你認(rèn)為教師成長(zhǎng)的方式與途徑有哪些

1、第一，校本研究。以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的真實(shí)問(wèn)題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水 平、教學(xué)管理等方面為研究?jī)?nèi)容，深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實(shí)需求。主要有（ 1）課題研究，（ 2）案例研究，（ 3）教育沙龍。其主要途徑是（ 1）閱讀書(shū)籍，（ 2）遠(yuǎn)程培訓(xùn)。 不論是校內(nèi)的公開(kāi)課還是各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課。 通過(guò)知識(shí)共享、同行互動(dòng)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 通過(guò)教后記和群團(tuán)反思糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自第二，讀書(shū)學(xué)習(xí)。第三，上公開(kāi)課。第四，教育博客。第五，教學(xué)反思。己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，提高自我覺(jué)察水平和教學(xué)監(jiān)控能 力。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑教師專(zhuān)業(yè)成

2、長(zhǎng)是指教師參加工作以后的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。 由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷 認(rèn)識(shí)和提高。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的 是取決于自己的心態(tài)和作為。如何架設(shè)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的通道？如何提升自己實(shí)施課程 改革的能力？如何成為個(gè)人職業(yè)生涯的主宰？是擺在每一位教師面前的重大課題。一、校本研究：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的 真實(shí)問(wèn)題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究?jī)?nèi)容，深深根植于學(xué) 校與教師的現(xiàn)實(shí)需求。校本研究不僅可以促使教師在自己的

3、崗位上，立足于自己的教 學(xué)實(shí)踐，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活方式、思想行為方式 乃至生命存在方式的一部分。同時(shí)，還可以培植一種學(xué)校文化，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神、民主 精神和團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，形成對(duì)話(huà)機(jī)制，為教師 的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專(zhuān)業(yè)會(huì)談、展示自我提供平臺(tái)。每一所學(xué)校的校情不同，教 師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與環(huán)境也不同，因此，突出 “以校為本 ”，開(kāi)展校本研究是一種有效選 擇。1、課題研究。 基于校本的課題研究應(yīng)以教學(xué)改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象， 通 過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題查閱資料編成研究方案根據(jù)方案去行動(dòng) 反思總結(jié)”的基 本流程，圍繞同一專(zhuān)題多次多人反復(fù)研究，探

4、尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決，從而提高教師 實(shí)施新課程的能力。其優(yōu)勢(shì)在于：（ 1）研究的問(wèn)題來(lái)源于教師、教學(xué)之中，以 “面對(duì) 真問(wèn)題，展開(kāi)真行動(dòng)，獲得真發(fā)展 ”為目標(biāo)，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地 促進(jìn)了教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育技巧的把握，強(qiáng)化了教育科研的能力。（2）克服了以往個(gè)人課題盲目性、隨意性?？梢砸詫W(xué)科組、年級(jí)組、教研組為單位開(kāi)展研究， 可以三人五人自由組合成 “志同道合 ”的研究組，將零散的研究整合起來(lái)，將 “單兵作戰(zhàn) ” 變?yōu)椤凹w攻關(guān) ”，把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，培養(yǎng)了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)校真 正成為一個(gè)教科研的實(shí)體。 （3） 課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信

5、息， 共同感受成功與困惑，整個(gè)過(guò)程就是組內(nèi)成員一個(gè)互助互學(xué)互進(jìn)的過(guò)程。2、案例研究。 以某一具體的課為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的 “改進(jìn)、優(yōu)化和提高 ”， 從而給出“問(wèn)題解決”的示例的一種研討活動(dòng)。 案例研究把先進(jìn)的理念通過(guò)課例為載體進(jìn)行研究，強(qiáng)化了教師實(shí)踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。展開(kāi)方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、 同課異構(gòu)、互動(dòng)式觀課、 診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己 在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為。如，在進(jìn)行 “平行四邊形面積計(jì)算 ”教學(xué)研究時(shí)， 同組三名教師都選同一內(nèi)容上課，第一位教師上完課后

