機(jī)動(dòng)車專業(yè)典型案例解析

1、東明縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目典型案例東明縣職業(yè)中借德國(guó)模式 強(qiáng)校企合作 建現(xiàn)代學(xué)徒制”汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)典型案例一、實(shí)施背景堅(jiān)持“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞 動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向和辦學(xué)目標(biāo)?；谶@樣 的目標(biāo)，中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送技術(shù)人才的重要責(zé)任。但是傳統(tǒng) 的中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在著一些問(wèn)題，單純以學(xué)校為主體開(kāi)展中 等職業(yè)教育呈現(xiàn)出很多弊端，具體表現(xiàn)為：教學(xué)設(shè)施設(shè)備滯后企業(yè)發(fā)展需 要；教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位不對(duì)接；專業(yè)課

2、程內(nèi) 容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接；畢業(yè)生不能很好適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際需要。上 述這些弊端是當(dāng)前中等職業(yè)教育中普遍存在的問(wèn)題。但是，行業(yè)、企業(yè)中 蘊(yùn)藏著大量的師資與設(shè)備、設(shè)施等職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)資源，如何將這些優(yōu)勢(shì)資 源用于中職學(xué)校人才培養(yǎng)上呢？中職學(xué)校如何按照行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)培 養(yǎng)人才呢?根據(jù)關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)和國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定，學(xué)校立足校企“資源共享，優(yōu) 勢(shì)互補(bǔ)，互惠雙贏”原則，借助與中德諾浩培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)及與汽車修 配企業(yè)的合作，并根據(jù)我校師資、設(shè)備等實(shí)際情況，確定汽修專業(yè)主要培 養(yǎng)方向?yàn)榱⒆愫蓾擅嫦蛉珖?guó)市場(chǎng)需求的汽車維護(hù)、汽車修理等具有一定理 論

3、基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人才。為此我校汽修專業(yè)借中德模式、用校企平臺(tái)探 索建立以項(xiàng)目教學(xué)為基本方法、以師傅帶徒弟為主要途徑的現(xiàn)代學(xué)徒制教 學(xué)模式。二、主要目標(biāo)通過(guò)背景分析與市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求，經(jīng)專業(yè)建設(shè) 指導(dǎo)委員會(huì)研討，確定了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美、 勞全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)理論知識(shí)、良好的職業(yè)道德和和技術(shù)應(yīng)用能 力，能在汽車維修企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)技能型人才。為實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們探索建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，力求在探 索過(guò)程中實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)。（一）探索校企共同育人機(jī)制。完善學(xué)徒管理機(jī)制，明確校企雙方職 責(zé)、分工，推進(jìn)校企緊密合作、共同育人。探索

4、建立人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī) 制，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)校師資和企業(yè)師資，形成企業(yè)與 學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制。（二）實(shí)施招生與招工一體化。根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工工作方案，實(shí)現(xiàn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培 養(yǎng)”。（三）深化“理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革。在校企合作框架下，依據(jù)中德諾浩成熟教學(xué)模式，根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和企業(yè) 工崗位標(biāo)準(zhǔn)需要，共同研制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教 材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生 產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技術(shù)技能人才。（四）是建設(shè)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍。學(xué)校與企業(yè)之

5、間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)。（五）形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制。共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強(qiáng)過(guò)程管理。與合作企業(yè)共同制定學(xué)徒管 理辦法，保證學(xué)徒基本權(quán)益；根據(jù)教學(xué)需要，合理安排學(xué)徒崗位，分配工 作任務(wù)。三、實(shí)施過(guò)程為實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)與更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與促進(jìn)就業(yè)，學(xué) 校決定探索在校企合作平臺(tái)上，借中德諾浩培養(yǎng)模式與學(xué)校發(fā)展實(shí)際建立 有我校特色的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。為此我們開(kāi)展了以下工作:（一）組建教學(xué)模式改革團(tuán)隊(duì)。學(xué)校組織以參加過(guò)中德諾浩師資培訓(xùn)的教師為主干，有企業(yè)師傅參與 的教學(xué)模式改革團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)專業(yè)核心課程理實(shí)一體教學(xué)

