)護(hù)玩具時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌玩具玩具我愛(ài)你。 “ 小玩具 真有趣，天天和我做游戲。玩后放進(jìn)柜子里，輕輕拿輕輕放，臟了 給你洗一洗。玩具玩具我愛(ài)你，我們天天在一起 ”。在培養(yǎng)幼兒良 好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌吃飯。 “吃飯時(shí)坐端正，左 手扶著碗，右手拿調(diào)羹，一口一口往下咽，不剩飯不剩菜，自己吃 飯真能干。 ”三、注意一日活動(dòng)中的滲透，以 “情 ” 促“ 行”。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒生活之中，滲透 在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過(guò)在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接 受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。 平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象： 孩子們能把孔融讓梨的故事講得

6、滾瓜爛熟，卻沒(méi)有自覺(jué)的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手 亂扔果皮、紙屑。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng) 幼兒的行為習(xí)慣時(shí)， 只注重了知識(shí)的灌輸， 讓幼兒知道什么是謙讓， 什么是分享，卻忽視了行為的內(nèi)化。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好行 為好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中， 在注重傳授知識(shí)的同時(shí)， 更加注重情感挖 掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺(jué)的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師 簡(jiǎn)單的提醒、說(shuō)教只能起到一時(shí)的作用。現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn) 題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才

7、會(huì)更好 ?怎樣才叫排隊(duì) ?生活中哪些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)（下樓梯、洗 手、做操等）？然后請(qǐng)幼兒表演正確的過(guò)程，并要求大家以后要互 相提醒， 互相幫助。經(jīng)過(guò)日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自 控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。四、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，及時(shí)、正確評(píng)價(jià)幼兒。 幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此期間，由 于幼兒還沒(méi)有完全掌握自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)， 他們常常是通過(guò)成人 的評(píng)價(jià)來(lái)界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，成人的評(píng)價(jià)對(duì)幼 兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。 面對(duì)幼兒的正確行為， 教師給予 認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)， 如： “你幫小妹妹搬椅子， 真會(huì)關(guān)心人 ”

8、“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子 ”等，這樣會(huì)強(qiáng)烈地增 強(qiáng)幼兒的自尊與自信。 面對(duì)幼兒的過(guò)失行為， 教師給予關(guān)心與期望 的評(píng)價(jià)。如：有的幼兒有不收拾玩具的壞習(xí)慣， 如果教師一味批評(píng)， 效果不會(huì)很好。教師要善于 “捕捉 ”幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行隨 機(jī)教育。 發(fā)現(xiàn)幼兒穿戴特別整齊、漂亮，教師用稱贊的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)小 朋友們： “咦， X X 小朋友今天特別漂亮，對(duì)不對(duì) ”？幼兒肯定會(huì) 高興地回答說(shuō)： “對(duì)”，教師可趁熱打鐵說(shuō)： “自己漂亮還不是最 美，你的班級(jí)也要跟你一樣漂亮才行，你看，現(xiàn)在的玩具把班里搞 得亂七八糟，你說(shuō)怎么辦好呢？ ”這時(shí)幼兒肯定會(huì)自覺(jué)收拾，教師 要加以及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在同伴面前

9、表?yè)P(yáng)幼兒，變批評(píng)為指導(dǎo)，起到事 半功倍的作用， 幼兒不良行為習(xí)慣也會(huì)逐漸改正。 因?yàn)槭堑湫偷娜?常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽(tīng)，容易理解和掌握。因此，日常 生活中的教育是所有教育途徑中最基本、 最直接的教育， 它的重要 性和效果都是顯而易見(jiàn)的。 教師要積極、 正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)這一方 式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷改正過(guò)失，強(qiáng)化良 好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。五、發(fā)揮教師表率作用，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。“ 身教重于言教 ”，教師的表率作用，對(duì)好觀察、好模仿的幼兒 來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲而有效的教育。 在孩子的心中， 教師的地位是最高 的，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們說(shuō)： “ 這是老師說(shuō)的 ”；“老師就是這樣做 的”

