綠色育人課題實(shí)施方案

1、“綠色育人，特色發(fā)展”的實(shí)踐與研究課題實(shí)施方案一、課題研究的意義1、人類社會可持續(xù)發(fā)展的需要1972年，聯(lián)合國召開了人類環(huán)境發(fā)展大會，而后，環(huán)境保護(hù)和教育受到普遍的關(guān)注。如今，它已不再局限于單一的環(huán)境治理和生態(tài)保護(hù)，它已經(jīng)成為人類社會發(fā)展的共同理念，一個(gè)美好的愿望。構(gòu)建綠色的生活環(huán)境，成為共同愿望。清華大學(xué)首先提出了“綠色大學(xué)”的理念,既而我國提出和諧社會的構(gòu)建問題，實(shí)際上，綠色就是關(guān)注人類和諧發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”。倡導(dǎo)綠色育人，就是從教育內(nèi)容到教育方式，使學(xué)生在安全、詳和的環(huán)境中健康成長、健康發(fā)展。因而綠色育人是時(shí)代對我們的召喚。2、現(xiàn)代教育改革的趨勢當(dāng)下，教育為在經(jīng)濟(jì)全球化及經(jīng)濟(jì)繁榮中爭得一

2、席之地而彈精竭慮、急功近利地培養(yǎng)所謂“人才”之弊端日益凸顯。有識之士大聲疾呼，教育應(yīng)以生為本，關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，以體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。我國著名教育家、中國科學(xué)院院士楊叔子在現(xiàn)代教育：綠色？人文?科學(xué)的主題發(fā)言，提出了“綠色育人”這一新理念。他說：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的綠色教育！”因此，把科學(xué)人文交融起來，才是綠色育人，才能真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人?？茖W(xué)與人文相容，對于形成正確的人生追求、完備的知識基礎(chǔ)，優(yōu)秀的思維品質(zhì)，健康的生活方式，和諧的人際關(guān)系起著決定性的作用。新課程倡導(dǎo)學(xué)生為本，三維目標(biāo)整合，師生共同發(fā)展其本質(zhì)也是關(guān)注學(xué)生的可持

3、續(xù)發(fā)展，因此，倡導(dǎo)綠色育人是實(shí)施新課程的本質(zhì)追求，也是世界教育改革發(fā)展的趨勢。3、學(xué)生發(fā)展的需要審視我們當(dāng)前的基礎(chǔ)教育，可以發(fā)現(xiàn)，我們的教育場所基本上是以課堂為主，教與學(xué)的方式是以灌輸和被動接受式為主要特征，甄別、選拔、升學(xué)是教育的唯一目標(biāo)。教師在教育中關(guān)注的是知識和技能，而把學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，變得可有可無。學(xué)生在這樣的教育中失去天性、失去童真。學(xué)生需要的是一種充滿人文關(guān)懷和自主發(fā)展的教育，是一種珍視“獨(dú)立之精神、自由之思想”的教育。這樣的教育回歸自然、回歸生活，煥發(fā)生命活力，充滿心智撞擊。“綠色育人”，就是關(guān)注每一位孩子的和諧發(fā)展，讓孩子的生命在“綠色育人

4、”中熠熠閃光，讓孩子的童年在“綠色育人”中充滿歡笑。讓校園成為學(xué)生放飛希望的沃土！我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的目標(biāo)單一，內(nèi)容單一、方法單一這一系列弊端和問題，鮮明地提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！?、提升學(xué)校辦學(xué)品位形成改革特色的需要。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，與城市中心的學(xué)校相比，占地面積大，學(xué)校綠化物種較多，環(huán)境優(yōu)美，能為學(xué)生提供良好的自然環(huán)境。我們深知，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師和學(xué)生對教育的要求，學(xué)校亟須進(jìn)一步提升自己的辦學(xué)品位、豐富教育的內(nèi)涵，不僅在環(huán)境上，更重要的是在辦學(xué)理念上

5、打造自己的特色，才能使老校在新的世紀(jì)綻放“綠色”。理論價(jià)值：1、探索和創(chuàng)建體現(xiàn)我校特色的綠色育人方式方法和途徑。2、挖掘整理一套符合我校實(shí)際適合我校學(xué)生使用的綠色園藝校本課程。實(shí)踐價(jià)值：1、構(gòu)筑綠色環(huán)境，建設(shè)溫馨校園。通過把學(xué)校建設(shè)成為充滿綠色，有自己的個(gè)性，環(huán)境優(yōu)美的花園，來進(jìn)行滲透性的環(huán)境教育，使學(xué)生能夠自覺地從保護(hù)環(huán)境的角度修正自己的行為。2、探索綠色教學(xué)，體現(xiàn)課改理念。綠色教學(xué)就是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們把改變落后的教學(xué)理念、模式和手段的主攻方向，放在研究學(xué)生、研究學(xué)法和科研促教上，努力教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。3、倡導(dǎo)綠色德