6、、校內(nèi)實(shí) 踐指導(dǎo)，同時(shí)主持課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、校本教材編寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等。（二）創(chuàng)新“理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。借鑒德國(guó)“雙元制”先進(jìn)的職教模式，以能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)新實(shí)施“理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。在按照中德諾浩通用的“一體 化專業(yè)技能教室”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)建成的理實(shí)一體化教室內(nèi)，將企業(yè)情景搬進(jìn)課堂，并根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)中完成工作的任務(wù)流程，按照“咨詢-決策-計(jì)劃-實(shí)施-檢查-評(píng)估”六個(gè)步驟組織教學(xué)，學(xué)做密切結(jié)合。實(shí)現(xiàn)了課堂與車間、教學(xué)與生產(chǎn)的一體化，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)、在 真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)中感知，把理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融為一體，從而提高了學(xué)習(xí)效 率，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

7、（三）依托中德諾浩合作辦學(xué)項(xiàng)目、搭建校企合作平臺(tái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精 神的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。中德諾浩培訓(xùn)公司在對(duì)德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式本土化過(guò)程中，探索出到一套系統(tǒng)的教練型、企業(yè)級(jí)專業(yè)師資隊(duì)伍的訓(xùn)練和國(guó)際認(rèn)證方法。2014 年，我校有5位參加了中德的“雙元制”教師培訓(xùn)和認(rèn)證，其中高志國(guó)老 師還到德國(guó)學(xué)習(xí)一個(gè)月，獲得了國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)認(rèn)證。通過(guò)培訓(xùn)教學(xué) 團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念得以提升、專業(yè)視野得以拓寬、教學(xué)能力得以提高。（四）高標(biāo)準(zhǔn)建立理實(shí)一體化教室，項(xiàng)目教學(xué)得到有效實(shí)施。根據(jù)德國(guó)職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)要求和理實(shí)一體教學(xué)要求，按照中德諾浩 公司實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合汽車維修企業(yè)工作流程，運(yùn)用中央財(cái)政實(shí)訓(xùn)基 地專項(xiàng)資

8、金，學(xué)校配套180萬(wàn)建成了 3個(gè)理實(shí)一體化教室，為基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，為達(dá)到人才預(yù)期培養(yǎng)目 標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（五）進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)在探索、調(diào)研、聽(tīng)取專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上, 按照企業(yè)項(xiàng)目式工作任務(wù)要求，結(jié)合汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把專業(yè)課程 的理論內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的、有機(jī)的組合和統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制 定教學(xué)計(jì)劃，合理安排進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。四、保障條件。（一）師資保障要切實(shí)推進(jìn)“理實(shí)一體，項(xiàng)目教學(xué)”師資是第一保障條件。我校的高 志國(guó)老師有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并參加了國(guó)家級(jí)中職骨干教師去德國(guó)的培訓(xùn)，另外

9、，我校又依托中德諾浩公司培訓(xùn)、認(rèn)證師資， 同時(shí)學(xué)校又從企業(yè)聘請(qǐng)（如楊中運(yùn)老師）理論實(shí)踐兼具的教師。這使我們 的“理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)模式得以順利進(jìn)行。（二）校企合作保障學(xué)校以創(chuàng)建山東省中等職業(yè)教育規(guī)范化學(xué)校為契機(jī)，把市場(chǎng)需求作為 辦學(xué)方向調(diào)整的指揮棒，以培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的中、初級(jí)專業(yè)技能人才為 目標(biāo)。學(xué)校除了與中德諾浩教育培訓(xùn)公司合作外，還與荷澤魯西南上海大 眾公司、東明易誠(chéng)汽車維修技術(shù)服務(wù)有限公司、濟(jì)南明星豐田汽車銷售服 務(wù)有限公司、山東柏年超群汽車服務(wù)有限公司等企業(yè)進(jìn)行合作。寬廣的合 作平臺(tái)為師資的引進(jìn)、培養(yǎng)，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)研究、學(xué)生的培養(yǎng)就業(yè)打下了堅(jiān) 實(shí)基礎(chǔ)。（三）制度保障學(xué)校通過(guò)深入調(diào)

