大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課說(shuō)課教案《找對(duì)稱(chēng)》

1、大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課說(shuō)課教案找對(duì)稱(chēng) 教村分析：找對(duì)稱(chēng)是一個(gè)科學(xué)類(lèi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解 對(duì)稱(chēng) 的含義。此教學(xué)老師并不采納挺直講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，浮現(xiàn)了一些列的問(wèn)題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題： 找一找兩邊有什么相同或者不同的地方 ，因此，幼兒就從細(xì)微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒從方向上去觀看，我也就只能提示著他們 三角形的角一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過(guò)，這樣說(shuō)也不是很清楚，為了突出方向，就畫(huà)了方向顯然的圖案，讓幼兒看得

2、更清晰。還有一些不足的地方通過(guò)各位教師的研討及商議，對(duì)問(wèn)題提出了不同的意見(jiàn)，而得到了解決。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，實(shí)行了由易到傷心程，在設(shè)計(jì)教案中，剛開(kāi)頭從熟悉容易圖形，讓幼兒通過(guò) 折一折 的辦法，來(lái)了解對(duì)稱(chēng)的圖形，接著是 找一找 的環(huán)節(jié)，即對(duì) 對(duì)稱(chēng) 含義的理解后的初次應(yīng)用，讓幼兒在熟悉容易圖形對(duì)稱(chēng)的基礎(chǔ)上，來(lái)找一找對(duì)稱(chēng)的好玩圖案。大多數(shù)幼兒對(duì) 對(duì)稱(chēng) 已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些含糊而浮現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并準(zhǔn)時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒越發(fā)理解了對(duì)稱(chēng)的意思。為了增強(qiáng)一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè) 找一找 的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固 對(duì)稱(chēng) 的理解，從而更多的發(fā)覺(jué)物體的對(duì)稱(chēng)性，因?yàn)?/p>

3、第一研幼兒操作下來(lái)，對(duì)于飛機(jī)的圖案，幼兒材料書(shū)上畫(huà)的飛機(jī)跟現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)有所差異，因此，不能挺直看出它是對(duì)稱(chēng)圖案，必需通過(guò)實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來(lái)，我就在其次研中，想到了這個(gè)問(wèn)題，于是，就把對(duì)稱(chēng)的飛機(jī)形象的畫(huà)出來(lái)，當(dāng)做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒(méi)有好的效果，向來(lái)認(rèn)為是不對(duì)稱(chēng)圖形，因而，對(duì)我的教學(xué)帶來(lái)了困窘，令我不知所措。還有一些地方就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽擱了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)光。對(duì)于數(shù)學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)預(yù)備前，沒(méi)有仔細(xì)去討論一些細(xì)微的地方和復(fù)雜的圖案，給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)，有些地方浮現(xiàn)一筆帶過(guò)的現(xiàn)象，而造成了幼兒的不易理解。一課二研活動(dòng)，對(duì)于課前的預(yù)備如

4、老師對(duì)教案的認(rèn)識(shí)，老師的回應(yīng)能力，還有教具等都需要仔細(xì)預(yù)備，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是疼痛的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)，不免會(huì)令自己感到愉快。設(shè)計(jì)意圖：從幼兒閱歷需求的補(bǔ)助與點(diǎn)撥方面來(lái)說(shuō)，處于大班下學(xué)期的幼兒，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅趨于單一的數(shù)字或者是容易的加減法這一模式來(lái)套用，他們需求的是多元化數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的汲取與灌輸，所以在本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容挑選上，我選用了數(shù)學(xué)中 對(duì)稱(chēng) 這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)對(duì)大班幼兒在入學(xué)前做一容易的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的點(diǎn)撥，沒(méi)有過(guò)多的要求大班幼兒可以徹低把握這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但起碼希翼通過(guò)本次活動(dòng)可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中 對(duì)稱(chēng) 這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)不再生疏。活動(dòng)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí) 對(duì)稱(chēng) 這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，大志了解 對(duì)稱(chēng) 這一含義。二、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)裁剪容易的對(duì)稱(chēng)圖形。活動(dòng)難點(diǎn)：俠義理解 對(duì)稱(chēng) 的含義，在操作體驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用其學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂?；顒?dòng)重點(diǎn)：廣義理解 對(duì)稱(chēng) ，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；顒?dòng)流程:一、 玩 對(duì)稱(chēng),體驗(yàn)特征二、 剪 對(duì)稱(chēng),操作體驗(yàn)1.說(shuō)一說(shuō)定義:什么叫對(duì)稱(chēng)?(指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分