6、集體評(píng)議，大家肯定優(yōu)點(diǎn)，分 析問(wèn)題。第二位上課的教師通過(guò)比較及反思，根據(jù)新情況對(duì)自己原先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn) 行調(diào)整，課上完后，再進(jìn)行評(píng)議。第三位教師根據(jù)前兩位教師上課的情況，對(duì)自己的 設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審視、調(diào)整，然后上課、評(píng)課。這樣，同一內(nèi)容三位教師上出了不同風(fēng) 格，其教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法有了很大的改進(jìn)。 “一課三人上 ”是組內(nèi)所有人員圍繞一個(gè)課題發(fā) 揮各自特長(zhǎng)，執(zhí)教者個(gè)體反思，輔以同伴互助來(lái)逐漸改變自己的觀念和行為，形成自 己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3、教育沙龍 。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專(zhuān)題討論會(huì)。 教育沙龍 營(yíng)造出的寬松自由的研究氛圍， 讓大家在 “品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的 “疑

7、 點(diǎn)”難“點(diǎn)”熱“點(diǎn)”焦“點(diǎn)”話(huà)題。每次可就一個(gè)課改話(huà)題展開(kāi)討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨 在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略，探索課 程改革中的新方法、新模式。如以 “合作學(xué)習(xí)大家談 ”為主題的教學(xué)沙龍，教師們圍繞著 “真正意義上的合作學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn) ”如“何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)？你有什么金點(diǎn) 子？”目“前實(shí)施過(guò)程中你有哪些困惑？ ”等問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言。通過(guò)交流，教師們加深 了認(rèn)識(shí)，形成了新的教學(xué)策略，收集與交流了許多信息與資料，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 此種教研活動(dòng)特別適用于教師不易理解或存在爭(zhēng)議的問(wèn)題的澄清，或是對(duì)教學(xué)最優(yōu)化 的討論。 校本研究實(shí)際上是把學(xué)校的教育實(shí)踐

8、過(guò)程變成一種研究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育理論與教育 實(shí)踐的雙向構(gòu)建，使學(xué)校真正成為一個(gè)研究的實(shí)體、文化的實(shí)體。校本研究由于問(wèn)題 的現(xiàn)實(shí)性、參與的廣闊性、內(nèi)容的豐富性而成為培養(yǎng)教師集體專(zhuān)業(yè)扎實(shí)成長(zhǎng)的一塊沃 土。二、讀書(shū)學(xué)習(xí)：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好 學(xué)習(xí)，他們 充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。不少教師 寫(xiě)論文時(shí)總感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，有時(shí)好不容易湊出來(lái)一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān) 鍵的原因就是平時(shí)學(xué)習(xí)不足、缺少知識(shí)的積累造成的。 “要給學(xué)生一杯水，教師要有一 桶水”，這一桶水從那里來(lái)？很重要的一個(gè)途徑就是學(xué)習(xí)。教師作為世

9、人眼中的 “文化 人”，理應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。1、閱讀書(shū)籍。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高， 沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。 因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書(shū)籍，特別需要經(jīng)常讀一些 大師作品，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一 本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有 在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社 會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。在有 陽(yáng)光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬(wàn)籟俱寂的夜晚，讀書(shū)的日子會(huì)很寧?kù)o，也會(huì)很 浪漫。與大師

10、平等對(duì)話(huà)，與另一個(gè)自我赤誠(chéng)相見(jiàn)，你的眼光會(huì)變得平和，你的內(nèi)心會(huì) 變得坦然，你的生活會(huì)更加豐滿(mǎn)，你的思想會(huì)更加成熟。同時(shí)，在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，要 特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它 剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì) 和啟迪。2、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。 教師培訓(xùn)是促使教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有 效，最重要的是使培訓(xùn)貼近教師的工作實(shí)踐，使培訓(xùn)能真正滿(mǎn)足教師的有效需求，尤 其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師接受培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高 他們的學(xué)習(xí)興趣。 我校聯(lián)合福建師范大學(xué)開(kāi)通的 “教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培

