爬山虎的腳教學(xué)案例

1、爬山虎的腳教學(xué)案例設(shè)計(jì)意圖 新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要按一定的順序去 觀察事物，描寫事物。爬山虎的腳一文，作者葉圣陶對(duì)爬山虎腳 的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)點(diǎn)選好內(nèi)容，按定的順序具體地描寫景物的寫作方法。 本節(jié)課可以很好的啟發(fā)學(xué)生 留心地觀察周圍的事物，按一定的順序具體地描寫景物。并能夠運(yùn)用 學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物 寫具體的能力教材分析爬山虎的腳是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文, 它按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn), 著重介紹了它的“腳

2、”。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子, 以及怎樣“爬”等知識(shí)，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的 生活習(xí)性。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過理解重點(diǎn)詞句了解爬山虎腳的特 點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者 是怎樣把爬山虎的腳的特點(diǎn)說(shuō)明白的。學(xué)情分析小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法， 具備了一定的觀察 能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上異常 活躍，肯動(dòng)腦筋，但缺乏深入、細(xì)致的觀察，且大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語(yǔ)言表達(dá)滯后于直觀感受。本課教學(xué)內(nèi)容有 益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細(xì)致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生 對(duì)爬山虎這一植物的命名會(huì)

3、倍感興趣，有助于誘發(fā)觀察的欲望；其次, 在表達(dá)方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動(dòng)，適合學(xué)生的年 齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律；再者，課文在描寫上細(xì)致入微，有助于學(xué)生閱讀 和觀察。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文。2、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。體會(huì)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方 法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。難點(diǎn)：使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、謎語(yǔ)

4、:(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。 ）2、導(dǎo)語(yǔ):我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子， 不然，絲瓜和葡萄就不能往高 處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處 爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。 ） 哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？ （葉 子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀 察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的爬山虎的腳拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。 ）3、對(duì)課題質(zhì)疑。讀課題，想一想，你如果是作者，

5、你會(huì)從哪些方面去寫。 （葉子、 腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎 的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）二、檢查自學(xué)情況，理清文章脈絡(luò)1、小組內(nèi)交流自學(xué)情況2、檢查交流:1）生字詞認(rèn)讀嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙漾起 拂過葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎逐漸 牢固四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定識(shí)字能力，他們能按照自己的方法學(xué)習(xí)生字，那么我們要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自評(píng)、正音）2）理清文章脈絡(luò)：你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？師：想一想課文從哪幾個(gè)部分寫爬山虎的？生：葉子生：腳師：哪幾個(gè)自然段分別介紹了爬山虎的葉子和腳？

6、生：第 2 段寫了爬山虎的葉子。生：第 3、4、5 段寫了爬山虎的腳。師： 3、 4、5段又分別寫了腳的什么？生：第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀生：第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，生：第五自然段寫了爬山虎腳的變化。理清脈絡(luò)， 使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體的感知， 同時(shí)鞏固根據(jù)意思?xì)w并給課文分段的方法。 ）3）搜集資料：通過搜集資料，你了解到什么？師：（實(shí)物投影爬山虎的圖片）爬山虎其實(shí)是一種植物，又叫“常春藤”、“地錦”、“巴山虎”。多年生落葉藤本。它的莖如 不攀援在別的物體上就無(wú)法向上生長(zhǎng)。 爬山虎的莖上有卷須， 卷須生 有許多分枝， 每根分枝上的末端都有吸盤， 能夠附著在墻壁上或

7、巖石 上。爬山虎附著在墻壁上非常牢固，不用大力氣，很難將它的莖扯下 來(lái)。爬山虎的生長(zhǎng)速度快， 如在墻邊栽一棵，它的莖很快蔓延到整個(gè) 墻壁。它冬季落葉，春季重新萌發(fā)生長(zhǎng)，秋天葉色變?yōu)辄S色或紅色。5月一 6月開花， 9月一 10月結(jié)果，漿果藍(lán)色。交流搜集的資料，讓學(xué)生對(duì)爬山虎有更進(jìn)一步的了解，而且激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）三、自主研讀，交流收獲1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫， 議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以 和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣， 打破傳統(tǒng)“串講”形式， 以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 ）2

