以提高計算準確率為切入口提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的實踐與研究

1、總編號 類別  小學(xué)數(shù)學(xué)   天臺縣教育科學(xué)研究課題申報、評審表           課題名稱 以提高計算準確率為切入口提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的實踐與研究 課題負責人 王仲紅 性別 男 出生年月 1977、11  負責人單位 坦頭鎮(zhèn)蒼寶小學(xué) 職務(wù)及職稱 教導(dǎo)主任、小學(xué)高級電 話 83726660 手機 完成時間 一年 成果形式 結(jié)題報告  以提高計算準確率為切入口提高小學(xué)生數(shù)

2、學(xué)成績的實踐與研究坦頭鎮(zhèn)蒼寶小學(xué)課題組一、 問題的提出計算是數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)。新教材對計算提出了新的要求，它不僅要求計算正確、迅速，更突出計算方法是否合理、簡便，靈活，注重口算、筆算、估算等多種方法的有機結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計算方法的實

3、踐中逐步提高計算能力。在近幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算中反映出來的情況令人擔憂，學(xué)生的計算正確率不高，由于計算錯誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生很多，有的甚至因此失去了對數(shù)學(xué)的興趣。 經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在當前的課堂中, 學(xué)生的計算準確率不高主要存在以下幾個原因:1非知識方面的原因（1）認識不足，興趣不高。學(xué)生對計算的重要性和必要性認識不足，對計算興趣不高。認為解題只是為了應(yīng)付檢查，所以沒有力求準確的欲望。（2）不動腦筋，忽略計算步驟。學(xué)生認為計算是“死題目”，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析及計算后的檢查。（3）心理作用。學(xué)生認為計算題目枯燥無味，在計算時希望盡快把答案算出來，當遇到計算

4、題目的數(shù)字比較大和步驟比較多時，容易出現(xiàn)排斥和畏懼的心理，就產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心。（4）注意力不集中。小學(xué)生由于年齡和心理發(fā)展水平的原因，注意力普遍都比較容易分散，計算的時候就容易錯誤。如有一填空題：一個數(shù)減去2以后，再乘3得24，這個數(shù)是（ ）。有些孩子做了一步24÷38以后，就把得數(shù)填進括號里了。（5）不良的計算習(xí)慣。一是計算書寫馬虎，字跡潦草。抄題目或計算過程中，由于馬虎，容易抄錯、抄少數(shù)字或運算符號。二是不愿意動筆演算，有的同學(xué)計算懶得打草稿，想想就寫，很多同學(xué)甚至不采用草稿紙，而是隨意地在作業(yè)本上或邊緣，桌子上，試卷的背后或邊緣上演算。三是抄完題目后沒有校對，計算

5、結(jié)束后也不認真檢查。2知識方面的原因數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)的，計算也一樣。如果基礎(chǔ)不牢固，就難以確保學(xué)習(xí)的順利。如果計算的基礎(chǔ)不牢固，計算的正確率就會受到很大的影響。（1）基本口算不夠熟練?？谒慊竟Σ贿^關(guān)，不掌握口算方法。例如：乘法的基本口訣和湊十法的加減法，以及沒有靈活運用運算定律去口算。例如：29778，可把297看成300的整百數(shù)，去加78，然后把多加的3減去，這樣計算又快又準。（2）概念不明確，算理不理解。很多小學(xué)生的計算法則、計算順序、計算定律性質(zhì)理解不充分，掌握不牢固。如果計算只講究正確，不要求合理、靈活，同樣會影響到計算能力的提高。（3）思維定勢的干擾。思維定勢一方面能使學(xué)生借助

6、以往的經(jīng)驗，促使問題迅速解決；但另一方面，往往導(dǎo)致思路僵化，阻礙多角度靈活思維的發(fā)展，不能適應(yīng)變化了的情況，仍按原有的思維方式考慮問題，并類推到其它。針對當前學(xué)生在計算方面存在的問題，結(jié)合我校的實際情況，我們課題組確立了“以提高計算準確率為切入口提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的實踐與研究”這一課題。二、研究的理論依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準對學(xué)生的計算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題?！泵恳粋€目標要求都沒有離開“算”，教學(xué)實踐證明：學(xué)生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重

7、要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程。縱觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課、做計算題。三、研究目標1、通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負擔的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，提高學(xué)生計算的準確率，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)

8、中更加喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。 2、使教師面對新課程改革中的困惑，善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。 3、努力尋求能夠切實減輕學(xué)生負擔，有效提高學(xué)生計算的準確率，促進學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風格。四、研究內(nèi)容1、加強口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計算的準確率奠定基礎(chǔ)口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基