11、訓(xùn) ”，能很好 地實(shí)現(xiàn)上述目的。（ 1）解決了工學(xué)矛盾。教師是一種需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，在自己的 職業(yè)生涯中自始至終都要更新、補(bǔ)充新知識(shí)。但中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)常性地 參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是不現(xiàn)實(shí)的。他們需要的是一種能夠自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué) 習(xí)方式?；诰W(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)模式正好能滿(mǎn)足這種需要。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際 情況自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容， 從而真正體現(xiàn) “以學(xué)習(xí)者中心 ”的現(xiàn)代教育思想。（ 2）滿(mǎn)足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?；诰W(wǎng) 絡(luò)的教師培訓(xùn)， 打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式所表現(xiàn)出的 “場(chǎng)所封閉、計(jì)劃預(yù)設(shè)、教材固定、 教法單一 ”等方面的局限，為

12、學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者選擇， 學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通 過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè) 人的自主化學(xué)習(xí)。讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的 “加油站 ”，廣大教師只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己 “充電”、 “蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。三、上公開(kāi)課：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑“我們就是在聽(tīng)公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的，也是在上公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的 ”哪“位教師 有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，他的成長(zhǎng)就快一些；哪所學(xué)校的教師有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，哪所學(xué)校教 師的成長(zhǎng)就快一些 ”如“果沒(méi)有公開(kāi)課，

13、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是緩慢的 ”對(duì)于公開(kāi)課在教師專(zhuān) 業(yè)成長(zhǎng)中的作用，許多教師深有體會(huì)。從公開(kāi)課的類(lèi)型上看，不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開(kāi)課，一種是各級(jí)各類(lèi)的觀摩 課、賽課或評(píng)優(yōu)課。校內(nèi)公開(kāi)課的作用是為教師提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互 相聽(tīng)課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個(gè)過(guò)程中大家有發(fā) 現(xiàn)的快樂(lè)，也有創(chuàng)造的快樂(lè)。各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課，被賦予代表一所學(xué) ?；蛞粋€(gè)地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開(kāi)課傾注了全體教師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的 集體智慧。因?yàn)槊恳淮伍_(kāi)課學(xué)校都會(huì)成立一個(gè)備課小組，備課組總是力求完美，有時(shí) 為了一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論得臉紅耳赤，有時(shí)為了一句過(guò)渡語(yǔ)言苦苦思索、細(xì)細(xì)

14、推敲 就這樣，不斷學(xué)習(xí)著身邊教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取著先進(jìn)的思想和智慧。精心雕琢 的過(guò)程，也是教師與教師之間互相啟迪、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會(huì)，從而 使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)。公開(kāi)課一般都要經(jīng)歷同課多輪的鍛煉，這個(gè)過(guò)程是教師 深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣義、不斷改進(jìn)的過(guò)程，它給教師帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)和行為 跟進(jìn)是常態(tài)課所無(wú)法比擬的。當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開(kāi)課的時(shí)候，公開(kāi)課也毫無(wú)疑 問(wèn)地打造了教師。經(jīng)過(guò)公開(kāi)課的打磨，教師對(duì)如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè) 計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得十分清晰，上完課以后，也可以從評(píng)課老師那里反饋?zhàn)?己的優(yōu)點(diǎn)與不足，多了一份專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。如果教師把公開(kāi)課寫(xiě)成課例研究

15、報(bào)告，那對(duì)專(zhuān) 業(yè)發(fā)展大有裨益。從實(shí)際來(lái)看，公開(kāi)課確實(shí)也鍛煉和打造了不少教學(xué)名師，上過(guò)公開(kāi) 課的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多?？梢哉f(shuō)，在公開(kāi)課的磨礪中漸漸 生長(zhǎng)，大大縮短教師的成長(zhǎng)周期，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，是成就名師不可缺少的 磨煉。四、教育博客：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器教育博客以其技術(shù)上的低門(mén)檻、情感上的人本化、使用上的開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)上的零成 本優(yōu)勢(shì)，以及個(gè)人電子出版物的親和形式走進(jìn)教師的工作和生活之中，使教師樂(lè)于在 教育博客上記錄教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)心得，樂(lè)于反思、學(xué)習(xí)與自我完善，樂(lè)于欣賞自己的 才華、成就與發(fā)展，使新課程引發(fā)的學(xué)習(xí)、交流的需要與教師主體意識(shí)融為一體。教 育博客是教育工作

