重慶大學走跨越式發(fā)展的信息化道路

1、重慶大學走跨越式發(fā)展的信息化道路以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術日新月異，引領了社會生 產(chǎn)新變革， 創(chuàng)造了人類生活新空間， 拓展了國家治理新領域， 極大提高了人類認識世界、改造世界的能力。就如同MOOC改變了大學的教學方式，Google、百度改 變了人們獲取信息的方式， Amazon 、阿里巴巴改變了人們的 消費方式，Uber、滴滴改變了人們的出行方式那樣，他們對 未來的影響還在發(fā)展中，很難作出準確的估量。我們要充分 認識互聯(lián)網(wǎng)對思維方式、學習方式、工作方式、生活方式的 革命性改變。信息化與“五大發(fā)展理念”天然契合 信息化的發(fā)展模式及思想觀念與中央“五大發(fā)展理念” 是天然契合的。創(chuàng)新發(fā)展是信息化的固有

2、基因，沒有創(chuàng)新就 沒有今天的信息化。協(xié)調(diào)發(fā)展是信息化的內(nèi)在要求，開放發(fā) 展是信息化的重要原則，信息化促進了社會的開放性、獲取 信息的便利性，也要求更多的信息公開。信息化建設本身也 需要更加開放，過去高等學校的信息化建設研討基本上是封 閉在網(wǎng)絡中心、信息辦主任的圈子內(nèi)進行，這次由高等學校 的領導和網(wǎng)絡中心、信息辦主任一起來探討信息化建設，我 認為這是高等學校信息化開放發(fā)展的一個標志性事件，必將 成為我國高等學校信息化建設的一個轉(zhuǎn)折點。共享發(fā)展是信 息化的價值追求，共享信息是互聯(lián)網(wǎng)存在的一個基本條件， 互聯(lián)網(wǎng)是共享經(jīng)濟的推動者和踐行者，共享也就成為互聯(lián)網(wǎng) 發(fā)展的一個基本規(guī)則，高等學校信息化也不會例

3、外。高等學校信息化建設面臨的形勢1. 國內(nèi)高校信息化落后企業(yè)信息化 10 年 國內(nèi)高校信息化和企業(yè)信息化相比，差距將近 10 年左 右。無論是信息化的理念、系統(tǒng)架構(gòu)，還是管理體制，國內(nèi) 高校都遠遠落后企業(yè)。比如當前高校信息化正在開展的生命 周期管理與服務，這些在 10 年前企業(yè)信息化都已在做了。 比如企業(yè)信息化采用的大平臺 SOA 架構(gòu)，現(xiàn)在才成為高校 智慧校園架構(gòu)的發(fā)展方向。2. 國內(nèi)高校信息化落后發(fā)達國家高校信息化10 年國內(nèi)高校信息化和發(fā)達國家高校信息化差距也將近 10 年左右。無論是戰(zhàn)略規(guī)劃、管理體制，還是實際應用效果， 國內(nèi)高校都落后發(fā)達國家高校。 高等教育信息化發(fā)展研究 報告（ 2

4、015）寫到：十年前，國外高校開始編寫IT 戰(zhàn)略規(guī)劃，而國內(nèi)高校很少做 IT 戰(zhàn)略規(guī)劃， 多是制定 IT 建設規(guī)劃。 英國劍橋大學很早就開始進行學生全生命周期管理，目前國 內(nèi)高校在這方面還處于起步階段。3. 高校信息化發(fā)展的階段性目前，國內(nèi)各級各類學校都提出建設智慧校園，教育行政管理部門也積極倡導建設智慧校園， IT 企業(yè)更是推波助 瀾。但是，我認為智慧校園和數(shù)字校園之間還要有一個“互 聯(lián)網(wǎng) +校園”發(fā)展階段。數(shù)字校園發(fā)展階段主要特征是以管 理為中心、資源數(shù)字化和應用多樣化。 “互聯(lián)網(wǎng) +校園”發(fā)展 階段主要特征是以用戶為中心、以服務為中心、流程優(yōu)化再 造和業(yè)務互聯(lián)網(wǎng)化。智慧校園發(fā)展階段主要特

5、征是環(huán)境全面 感知、網(wǎng)絡無縫互通、海量數(shù)據(jù)支撐、開放學習環(huán)境和師生 個性化服務。要真正做到智慧校園，現(xiàn)在的差距還非常大，要先讓高 校變成“互聯(lián)網(wǎng) +校園”，使老師和學生的學習和生活都基于 互聯(lián)網(wǎng)進行，高校信息化就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，智慧校園建設 階段才會真正到來。高校信息化建設發(fā)展戰(zhàn)略 高校信息化建設管理要發(fā)生改變。重慶大學“十三五” 信息化建設專項規(guī)劃提出采取跨越式發(fā)展戰(zhàn)略。因為我們的 信息化建設既落后于企業(yè)，又落后于發(fā)達國家高校，而信息 化發(fā)展速度又非常快，如果不采取跨越式的戰(zhàn)略，差距將會 越來越大。1. 改變信息化建設觀念 推進信息化建設從原來的“管理為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺諡?主”。將過去信息化