10、研、科學(xué)論證，細(xì)化、具化工作環(huán)節(jié)，形成具有可操 作性的項(xiàng)目實(shí)施方案。實(shí)施方案針對(duì)學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新 機(jī)制、明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)進(jìn)度、改進(jìn)措施、配套政策、責(zé)任主體著力推進(jìn)教 學(xué)模式改革的各項(xiàng)工作。汽車工程部針對(duì)專業(yè)教學(xué)建立了健全的制度，包括理實(shí)一體化小組責(zé) 任制度和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，做到人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、方案落實(shí)、資金落 實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí)。為理實(shí)一體化教學(xué)模式的探討提供了有力的保障。五、建設(shè)成果（一）實(shí)施“理實(shí)一體化教學(xué)”，突出了學(xué)生技能培養(yǎng)。依據(jù)教學(xué)方案，將企業(yè)情景搬進(jìn)課堂，按照完成典型工作任務(wù)的操作 流程，利用高標(biāo)準(zhǔn)的理實(shí)一體化教室組織教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，使學(xué) 生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索

11、中學(xué)習(xí)，真正融“教、學(xué)、做”為一體，從而提7000多元。高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。培養(yǎng)出的人才 深得企業(yè)的題目青睞，去年就業(yè)到上海某企業(yè)的學(xué)生工資高達(dá)（二）通過(guò)“理實(shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平?！袄韺?shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”對(duì)教師提出了新的更高的要求?！袄韺?shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且有熟練 的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既 要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新 工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研。教師根據(jù)各自的具體情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短, 找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)

12、合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平 和教學(xué)質(zhì)量都得到提高?！袄韺?shí)一體、項(xiàng)目教學(xué)”對(duì)教師的要求高了，教 師的壓力、工作量大了，但同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師的工作責(zé) 任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，積極進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高 教學(xué)水平。（三）高標(biāo)準(zhǔn)一體化教室，助推高技能人才培養(yǎng)。按照中德諾浩教育公司提出的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，依托中央財(cái)政建設(shè)資 金、學(xué)校配套建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生培養(yǎng)提供了硬件保障。 學(xué)生在近乎真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，能夠充分進(jìn)行“真刀真槍”訓(xùn)練，變被動(dòng) 接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)校學(xué)生到企業(yè)學(xué)徒的身份轉(zhuǎn)變。（四）通過(guò)“一體化”教學(xué)，踐行了“教學(xué)做合一”的教育理念著名教育

13、學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在 做上教，在做上學(xué)”?！敖虒W(xué)做合一”思想適合于化工專業(yè)課的教學(xué)。使 我們的學(xué)生對(duì)本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系生活實(shí)踐, 學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的既懂理 論又會(huì)技能的技術(shù)工人。六、反思與總結(jié)深化了校企合作內(nèi)涵，推行了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式。校企共同 招生，學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生簽訂了學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，依據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企 聯(lián)合制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)校課程以“理實(shí)一體、項(xiàng)目教 學(xué)”為主，學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，相互支撐、相互交融、相互促 進(jìn)。通過(guò)校企深度融合，逐漸形成了“共同招生、共制方案、共建課程、 共育人才、共同評(píng)價(jià)”合作新模式，并在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了良好的社會(huì)效 應(yīng)和帶動(dòng)效應(yīng)。采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，借鑒企業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制，成立理實(shí)一體 化領(lǐng)導(dǎo)小組，以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，集教學(xué)與生產(chǎn)為一體，不斷整合優(yōu)化課 程。對(duì)于學(xué)生而言，以實(shí)踐為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集實(shí)踐與理論為一體，不斷提高 學(xué)生職業(yè)技能，還原真實(shí)的工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以自主合作 學(xué)習(xí)為主要形式，不斷實(shí)現(xiàn)自我