機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)調(diào)研分析組織報告

1、H機(jī)械設(shè)計與制造2008年專業(yè)建設(shè)調(diào)研報告一、調(diào)研目的：隨著學(xué)院的發(fā)展由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，隨著市場對人才需求水平的不斷提升，過去的培養(yǎng)模式日漸顯示其不足，迫切需要對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，教育教學(xué)方式進(jìn)行變革。 學(xué)院在充分分析市場、審視現(xiàn)有形成的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列大政方針的調(diào)整。機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)2007年被確定為重點建設(shè)的院級精品專業(yè)，為了使教學(xué)改革少走彎路，貼近市場，沿著正確方向發(fā)展，進(jìn)一步提升管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量、打造品牌專業(yè)，爭取成為省級精品專業(yè)，為此進(jìn)行了一系列的調(diào)研。 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查僅是其中之一。目的主要是了解人

2、才培養(yǎng)質(zhì)量及社會對畢業(yè)生的要求， 找出在人才培養(yǎng)過程中存在的問題,加快教學(xué)改革步伐，提高教學(xué)質(zhì)量。二、調(diào)研時間:2008年10月10日?11月10日。三、調(diào)研對象:2007屆及以前本專業(yè)畢業(yè)生及所在就業(yè)單位。四、調(diào)研方法:調(diào)查仍采用現(xiàn)場調(diào)研和問卷調(diào)查兩種方式。畢業(yè)生單位比較集中的城市（地區(qū)），采取現(xiàn)場問卷調(diào)查， 單位走訪的形式。 對于就業(yè)分散的畢業(yè)生則主要采取問卷調(diào)查，以書面和網(wǎng)絡(luò)兩種問卷形式進(jìn)行。本次調(diào)查同樣受到了被訪單位的熱情接待和大力支持,感受到了畢業(yè)生對母校的拳拳之心。由于時間短，調(diào)查對象僅以2007屆畢業(yè)生和就業(yè)單位為主，在短短一個月時間里, 10余家單位和近百位畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查訪談

3、，但得到的信息反饋同樣能說明教學(xué)改革的緊 迫性同樣也給我們的教學(xué)管理工作提供很多的指導(dǎo)和啟發(fā)。1.用人單位調(diào)查情況:被調(diào)查企業(yè)的分布情況12被調(diào)查的企業(yè)主要在畢業(yè)生較集中的湘潭、浙江、廣州、東莞、深圳等地進(jìn)行，共 家，共得到85位畢業(yè)生的信息。主要以訂單培養(yǎng)的單位為主，分散就業(yè)單位以珠三角和長三角為多，絕大部分畢業(yè)生就業(yè)單位是機(jī)械行業(yè)，服務(wù)類與三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)很少。調(diào)查對象中,2007屆畢業(yè)生有國有企業(yè)、集體企業(yè)、三資企業(yè)、個體企業(yè)，多少受到金融危機(jī)的影響,中還沒有自主創(chuàng)業(yè)的受到調(diào)查。具體情況如圖1所示。2007屆畢業(yè)生調(diào)查情況分布<515 O 5 O 5 O3 2 2 112013調(diào)查單位

4、 就業(yè)人數(shù)畢業(yè)生就業(yè)崗位分析首先針對訂單企業(yè)人才現(xiàn)狀與需求進(jìn)行了調(diào)研和分析。相比去年調(diào)查，企業(yè)技術(shù)人員分類沒有變，仍舊為工程技術(shù)設(shè)計人員和工程實施技術(shù)管理人員。人才的定位也沒有太大的變化，即大型企業(yè)對高職生的定位為進(jìn)行生產(chǎn)實施和生產(chǎn)管理;中小企業(yè)則希望招聘的高職人才最好具有初步的產(chǎn)品設(shè)計和生產(chǎn)實施管理的雙重能力。從整體來看，工作崗位有一些變動,在工裝的設(shè)計與維護(hù)方面明確了崗位要求，具體崗位分布如圖2所示:20OT屆畢業(yè)生就業(yè)崗位分布12, 14監(jiān)28,33%17, 20%5, 6%操作加工設(shè)番維護(hù)產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)重檢驗營銷策劃工叢設(shè)計其 他企業(yè)對畢業(yè)生的評價根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，仍如表-1，從