10、?？梢?jiàn)，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言 一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。正如孔子所說(shuō)： “其身正，不令而 行；其身不正，雖令不從。 ” 因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自 己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師幼 互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 如在禮貌教育中， 教師便以身作 則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè) “ 請(qǐng)”字，得到幼兒關(guān)心時(shí)， 衷心地道一聲 “謝謝 ”，使幼兒在平等的氛圍中受到禮貌的熏陶， 從而養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。六、家園形成合力，共同培養(yǎng)幼兒。幼兒良好行為習(xí)慣的形成， 僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，

11、實(shí)現(xiàn) “家園教 育一體化 ” ，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。 在家園共育方面我們的 做法是：1 、家園聯(lián)系表家園聯(lián)系表的作用是在行為習(xí)慣方面，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要 求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng) 成良好的行為習(xí)慣。 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，設(shè)立的具體內(nèi)容為 8 個(gè)： 早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛(ài) 勞動(dòng)；不挑食，不挑穿；愛(ài)護(hù)、收拾玩具。每項(xiàng)文字邊上有圖示， 便于家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)， 日期為星期一星期日， 用標(biāo)記表示幼 兒的表現(xiàn)情況，好 中差 X，在備注一欄里，寫今天幼兒

12、在家做 的好人好事， 講講有趣的事情， 或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)， 增添項(xiàng)目， 家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄， 每周的情況在周五下午總結(jié)， 經(jīng)過(guò) 老師認(rèn)真細(xì)致的整理和統(tǒng)計(jì)工作。對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的幼 兒，老師在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)， 并作為班級(jí)評(píng)選本周 “ 文明禮儀之星 ” 的標(biāo)準(zhǔn)。2 、家園聯(lián)系欄 家園聯(lián)系欄是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的專欄，是反映保教 工作情況的一扇窗戶， 更是進(jìn)行教育交流的一塊園地， 加強(qiáng)教師和 家長(zhǎng)之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施教育 我園通過(guò) “你我牽手 ”、“溫馨提示 ” 、“請(qǐng)您關(guān)注 ”等欄目向家 長(zhǎng)介紹一些教育信息，教育子女的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)了解、掌握幼

13、兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容， 不同階段的不同要求， 更好地配合教師 做好教育工作，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。3 、家長(zhǎng)會(huì) 每學(xué)期的期初、期中、期末我園都有組織開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，主要 以家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問(wèn)題， 普遍存在的幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)象， 幼兒園 的教育教學(xué)等進(jìn)行交流、 互動(dòng)。家長(zhǎng)們可以在家長(zhǎng)會(huì)上談?wù)撟约旱?各方面家庭教育經(jīng)驗(yàn)或困惑， 如孩子怎樣才能在家長(zhǎng)指導(dǎo)下養(yǎng)成良 好的行為習(xí)慣； 還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)， 也可以發(fā)表自己 對(duì)幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。家長(zhǎng)真 正成為家長(zhǎng)會(huì)的主人， 家長(zhǎng)會(huì)也真正起到了向家長(zhǎng)宣傳教育新形勢(shì) 新觀念，聽(tīng)取家長(zhǎng)急需解決的育兒?jiǎn)栴}， 共同探討教育措施的紐帶 作用。4 、家長(zhǎng)開(kāi)放日 家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒 在園的表現(xiàn)， 了解自己孩子與其他幼兒之間的差距， 同時(shí)也增加了 父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。本學(xué)期我園結(jié)合課題，根據(jù) 幼兒年齡特點(diǎn)， 小班年段向家長(zhǎng)展示了生活禮儀課 我會(huì)好好 走，中班年段向家長(zhǎng)展示了交往禮儀課 同心樹(shù)，大班年 段向家長(zhǎng)展示了學(xué)習(xí)禮儀課 體驗(yàn)一分鐘，活動(dòng)中不管從孩 子還是家長(zhǎng)來(lái)看， 都很快樂(lè)， 孩子們看到自己的父母能參加活動(dòng)并 和自己做游戲，都非常興奮，活動(dòng)的情緒非常高昂；家長(zhǎng)們看到自 己的孩