不要輸在起跑線上

1、1 / 4最新資料推薦不要輸在起跑線上不要輸在起跑線上為何如此深入人心？不要輸在起跑線上這句話某種程度上是一種忽悠！2月23日，在教育部召開新聞通 氣會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育一司副司長王定華稱，說不能讓孩子輸在起跑線上從而選擇所謂好的初中，好的小學(xué)，乃至好的幼兒園，雖是一種可以理解的家長心理，但它并不符合科學(xué)的邏輯。不讓孩子輸在起跑線上，很多時(shí)候是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一種宣傳語，不值得進(jìn)行大肆的宣傳和推廣。（京華時(shí)報(bào)2月24日） 在教育理論中，不要輸在起跑線上， 確實(shí)是沒有理論基礎(chǔ)的?；蛴腥苏f，現(xiàn)在大家不是在說要重視學(xué)前教育、對孩子進(jìn)行早教嗎？這是從每個(gè)個(gè)體的自我完善出發(fā)的。而所謂輸在起跑線， 則是將孩子與

2、其他孩子比，比出成功者、失敗者，輸家和贏家。這樣的教育，就變?yōu)楦偧冀逃c功利教育。然而，不要輸在起跑線上 卻成為過去20年中，一個(gè)響亮的 口號(hào)。王副司長說這是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳語， 基本符合實(shí)際， 但一個(gè) 值得深思的問題是， 為何那么多的家長， 不自覺地被忽悠， 陷入 一種集體的無意識(shí)呢？ 或者說，是什么原因?qū)е逻@句忽悠語 如此 深入人心呢？ 這是因?yàn)槲覈幕A(chǔ)教育， 總體來看，就是競技教育者命運(yùn) 的角色，是農(nóng)村孩子、 貧困家庭子女可以上升的不多的 通道。如 果在這樣的教育中， 跑得慢一點(diǎn)， 就很可能難以擠入可以 轉(zhuǎn)變命運(yùn)的行列。其二，我國的升學(xué)考試體系，實(shí)行的是單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)， 毫無疑問，學(xué)早一

3、點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)、 學(xué)多一點(diǎn)，就可能獲得在分?jǐn)?shù)考 試中的競爭優(yōu)勢， 在這種評價(jià)體系中， 其實(shí)不用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)凝練出不 要輸在起跑線上 的動(dòng)人宣傳語， 連家長們自己也會(huì)這么想，別的孩子已經(jīng)上了培訓(xùn)班， 我的孩子不上， 萬一考試差了， 這該怎么 辦？ 上述兩方面原因， 一個(gè)是教育外部的問題， 另一個(gè)則是教育 內(nèi)部的問題。在我國，由于戶籍制度、 社會(huì)福利保障制度， 每個(gè)公民所擁 有的社會(huì)福利保障是不平等的， 社會(huì)地位也由此不平等， 教育則成 為改變公民戶籍、獲得更好福利保障的工具。我國教育普遍存在知識(shí)改變命運(yùn)的說法。這是我國教育與歐美國家教育很大的不同之處，他們的教育沒有這種改變?nèi)说牡匚慌c命運(yùn)的重要功能，因

4、為不存在戶籍問題， 不存在社會(huì)福利保障差異的問題， 就連行業(yè)之間、崗位之間的待遇差 也不是很大， 因此，教育更關(guān)注個(gè)體的發(fā)展和完善，不是個(gè)體之間為搶奪轉(zhuǎn)變命運(yùn)機(jī)會(huì)、獲得更高社會(huì)地位的你死我活的競爭。最新資料推薦諸多在歐美國家運(yùn)行良好的教育辦法，在我國都會(huì)變異， 與這育。其一，我國的教育扮演著濃重的轉(zhuǎn)變受教育者身份,改變受教3 / 4種教育外部環(huán)境關(guān)系密切。而升學(xué)考試中的分?jǐn)?shù)評價(jià)體系，也是與這種教育外部環(huán)境對應(yīng)的。在公眾看來， 這一評價(jià)體系， 雖然有明顯的弊端， 但卻是比 較公平的選拔 手段，這就像田徑場的比賽， 以分秒定輸贏， 大家 沒有話說。而一旦有其他的評價(jià)因素參加，就可能由于利益問題的糾

5、纏，失去公平， 把農(nóng)村孩子、 貧困家庭孩子、 普通家庭孩子能夠改變 命運(yùn) 的不多的通道， 全部堵死。而我國的各大中學(xué)校，現(xiàn)在并沒有讓公眾看到不受權(quán)勢、利益因素公平、 公正評價(jià)學(xué)生的希望， 倒是由于學(xué)校辦學(xué)的嚴(yán)重行政 化，使公眾對學(xué)校很不放心。可以說，如果這兩方面的原因， 一直存在， 我國的競技教 育格局，就難轉(zhuǎn)變， 進(jìn)而，不要輸在起跑線 就會(huì)有很大的市場。所以，與其指責(zé)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)的忽悠，勸誡家長不要盲目被忽悠， 還不如從這兩個(gè)原因著手， 推進(jìn)教育改革。從教育的外部環(huán)境看， 筆者一直認(rèn)為， 教育改革絕對不是教 育內(nèi)部的改革， 而應(yīng)該是國家教改， 要對一系列與教育發(fā)展、人才培養(yǎng)相關(guān)的影響公民權(quán)利的不合理制度，進(jìn)行改革， 其中，就包括戶籍制度、社會(huì)戶籍保障制度等等。這些制度不調(diào)整， 教育的工具色彩就難消退，讓教育不再承擔(dān)非教育功能，回歸教育本質(zhì)就難度極大。而在教育內(nèi)部，對教育舉辦者、管理者、辦學(xué)者、教育者、受教育者、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的權(quán)責(zé)進(jìn)行清晰界定，尤為重要。作為政府教育主管部門，基本責(zé)任是保障教育投入，以及監(jiān)管學(xué)校依法辦學(xué)，但很明顯，我國政府的這兩方面責(zé)任并未履行好， 造成教育發(fā)展嚴(yán)重的不均衡，以及各種違規(guī)辦學(xué)層出不窮， 在這次新聞發(fā)布會(huì)上， 擇校費(fèi)、站坑班 等問題再次提出， 如果政府投入 到位、投入方式合理、監(jiān)管得力，這些問題其實(shí)已經(jīng)不該存在， 對 其進(jìn)行根治理，遠(yuǎn)