2.1-MBTI在職業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用ppt課件

1、MBTI在職業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用有位女銷售員在工作中一直力不從心，盡管她很努力工作，但銷售業(yè)績(jī)總是不如人意，這也影響了她所在團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。她感受到了巨大的壓力，正在考慮是否該換個(gè)職業(yè)。在職業(yè)咨詢師的幫助下，她通過MBTI測(cè)試來了解自己的性格。結(jié)果顯示，她的類型是INTP內(nèi)向、直覺、考慮、知覺），這樣的結(jié)果她本人也認(rèn)同?？紤]：請(qǐng)分析該員工的性格特點(diǎn)？根據(jù)性格特點(diǎn)，分析她的工作表現(xiàn)不佳的原因。請(qǐng)給她提出擺脫目前工作困境的建議。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)目目 錄錄智力理論瑞文推理測(cè)驗(yàn)復(fù)習(xí)及討論問題智力觀的發(fā)展智力觀的發(fā)展 傳統(tǒng)智力觀認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的，采用單一的、傳統(tǒng)智力觀認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的，采用單一的、可量

2、化的智能概念即可以對(duì)個(gè)體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋??？闪炕闹悄芨拍罴纯梢詫?duì)個(gè)體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋觥?現(xiàn)代智力觀主要針對(duì)傳統(tǒng)智力觀內(nèi)涵的局限性發(fā)展而現(xiàn)代智力觀主要針對(duì)傳統(tǒng)智力觀內(nèi)涵的局限性發(fā)展而來，其中最具代表性的是多元智力觀、成功智力觀和來，其中最具代表性的是多元智力觀、成功智力觀和情緒智力觀。情緒智力觀。三種現(xiàn)代智力觀三種現(xiàn)代智力觀多元智力觀多元智力觀美國(guó)哈佛大學(xué)教育教授霍德華美國(guó)哈佛大學(xué)教育教授霍德華加德加德納納H.Gardner）成功智力觀成功智力觀美國(guó)著名心理學(xué)家斯騰伯格美國(guó)著名心理學(xué)家斯騰伯格 情緒智力觀情緒智力觀美國(guó)心理學(xué)家薩洛維美國(guó)心理學(xué)家薩洛維P.Salo-vey和梅耶（和梅耶（ J.May

3、er） 傳統(tǒng)智力觀傳統(tǒng)智力觀 vs. 現(xiàn)代智力觀現(xiàn)代智力觀現(xiàn)代智力觀對(duì)智力的本質(zhì)和機(jī)理的理解更加豐富和深入，它們擴(kuò)充了智力的內(nèi)涵，并對(duì)傳統(tǒng)的智力概念有所超越，它們將智力作為預(yù)測(cè)人的總體發(fā)展的主要因素來分析，而不局限于學(xué)業(yè)上的成就；同時(shí)使智力水平的概念超越了傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)的范疇，不以傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果作為衡量智力高低的唯一依據(jù)。智力理論智力理論為了系統(tǒng)深入地研究智力的結(jié)構(gòu)和特質(zhì)，近代許多研究者們從心理測(cè)量學(xué)的角度出發(fā)，借助統(tǒng)計(jì)技術(shù)，采用嚴(yán)格的分析方法，通過智力活動(dòng)的各種產(chǎn)品對(duì)智力結(jié)構(gòu)與特質(zhì)進(jìn)行推斷和分析，提出了許多有代表性的智力理論。智力理論智力理論二因素理論二因素理論群因素理論群因素理論等級(jí)層

4、次理論等級(jí)層次理論液體智力和晶體智力理論液體智力和晶體智力理論課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)找不同下面是兩幅來自某報(bào)紙網(wǎng)站上的圖片，請(qǐng)?jiān)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)找出其中的3處不同。考慮考慮為什么有的人能準(zhǔn)確地找出問題1兩幅圖片所有的不同？他們可能在哪些方面的能力比較突出？測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介理論基礎(chǔ)：斯皮爾曼Spearman的智力的二因素理論 英國(guó)心理學(xué)家瑞文J.C.Raven于1938年編制，在世界各國(guó)沿用至今。它是一種非文字智力測(cè)驗(yàn)，通過測(cè)量人在信息處理、推理思維、問題解決過程中表現(xiàn)出的能力來衡量其智力水平整個(gè)測(cè)驗(yàn)分為5個(gè)組，每組有12題，由易到難排列，各組題的難度遞增。每個(gè)圖案都缺失某一部分，要求被試從幾個(gè)備選的補(bǔ)充

5、圖案中選出所缺部分 測(cè)驗(yàn)題目示例測(cè)驗(yàn)題目示例歸類比較歸類比較測(cè)驗(yàn)題目示例測(cè)驗(yàn)題目示例系列關(guān)系推理系列關(guān)系推理總分及維度得分解釋總分及維度得分解釋瑞文測(cè)驗(yàn)的總分分為5個(gè)水平，具體劃分標(biāo)準(zhǔn)如下表表2-1 2-1 智力水平分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)智力水平分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)一級(jí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)等于或超過同年齡常模組的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)等于或超過同年齡常模組的95，稱為高水平智力。，稱為高水平智力。二級(jí)二級(jí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)界于智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)界于75-94之間，稱為智力水平良好。之間，稱為智力水平良好。三級(jí)三級(jí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)界于智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)界于25-74之間，稱為中等水

6、平智力。之間，稱為中等水平智力。四級(jí)四級(jí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)界于智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)界于5-24之間，稱為智力水平低下。之間，稱為智力水平低下。五級(jí)五級(jí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)低于智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)低于5，稱為智力缺陷。，稱為智力缺陷。各維度得分解釋各維度得分解釋A組得分代表知覺辨別能力，是否只關(guān)注題目的部分信息，能否從整體上去獲取信息并做出判斷，區(qū)分對(duì)象與背景的能力如何，是否知道對(duì)象與背景具有相對(duì)性，并善于從不同的角度來看同樣一個(gè)事物。B組得分代表歸類比較能力，是否能正確處理一個(gè)事物整體與部分之間的關(guān)系，觀察能力如何，是否經(jīng)常能注意到事物之間的細(xì)微差別。C組得分代表圖形推理與組合能力，

7、是否經(jīng)常能注意到事物之間存在的內(nèi)在關(guān)系，并善于利用這種內(nèi)在關(guān)系把事物進(jìn)行組合。此外，聯(lián)想能力如何，是否善于通過聯(lián)想在事物之間建立關(guān)系。 D組得分代表系列關(guān)系推理和邏輯能力，對(duì)包含兩層及兩層以上邏輯聯(lián)系的事物，能否注意到這些層，并根據(jù)對(duì)這些層之間聯(lián)系的充分把握做出判斷。此外，注意的分配能力如何，能否很好的分配自己的注意力。E組得分代表圖形互換和信息整合能力，能否把豐富的信息進(jìn)行有效的整合，并從中得出問題的答案。此外，高級(jí)推理能力如何，當(dāng)面對(duì)的問題包含的關(guān)系比較復(fù)雜時(shí)，能否梳理出問題包含的這些復(fù)雜關(guān)系，并總結(jié)出全面的規(guī)律。討論題討論題智力對(duì)生活和工作會(huì)有哪些方面的影響？請(qǐng)舉例。報(bào)紙、網(wǎng)站上刊登的娛樂性“找不同和瑞文智力測(cè)驗(yàn)的本質(zhì)區(qū)別在哪里？以后智力測(cè)量的發(fā)展方向