6、育，促成和諧發(fā)展。我們倡導(dǎo)的綠色德育就是遵從德育工作規(guī)律，從學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體、心理等實(shí)際情況出發(fā)，因人因時(shí)因地制宜，有針對性地開展教育工作，全方位育人，全過程育人，把教育變成學(xué)生的自覺行動。4、實(shí)行綠色管理，構(gòu)建發(fā)展平臺。學(xué)校的硬件建設(shè)、學(xué)校環(huán)境布置、學(xué)校對教師和學(xué)生的管理，即一系列政策、規(guī)章制度的制定和實(shí)施等，都要從人的發(fā)展需要出發(fā)，尊重人，信任人，以最大限度地發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)校的管理者、教育者與受教育者發(fā)展放在學(xué)校發(fā)展的中心位置，謀求三者協(xié)調(diào)、快速的發(fā)展。二、課題研究的目標(biāo)現(xiàn)代教育認(rèn)為當(dāng)今教育應(yīng)該是“綠色”的現(xiàn)代教育，即“綠色育人”，她本著科學(xué)求真、人文求善、藝術(shù)求美的思想，

7、將科學(xué)教育、人文教育與藝術(shù)教育相融而成一體，予孩子一個(gè)綠色的現(xiàn)在，許孩子一個(gè)綠色的未來！人本主義教育理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)要使學(xué)生的行為態(tài)度、人格等獲得全面發(fā)展。學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生內(nèi)在反應(yīng)、情感等。學(xué)習(xí)應(yīng)在良好的心理氛圍下進(jìn)行，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自動自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中。人的全面和諧發(fā)展理論一一這是蘇霍姆林斯基教育思想的核心。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素質(zhì)融為一體的人。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要把學(xué)校教育有機(jī)整合，成為相互滲透的統(tǒng)一整體。多元智能理論認(rèn)為人存在著多種智力潛能，教育的根本功能是：通過多元化教育，幫助學(xué)生成為有

8、效的學(xué)習(xí)者，運(yùn)用智能強(qiáng)項(xiàng)自主選擇合作交流，主動探究。開發(fā)學(xué)生的潛能，完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化發(fā)展。三、課題研究的基本內(nèi)容1、探索研究綠色育人的辦學(xué)目標(biāo)，形成學(xué)校綠色育人的特色。2、形成“綠色管理”的學(xué)生管理體系，探索“綠色教學(xué)”的理念及內(nèi)容，打造“綠色校園”文化與氛圍。3、開發(fā)綠色園藝校本課程4、通過綠色育人的實(shí)踐，升華教育理念，提升教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，開放教育過程，優(yōu)化教育手段，突破教育場所，改革教育評價(jià)，促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。四、課題研究的步驟（一）前期研究

9、（一）1、完成課題中報(bào)、評審書。2、組建課題研究班子。做好課題開題工作。研究步驟：1、課題專題與設(shè)計(jì)，制定研究方案2、組織專家論證，課題申報(bào)、立項(xiàng)（二）中期研究：（一一）1、依據(jù)課題理念、全面實(shí)施課題研究、構(gòu)建綠色教育體系2、形成課題中期研究報(bào)告研究步驟：1、各子課題負(fù)責(zé)人和教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行培訓(xùn)2、按照課題研究的方案和計(jì)劃全面實(shí)施綠色教育課題3、中期研究成果的論證與鑒定（三）后期研究（一一）1、分析研討綠色教育的各項(xiàng)進(jìn)展2、課題結(jié)題論證與鑒定研究步驟：1、整理相關(guān)各項(xiàng)研究成果資料2、撰寫研究工作報(bào)告與結(jié)題報(bào)告六、課題研究的方法本課題擬在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，運(yùn)用邊實(shí)踐、邊研究、邊思考、邊探

10、索、邊完善的研究方法，并兼顧其他研究方法：1、行動研究法與問題研究法相結(jié)合。多數(shù)教師采用行動研究法展開研究，部分教師根據(jù)教學(xué)情況采用問題研究法。2、個(gè)案研究，對照支撐性理論，要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)“綠色教育”理論和計(jì)劃，對教學(xué)實(shí)際中的案例進(jìn)行分析與研究。3、文獻(xiàn)研究法，借鑒前人，國內(nèi)外學(xué)校相關(guān)課題的研究成果，找到新的生長點(diǎn)和支撐性理論，針對性制定研究策略，科學(xué)地開展課題研究。在課題的實(shí)施過程中，不斷反思，不斷整合，不斷完善本課題的各種研究方法。4 .實(shí)踐論證法。科學(xué)論證，不斷實(shí)踐，特別是成果與課堂教學(xué)的結(jié)合比較研究，力求挖掘藝術(shù)課程的德育智育等能力的全面培養(yǎng)。5 .總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)歸納研究過程中各各學(xué)科及活動滲透德育教育的方法，途徑。七、課題研究的成果形式（一）、課題研究總報(bào)告（二）、課題中期報(bào)告和研究階段性成果匯報(bào)（二）、結(jié)題成果1、開發(fā)出一整套符合我校實(shí)際的，適合我校學(xué)生使用的綠色園藝校本課程。2、形成一套學(xué)生綠色管理的體系，打造綠色課堂教學(xué)模式與內(nèi)容，形成豐富多彩的綠色校園文化與氛圍。3、形成一系列與綠色育人有關(guān)的論文、案例、成果集八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題負(fù)責(zé)人：李志強(qiáng)課題主持人