16、者的網(wǎng)上家園，是知識(shí)管理、行動(dòng)研究、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的平 臺(tái)。1、知識(shí)共享。 教師可是隨時(shí)隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、 教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè) 人隱性知識(shí)顯性化，讓全社會(huì)可以共享自己的知識(shí)和思想。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)其他教師的博客， 看到發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己 的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。同時(shí)，可以有效實(shí)現(xiàn)同行之間信息資源的共享， 借鑒和效仿新鮮的教育教學(xué)信息，減少許多重復(fù)性的工作。2、同行互動(dòng)。 一個(gè)精彩的貼子，往往起到 “招鳳引蝶 ”的效應(yīng)吸引眾多的博友光 臨、引發(fā)眾多的自由評(píng)

17、論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限， 把遠(yuǎn)隔千里外的同行聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式交流，通過(guò)參與回復(fù)、討論，可以體 驗(yàn)他人思想、分享他人經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決， 使自己的思想觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。 博客的交流以作者觀點(diǎn)為主， 其他人圍繞這個(gè)主題思想進(jìn)行各種討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使得在這里 的交流具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，使思想得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，認(rèn)識(shí)得到不斷的升華。3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。 博客是一個(gè)遠(yuǎn)程技術(shù)幫助的平臺(tái)， 針對(duì)特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的博客網(wǎng) 站，通常都是由該領(lǐng)域的專(zhuān)家或造詣?shì)^深又熱衷于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)者充當(dāng) 博客。他們

18、會(huì)千方百計(jì)地把該領(lǐng)域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專(zhuān)業(yè)最核心的 問(wèn)題、最新的趨勢(shì)和發(fā)展、最重要的人物和成果、最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和 網(wǎng)站等。 教師博客，讓所有的教師有話(huà)能說(shuō)，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自 由、開(kāi)放、溫馨的校園文化，越來(lái)越受到學(xué)校、教師的普遍歡迎和教育行政部門(mén)、科 研機(jī)構(gòu)的高度重視，正在成為當(dāng)前形勢(shì)下促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效助推器。五、教學(xué)反思：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師， 在其執(zhí)教的過(guò)程中也不可能做到盡善盡美。 審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué) 行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題

19、的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，提高自我 覺(jué)察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。1、教后記。 教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識(shí)和作 出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在問(wèn)題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教后 記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。教后記寫(xiě)作內(nèi)容涉及到教學(xué)工 作的方方面面。它包括對(duì)教材內(nèi)容的取舍或補(bǔ)充，對(duì)課時(shí)計(jì)劃的安排，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的 確立，對(duì)教學(xué)策略的抉擇，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)程序 的編排，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的分析，對(duì)典型問(wèn)題的 探討，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生反映的思考，對(duì)教學(xué)效果的檢評(píng)，等等。這些內(nèi)容， 可根據(jù)教

20、學(xué)的實(shí)際情況，擇其一二進(jìn)行小結(jié)，或批注點(diǎn)評(píng)，或連綴成篇。教后記的寫(xiě) 作形式不拘一格，常見(jiàn)的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類(lèi)型有： 小結(jié)得失型、反饋信息型、探討問(wèn)題型、分析原因型、拾遺補(bǔ)漏型、糾正過(guò)失型、取 長(zhǎng)補(bǔ)短型、研究學(xué)生型、拓展擴(kuò)充型、抓住 “亮點(diǎn)”型。教后記的寫(xiě)作要做到迅速及時(shí)、 實(shí)事求是、有的放矢，否則就會(huì)失去靈魂，失去價(jià)值。2、群團(tuán)反思。 教師的個(gè)人反思與 “個(gè)人理解 ”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相 互講座、共同分析，提供 “不同意見(jiàn) ”、“多種聲音 ”，可以促使教師借助集體的智慧，不 斷矯正個(gè)人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中 得

