把空間還給學生把平和留給自己

1、把空間還給學生 把平和留給自己 安大附屬學校 黃煒煒在這次心理健康教育專題遠程培訓中，我頗有感觸。開闊的視野，獨特的思考，娓娓動聽的講述，讓我在會心的笑聲中情不自禁地對學習和思考心生向往。是啊，天天在課堂上下奔波，在作業(yè)堆里打滾的老師們，是多么需要一個空間，一個自己能夠做主的空間，去調整自己的心態(tài)，學習自己需要的東西，去思考自己一直想不明白的問題??！暑假里，一件事讓我深有感觸。和一個朋友一起吃飯，她的女兒，1996年7月出生，按正常情況算，正是一個高二的學生，可是她已經是中山大學的一名學生了。原因是她小學就讀的是實驗小學，只上了四年。羨慕之余，不禁心生疑惑。既然她小學只上了四年，也能順利完成初

2、高中的學業(yè)，為什么這么多的孩子小學要多花兩年的時間？漫長的六年啊，孩子能做多少事，能學多少東西啊。可是事實上，作為一個小學教師的我，敢肯定地斷言：我沒有讓這些孩子六年虛度嗎？不敢。那么，怎樣讓這六年在孩子的學習生涯中最大限度地發(fā)揮作用，這也是我常常思考的問題。我常常問自己，你的心態(tài)擺正了嗎？老師的心態(tài)決定了她的教學方式。小學六年里學的知識，到底有多少能在孩子以后的學習中發(fā)揮作用，這個還真不好說。所以，我一直認為，教會孩子多少知識并不是我們小學教師最重要的任務，我們的任務是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，保護孩子與生俱來的那種未知欲，上進心。有了這樣的心態(tài)，我們的工作會輕松一點，孩子的壓力也會小一點。我

3、們不會為了一次兩次考試成績不佳而苦惱，孩子也不會天天面對怎么做也做不完的作業(yè)。孩子需要空間去尋求自己想知道的東西。我們不能讓無盡的作業(yè)去霸占他們所有的空間。正因為如此，我一直覺得用考試分數(shù)的排名來論英雄，是一件多么可怕的事情，它將改變多少老師的工作心態(tài)，浪費孩子多少的寶貴時間和精力??！我也常常問自己，你真的愛孩子嗎？教師要熱愛學生，這是教育永恒的話題。我們可以毫不費力地去喜歡那些成績優(yōu)秀，乖巧可愛的孩子，卻總對那些調皮搗蛋，成績落后的孩子咬牙切齒。這不是真正的愛學生。愛學生就要正視所有學生的優(yōu)勢和問題。為他們的優(yōu)秀而欣喜，并坦然面對他們的不足。學生是個性鮮明的個體，他們都擁有屬于自己的空間。當

4、你在盡情地斥責一個孩子的調皮時，也許你正在用苛求侵犯他內心通往自由的道路；當你在不辭勞苦地反復教導一個孩子掌握某個你認為很重要的知識點時，也許你正在打著學習的幌子霸占孩子主動求知的時間。孩子的空間都給老師了，他們還剩下什么呢？所以，這樣更不是真正的愛孩子。一個真正愛學生的老師要有一顆無限包容的心，要學會適可而止。我更常常問自己，你因材施教了嗎？數(shù)千年前孔子提出了“因材施教”的教育原則，至今被所有教育者認可?？墒?，又有多少人真的做到了呢？我們常常用一把尺子去量所有的學生。若有誰“不夠長”，他必然要再付出一點努力。與教學內容相關的因材施教我們暫時無法一一說清。但我們可以稍微思考一下自己的教學方式。

5、同樣的生詞，有的學生要抄兩遍才能掌握，有的學生只需要抄一遍，甚至只要看看就能掌握的，我們?yōu)槭裁雌械暮⒆佣汲瓋杀槟?？這是個最簡單的例子。可是，就是這個最簡單的做法，有時候我們也懶得嘗試，或者說是害怕嘗試，因為我們怕，怕孩子不能掌握，怕自己的教學任務完成得不好。正因為這種怕，我們無情地，最大限度地榨取著原本應該屬于孩子自己的空間，讓他們無暇自主求知，無暇順從自己內心的渴求去探索創(chuàng)造，還大言不慚地說，我們是為了孩子。有了這把尺子，因材施教永遠都是鏡中花，水中月。我常常為自己是一名小學教師而不是中學教師而幸運。我們沒有升學的壓力，沒有分數(shù)這個緊箍咒。所以我能坦然地用這“三問”來警惕自己，而沒有后顧之憂。但是我要讓壓力來自自己，盡自己所能把原本屬于學生的空間還給他們，讓他們