5、被調(diào)查企業(yè)反饋的意見可以看出，對畢業(yè)生的評價有明顯的變化。企業(yè)對畢業(yè)生評價調(diào)查（百分比）對近幾年從高職院校畢業(yè)的職工的評價好較好一般差適應(yīng)環(huán)境的能力93%6%1%解決問題的能力88%6%4%2%敬業(yè)精神93%4%1%2%安全和保護(hù)意識95%5%技術(shù)資料的表達(dá)能力89%7%2%2%設(shè)備操作技能92%8%組織協(xié)調(diào)能力85%10%5%獨(dú)立工作能力87%13%團(tuán)隊合作能力85%15%質(zhì)量意識90%5%3%2%外語知識80%10%9%2%人文素質(zhì)87%10%8%計算機(jī)的應(yīng)用能力90%7%6%綜合評價91%6%2%1%首先是經(jīng)過教改試點專業(yè)的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)方面得到不斷加強(qiáng)，綜合評價較去年 的調(diào)研數(shù)據(jù)

6、上升了 6個百分點如圖3所示。技術(shù)資料的閱讀能力、處理問題的能力以及協(xié)作 意識、外語水平、人文素質(zhì)都有明顯上升。 另一方面溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊合作精神也是很重要的，特別是現(xiàn)代企業(yè)非常注重合作意識培養(yǎng)，本專業(yè)畢業(yè)生在這方面有一定的欠缺。外語能 力、組織協(xié)調(diào)、處理問題的能力方面，我院學(xué)生仍存在較大的差距，所以在校期間仍需要加 強(qiáng)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)，當(dāng)前的課程體系教學(xué)模式上仍需要更快地改進(jìn)和提高。企業(yè)襯20"屆畢業(yè)生與前幾屆綜合評價對比20Q7屆-*- 2006屆以前企業(yè)對本專業(yè)崗位需求預(yù)測畢業(yè)生主要就業(yè)崗位， 如圖2所示。在調(diào)查中，企業(yè)對機(jī)械制造與設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生崗位 需求方面，明確表示，操作

7、加工、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量檢驗的仍將是主要崗位，在工裝與設(shè)計方面提出了新的要求， 職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，應(yīng)以生產(chǎn)現(xiàn)場的管理、質(zhì)量控制、技術(shù)改造個革 新作為本專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)改革的方向。2畢業(yè)生調(diào)查分析考慮到可比性，我們對畢業(yè)生的問卷調(diào)查問卷仍以2007年不變，信息反饋歸納為以下幾個方面。能力結(jié)構(gòu)機(jī)械制造與設(shè)計專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)的能力畢業(yè)生普遍反映在校期間應(yīng)該加強(qiáng)各方面的專業(yè)能力,特別是基礎(chǔ)知識的牢靠掌握。 調(diào)23%雖然有所下降，但整體不容查反映基礎(chǔ)知識不夠用的占32%基礎(chǔ)技能掌握不夠的有 忽視。其次是反映在校期間隨有實踐鍛煉的機(jī)會，但與生產(chǎn)現(xiàn)場有較大的差距。應(yīng)用軟件的應(yīng)用水平與外語水平是就業(yè)競爭中的能

8、力瓶頸有突破。調(diào)查信息反饋表27%協(xié)調(diào)溝通及組織能力欠缺的明，目前急需提高的能力主要是：提出外語水平不夠的有占15% AutoCAD實際應(yīng)用能力不足的有 19%三維造型能力不足的占37%知識結(jié)構(gòu)畢業(yè)生對在校學(xué)習(xí)期間課程開設(shè)的認(rèn)同度，80%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識尤為重要，78%勺學(xué)生認(rèn)為技術(shù)基礎(chǔ)知識比較重要，83%A為文化基礎(chǔ)知識也不可忽視。這三個方面是相輔相成,缺一不可。目前本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)大致分為文化基礎(chǔ)知識、技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。這一調(diào)查結(jié)果說明強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重技能的專業(yè)建設(shè)思路始終是正確的。實踐環(huán)節(jié)在去在本次調(diào)查中，就本專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在工作中能否起到較好的指導(dǎo)作用,年的基礎(chǔ)上，由于