6、建設主要由業(yè)務部門負責、以部門管理 為主、服務分散的狀況，改變?yōu)橐杂脩魹橹行?、全校統(tǒng)一實 施的建設模式。通過梳理用戶全生命周期的服務，在大平臺 上統(tǒng)一建設這些服務，實現(xiàn)用戶界面統(tǒng)一，服務模式統(tǒng)一， 提升用戶信息化服務體驗感和滿意度。同時，要對重點的用 戶、重點的時段、重點場景進行關注，如新生的入學、畢業(yè) 季學生的離校等，要確保這些重點關注領域的信息化建設能 滿足需要和適應變化。2. 完善 IT 治理結(jié)構(gòu) 推進學校信息化體制機制改革，從過去網(wǎng)絡中心或信息 辦單一的管理機制，轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)化的管理體制機制。建立信 息化建設聯(lián)席會議制度，把信息化建設密切相關的一些部門 組成一個聯(lián)席會議， 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)信息化

7、的建設模式、 管理模式、 服務模式，確保信息化建設與學校發(fā)展戰(zhàn)略融合并協(xié)調(diào)一 致；改革信息化專家委員會結(jié)構(gòu)，組建由各個行業(yè)信息化專 家構(gòu)成的信息化專家委員會，建立多領域?qū)＜覅⑴c的技術決 策機制；推進信息化技術管理部門從技術部門轉(zhuǎn)型為管理與 服務部門；建立校級信息化工程中心，掌控全校基礎架構(gòu)和 技術方向，提高學校自身信息化建設能力；在各部門設立信 息化專職崗位，落實和推進業(yè)務信息化建設，完善全校信息 化建設隊伍。3. 改變信息化建設模式 第一，采用“大平臺微應用”模式。建設一個全校性的“大平臺”，細化各種業(yè)務為微小的服務，以“微應用”形 式統(tǒng)一在“大平臺”上構(gòu)建。業(yè)務微型化后，每個應用系統(tǒng) 分成

8、兩部分：一部分是面向用戶服務的，全部放在大平臺上 建設；一部分是內(nèi)部管理所需的，可以單獨建設，也可以在 大平臺上建設。這樣每一個業(yè)務單位就從過去開發(fā)自己的業(yè) 務軟件，轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碜约旱臄?shù)據(jù)、管理自己的流程，這種模 式也能較好地解決學校應用需求變化快、企業(yè)不愿意深入?yún)?與的問題。第二，采取“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一預算、統(tǒng)一實 施”策略。統(tǒng)一規(guī)劃是全校統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)籌推進，統(tǒng)一標準 是全校遵循一個標準規(guī)范，統(tǒng)一預算是全校信息化預算統(tǒng)一 制定和管理，統(tǒng)一實施是全校統(tǒng)一實施信息化建設，確保一 致性。另外，信息化開發(fā)模式也要從科研模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯虡I(yè)服 務模式，改變過去幾個人的小團隊開發(fā)、自己熟悉什么技術 就使

9、用什么技術、研究學習國外新技術現(xiàn)學現(xiàn)用等等科研思 維主導的開發(fā)模式。4. 轉(zhuǎn)變各部門信息化建設職責第一，各部門要從軟件系統(tǒng)開發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頂?shù)據(jù)應用和 梳理業(yè)務流程。管理數(shù)據(jù)應用方面，各部門要負責明確業(yè)務 開展需要的數(shù)據(jù)需求，維護部門業(yè)務范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)，并對相 關數(shù)據(jù)進行管理。第二，推動信息技術與學校的“人才培養(yǎng)、學術研究、 社會服務、文化傳承創(chuàng)新”功能的深度融合。學校各業(yè)務部 門要重點思考如何使信息技 ?g 與核心業(yè)務真正深入融合。 例 如，由于 MOOC 的出現(xiàn)，使得信息技術正在不斷擴展人才 培養(yǎng)領域的融合深度和廣度。在學術研究方面，還沒有出現(xiàn) 深度融合的案例，期望眾創(chuàng)、眾包、眾籌等方式能夠融入到 科研領域來。在社會服務方面，信息技術如何融合缺乏開拓 性的舉措，可能在“互聯(lián)網(wǎng) +校園”實現(xiàn)之后才會有重大突 破。5. 建立新型校企合作關系 在信息化建設過程中，校企合作的矛盾比較多，造成教 育信息化的企業(yè)做不大，高校的信息化水平提不高。在過去 的信息化建設模式下，由于高校需求差異大、改革變化快， 需要反復修改系統(tǒng)， 造成企業(yè)成本加大， 很難滿足高校要求。 所以要改變信息化建設模式，建立一個良性的產(chǎn)業(yè)生態(tài)，在 這種產(chǎn)業(yè)生態(tài)中，高校信息化水平能不斷提升，企業(yè)能不斷 做強做大，從而實現(xiàn)校企合作共贏。建立新型校企