21、到升華。如年級(jí)組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思，并將反思匯編 成冊(cè)。教師是新課程的實(shí)施者，教師專(zhuān)業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。每一所 學(xué)校都要根據(jù)校情、師情、生情的特點(diǎn)，努力為教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，尋求促進(jìn) 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新途徑，讓教師專(zhuān)業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。人們常說(shuō) :學(xué)校的發(fā)展要靠教師，辦學(xué)的高質(zhì)量要靠高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)的教師 除了在職業(yè)道德上高標(biāo)準(zhǔn)之外，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是其中重要指標(biāo)。應(yīng)該說(shuō)，我們通過(guò)高校 的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)具備教師專(zhuān)業(yè)應(yīng)該掌握的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)，懂得一些基本的 教育教學(xué)原理和規(guī)律，但是與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)，我們必須還要在教 育教

22、學(xué)實(shí)踐中不斷更新與充實(shí)，還要通過(guò)各種方式促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，以適應(yīng)不斷 變化的教育環(huán)境。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑有哪些？我妄為 : 向書(shū)本尋覓，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生請(qǐng)教。向書(shū)本尋覓。在大學(xué)期間，通過(guò)書(shū)本習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論是專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化的主要方式， 走上工作崗位后，這種方式仍然是我們提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。因?yàn)闀r(shí)代在發(fā) 展，社會(huì)在進(jìn)步，知識(shí)也在以前所未有的速度在更新，我們以前學(xué)習(xí)的東西就有可能 不全面，或說(shuō)跟不上現(xiàn)代教育的形勢(shì)，甚至一些概念的內(nèi)涵和外延都有可能發(fā)生一些 微小變化。尤其是教育教學(xué)理論的發(fā)展，可謂“日新月異”，教育對(duì)象學(xué)生的變 化，更是“精彩的世界”。如果我們還抱著舊傳統(tǒng)、老觀念不放，勢(shì)

23、必不能適應(yīng)教育 發(fā)展的需求，勢(shì)必不能適應(yīng)教育環(huán)境的變化。因此，要想成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師， 就必須通過(guò)精讀教育教學(xué)理論專(zhuān)著，從中吸取養(yǎng)分澆灌自己的專(zhuān)業(yè)之樹(shù)；就必須有方 向有意識(shí)地研讀專(zhuān)業(yè)報(bào)刊，從中尋覓先進(jìn)的教育教學(xué)理念；就必須經(jīng)常瀏覽專(zhuān)業(yè)教育 網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)，從中獲取教育科研前沿的信息和成果。請(qǐng)記住 : 讀書(shū)使 人變得睿智，書(shū)中自有教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。向同事學(xué)習(xí)。每個(gè)人都有各自的特別之處和獨(dú)到見(jiàn)解，每個(gè)“先入行”的同事都經(jīng)過(guò) 了一段時(shí)間實(shí)踐的磨練，也有著與我們不一樣的教學(xué)經(jīng)歷。應(yīng)該說(shuō)，我們年輕的教師 不缺工作激情，也不缺前行的動(dòng)力，最缺的就是教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，強(qiáng)烈建議 主

24、動(dòng)向同事學(xué)習(xí)。首先要主動(dòng)走進(jìn)同事的課堂，你可以從中感悟到他人對(duì)教材不一樣 的處理方法，你可以從中借鑒別人不一樣的課堂教學(xué)方式，你也可以通過(guò)對(duì)照自己課 堂來(lái)審視教學(xué)行為的科學(xué)性與先進(jìn)性；其次要時(shí)常和同事交流，在交流的過(guò)程中，你 可以慢慢跨越教學(xué)實(shí)踐中遇到的挑戰(zhàn)，你可以吸取到別人的教學(xué)智慧并融入你的工作 過(guò)程之中，你更可以在交流的過(guò)程中找到解決問(wèn)題的對(duì)策和辦法。最后要敢于暴露自 己的不足，請(qǐng)同事走進(jìn)你的課堂，向同事闡述你的觀點(diǎn)，以利于避短揚(yáng)長(zhǎng)，收獲面對(duì) 面的指導(dǎo)和幫助。請(qǐng)鬧鬧記住 : 善于向同事學(xué)習(xí)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良方，也是教師專(zhuān) 業(yè)發(fā)展的捷徑。向?qū)W生請(qǐng)教。一般認(rèn)為，老師是教學(xué)生的，學(xué)生是向老師