9、盡量改單個的實訓(xùn)以綜合的實訓(xùn)進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)同是比較高的，教學(xué)效果明顯，但是仍然提出更高的要求，如能在今后的教學(xué)過程中，學(xué)生能更加深入到企業(yè)當(dāng)中,或者在校內(nèi)實訓(xùn)以工廠員工與學(xué)生雙重身份出現(xiàn),這樣的教學(xué)模式，將更有效地消除學(xué)生上崗的心里距離和專業(yè)差距，教學(xué)效果將會明顯提高。本專業(yè)在校取得崗位技能等級證書的重要性,有明顯提升，有85%上認(rèn)為不論是崗位技能證書還是專業(yè)技能證書都同樣重要，只有6%勺學(xué)生認(rèn)為技能證書無所謂。其他 調(diào)研的結(jié)果顯示，現(xiàn)今的考試制度不太利于學(xué)生的能力發(fā)展，建議在過去綜合設(shè)計的基礎(chǔ)上，注重實際能力的考核， 盡快改變期末考試的單一形式，將理論考試融入項目階段 型的考試當(dāng)中，效果將更

10、加明顯。 傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課已經(jīng)不能滿足機(jī)械制造與設(shè)計專業(yè)學(xué)生的需要，建議教師在授課時候采取多種教學(xué)方法并進(jìn)。其中70%勺學(xué)生建議教師講課時能夠講練結(jié)合、現(xiàn)場教 學(xué)、35%A為如能結(jié)合企業(yè)課題教學(xué)，則真正地有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3結(jié)論與建議已基本滿足畢業(yè)從調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)校傳授的文化素質(zhì)基礎(chǔ)課程和技術(shù)基礎(chǔ)課程, 生在設(shè)計工作中的需要。 但是傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu) （尤其是專業(yè)主干課程） 已經(jīng)不再適合新形勢F高等職業(yè)教育的需要，主要從以下幾個方面進(jìn)行: 按照"專業(yè)調(diào)研7崗位群分析7專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)7現(xiàn)場專家論證7崗位主要工作任 務(wù)7職業(yè)能力分析7現(xiàn)場及教育教改專家論證7專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿

11、7專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委 員會評審7專業(yè)人才培養(yǎng)方案定稿7實施7畢業(yè)生調(diào)查與反饋”的技術(shù)路線制訂專業(yè)人才 培養(yǎng)方案。要徹底改變專業(yè)課程教學(xué)與實踐結(jié)合不夠緊密，理論與教學(xué)仍在分離的局面。要落實全 部課程進(jìn)行了模塊化教學(xué)的方案， 每個模塊都有項目設(shè)計，通過項目設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心，堅持“教、學(xué)、做合一”的原則，在學(xué)中做，在做中學(xué), 所有教學(xué)均在能夠滿足項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要的專業(yè)教室和能滿足綜合實訓(xùn)需要的專用實訓(xùn)室中進(jìn)行。教室和實訓(xùn)大樓都安裝有多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)實訓(xùn)一體化。按照理論課程體系和實踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則,以職業(yè)綜合能力為核心，初步形成了理論與實踐相融合的、實踐相對系統(tǒng)而理論相對不系統(tǒng)的、以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。建立了一套行之有效的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制，將素質(zhì)教育、自主學(xué)習(xí)納入專業(yè)教學(xué)計劃；各模塊學(xué)習(xí)緊密圍繞工作過程實際案例進(jìn)行,以項目產(chǎn)品作為考核的主要依據(jù)，著重+員工的教學(xué)模式，使培養(yǎng)水考核學(xué)生的動手操作和解決問題的能力。積極探索和實施學(xué)生 平切實得到提高。關(guān)于師資隊伍的建設(shè)無論是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，