9、礎(chǔ)。2、在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，傳授學(xué)生一些簡捷的計算方法衡量學(xué)生計算能力的高低是看他能不能在正確計算的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的具體情況靈活地選擇合理的計算方法。（1）當一道算式有一個小數(shù)（或整數(shù)）與一個分數(shù)相乘時，首先考慮的是這個小數(shù)（或整數(shù)）能否被這個分數(shù)中分母除盡，如能除盡，那么就先進行約分，把分母約為“1”這樣計算會簡便些，如果分母不能除盡這個小數(shù)（或整數(shù)），只好把小數(shù)化成分數(shù)后再計算。（2）在一般情況下，分數(shù)、小數(shù)相加減時，一般把分數(shù)化成小數(shù)計算比較簡便些。因為它比“小數(shù)化為分數(shù)”少了約分、通分兩步過程。當然，如果分數(shù)不能化成有限小數(shù)，又不允許取近似值時，則把小數(shù)化成分數(shù)再計算；小數(shù)與分數(shù)相乘除

10、時，把小數(shù)化成分數(shù)后再計算，會簡便些，因為在分數(shù)乘法的過程中，可以進行約分把大數(shù)化小，易于計算。3、加強對學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認真負責的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。（1）培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣。審題時要做到一看、二畫、三想、四算、五查。（2）培養(yǎng)認真演練的習(xí)慣。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。演算時，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計算的準確無誤。（3）培養(yǎng)細心檢驗的習(xí)慣。學(xué)生在計算時要做到絕對萬無一失，不

11、出差錯是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。4、重視錯題分析，是提高學(xué)生計算準確率的有效途徑。重視對學(xué)生的錯題分析，對癥下藥。對于學(xué)生的錯題應(yīng)該專門用一節(jié)課來分析，讓學(xué)生學(xué)會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計算時，要注意哪些地方。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真等形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能，提高計算的準確率。五、研究方法： 1、個案研究法：從本學(xué)段本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)

12、論來。2、行動研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。3、文獻分析法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。六、研究步驟及時間 時間程度及主要工作 預(yù)期階段成果2014、102014、11調(diào)查階段，對各班學(xué)生計算出錯的原因進行調(diào)查分析、搜集相關(guān)資料，交流、討論，上教研課。 形成

13、課題申請報告2014、122015、9教育研究階段 ，根據(jù)課題提出的目標深入進行教學(xué)實踐，探索提高學(xué)生計算準確率的方法，并總結(jié)經(jīng)驗方法。 形成經(jīng)驗2015、10檢查總結(jié)階段 ，根據(jù)實踐結(jié)果交流、總結(jié)，上示范課、匯報課、成果課，對教學(xué)實踐結(jié)果進行科學(xué)分析、總結(jié)，完善成果資料。撰寫結(jié)題報告，部分入庫及資料總結(jié)七、研究步驟及人員分工時間 內(nèi)容主持人2014、10理論假說及課題論證王仲紅2014、11 組建課題組人員王仲紅 設(shè)計研究方案 王仲紅 制定課題實施計劃 王仲紅 2015、1 一、二年級學(xué)生計算情況調(diào)查總結(jié)徐衛(wèi)芳 三、四年級計算情況調(diào)查總結(jié) 王仲紅五、六年級計算情況調(diào)查總結(jié) 王再琴 分析調(diào)查情

14、況，研究初步對策王仲紅2015、12015、4 搜集相關(guān)理論 王仲紅 開展實驗研究 課題組各成員 課題中期小結(jié)王仲紅 2015、5 搜集整理資料 王仲紅 交流研究情況及學(xué)生座談會王仲紅組織各成員 繼續(xù)進行教學(xué)研究課題組各成員2015、52015、6情況反饋小結(jié)及指導(dǎo)王仲紅2015、72015、8繼續(xù)進行教學(xué)研究課題組各成員2015、92015、10 整理資料、反饋總結(jié)王仲紅 2015、11 課題總結(jié)王仲紅 組織課題鑒定王仲紅八、可行性分析為了把本課題研究落到實處，課題組在理論和實踐上做了充分的準備。本課題在實施過程中，負責人將率領(lǐng)全體參與課題研究的老師積極參與到網(wǎng)絡(luò)教研、研討和各大論壇中，讓專家、名師指導(dǎo)此課題；課題組成員中，既有理論設(shè)計研究方面的引領(lǐng)，又有校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和積極參與；更重要的是還有一批工作熱情、教學(xué)踏實、思維活躍、高素質(zhì)的教師群體主動參與，他們積極投入的工作是課題研究順利進行的有力保障。主要參考文獻：1、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫的數(shù)學(xué)課程標準解讀，北京師范大學(xué)