25、請(qǐng)教的，哪有老師向?qū)W生請(qǐng) 教的道理？殊不知，我們?cè)诮虒W(xué)生之前，應(yīng)該明白學(xué)生已經(jīng)知道了什么認(rèn)知基礎(chǔ)， 應(yīng)該清楚學(xué)生的內(nèi)心在想什么心理需求，應(yīng)該把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式外部 刺激，只有這些問(wèn)題解決好了，你才能是一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，你才可能成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 處處以身示范；我一名出色的教師。現(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò) : “你要想當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生。你 當(dāng)好學(xué)生了，你就當(dāng)好先生了?！碑?dāng)代教育改革家魏書(shū)生，凡事必和學(xué)生商量，這一 節(jié)課怎么學(xué)，這一件事怎么處理他的課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是主人，總是在“請(qǐng)教”學(xué) 生的過(guò)程中完成的；他班里的制度都是學(xué)生自己定的，執(zhí)行、監(jiān)督、考核，甚至是必 要的懲罰

26、也是學(xué)生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態(tài)度誠(chéng)懇地向 學(xué)生請(qǐng)教，不但可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們的上進(jìn) 心，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，得到不教而教的目的，而且可以了解學(xué)生的心理，掌握學(xué) 生情況，為教育教學(xué)提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關(guān)系， 熱情，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果，而且可以擴(kuò)大教師的視野和知識(shí)面， 請(qǐng)時(shí)刻記住 : 我是老師，我也是學(xué)生。我是老師身教重于言教， 也是學(xué)生了解學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。向書(shū)本尋覓，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生請(qǐng)教，是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，如果做到了，相信在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，我們能夠走得更快、更好！ 為一名

27、合格的教師，首先要有堅(jiān)定的信念。既然選擇了教師這一神圣的職業(yè)，就要忠 誠(chéng)于教育事業(yè)，有在三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)自己一生的決心。其次要有自我發(fā)展的理想，只 有心中有了某個(gè)奮斗的方向和目標(biāo)，才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，才能有前進(jìn)的 動(dòng)力。多年來(lái)，我一直努力探索在新課程理念下的獨(dú)具自己風(fēng)格的教學(xué)模式，無(wú)論結(jié) 果怎樣，我都會(huì)義無(wú)反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過(guò)程中體會(huì)教學(xué)的魅力 成為一名合格的教師，要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“深”，還要有有非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“ 只有具有廣博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)雜志 等；還要讀非專(zhuān)業(yè)書(shū)

28、籍，如文學(xué)作品，科學(xué)雜志等，提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。 當(dāng)你站在講臺(tái)前，胸有成竹，信手拈來(lái)時(shí)，你的學(xué)生會(huì)被你深深折服，你也會(huì)有一種 油然而生的自豪感。成為一名合格的教師，要善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，最好的方 式“用中學(xué)”“用中研”，也就是要結(jié)合自己的工作不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。努力學(xué) 習(xí)教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)；積極參加教研活動(dòng)，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，平 時(shí)上好、聽(tīng)好、評(píng)好每一節(jié)課。要敢于開(kāi)公開(kāi)課，課后主動(dòng)向?qū)＜艺?qǐng)教，請(qǐng)他們指出 自己的不足，然后自己在體會(huì)，這也是使自己迅速成長(zhǎng)的一種好方法。目前，青年教 師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)正趕上基礎(chǔ)教育改革的好機(jī)遇，保持在新課程改革中與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)親 近課改，直面融入課改，敢于創(chuàng)新。要相信通過(guò)自己執(zhí)著的追求，刻苦