8、、匯報(bào)交流。1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？生：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。師：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子， 葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？生讀師：這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？生：“那些葉子綠得那么新鮮， 看著非常舒服， 葉尖一順兒朝下， 在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙?！睅煟簽槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。師：那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來(lái)呢？師：觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子 的顏色是怎么變化的？生：剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子 綠得很新鮮。

9、、師：老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片， 能讀得更美嗎？處處注重了讀， 在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。 )2) 爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？生：莖上長(zhǎng)葉柄的地方反面生：枝狀、細(xì)絲生：嫩紅色師：莖上長(zhǎng)葉柄的地方反面容易發(fā)現(xiàn)嗎？難怪“我”原來(lái)也不知道爬山虎是有腳的，那么，為什么我們就知道了，而且知道在莖上長(zhǎng)葉柄的地方反面呢？生：留心觀察師：留心觀察到的腳是什么形狀？生：枝狀，細(xì)絲師：一根根細(xì)絲就像什么？生：蝸牛的觸角師：你見過蝸牛的觸角嗎？生：蝸牛很細(xì)，而且頭上

10、還有小圓點(diǎn)抓住課文的重點(diǎn)詞和學(xué)生理解的含糊點(diǎn)進(jìn)行提問， 有利于對(duì)文章的把握。）師：這么恰如其分的比喻，不知道又是因?yàn)槭裁炊鴣?lái)的呢？生：留心觀察師：那么，留心觀察到它的顏色是怎么樣的？生：嫩紅色師：通過留心觀察，作者都發(fā)現(xiàn)什么秘密？生歸納滲透留心觀察習(xí)慣的培養(yǎng)）師：大家來(lái)畫一畫爬山虎的腳好不好學(xué)生通過簡(jiǎn)筆畫來(lái)明白爬山虎的腳到底是什么樣子）3）爬山虎是怎么爬的？師：爬山虎是怎樣往上爬的？ 師： 在第四自然段中， 作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了 爬山虎爬的過程？ 生：觸-7巴-7拉-7貼 師：原來(lái)是這樣，看課件演示爬山虎爬的過程。抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)

11、一當(dāng)爬山虎的腳，爬給大家看看？通過動(dòng)作演示，深入了解爬山虎是怎么爬的）4）爬山虎的腳有什么變化呢？師：誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？生：沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。師：“要是休想”說(shuō)明了什么?生：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。師：現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受 再讀最后一自然段。語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。 在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶， 在讀中不知 不覺內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。 )四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是爬山虎的腳 ，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具 體的介紹， 那為什么又寫了爬山虎的葉子？ (因?yàn)槿藗冎饕^賞的不 是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子

12、。 )2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？1)觀察細(xì)致。2)要抓住特點(diǎn)觀察。要注意事物的細(xì)微變化。在理解課文的同時(shí)， 也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法， 使理論和 實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。 )五、拓展文本，課堂延伸1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來(lái)。讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。 )2、課外查詢資料：本文作者葉圣陶。3、拓展閱讀：葉圣陶稻草人語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)

13、學(xué)生 的發(fā)展。)板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸-7巴-7拉-7貼 腳的變化：牢固 萎了教后反思爬山虎的腳是人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，它按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)， 著重介紹了它的“腳”。 這是一篇常識(shí)性課文， 如果用單一的抓重點(diǎn) 句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué) 生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。因此本節(jié)課 可以加入一些其他元素，加深學(xué)生對(duì)課文的理解：1、簡(jiǎn)筆畫助理解直觀形象的簡(jiǎn)筆畫， 可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物， 描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西， 使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千。教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，讓學(xué) 生動(dòng)手畫一畫， 起初大部分學(xué)生畫得不正確， 但是結(jié)合著圖畫來(lái)講爬 山虎的位置時(shí)，學(xué)生很快就能弄明白到底它的位置在哪里。2、小模仿大收獲課文第四自然段， 講述的是爬山虎怎樣爬墻的， 如果單單的讓學(xué) 生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理 解。因此，我讓同桌之間進(jìn)行小游戲：一個(gè)學(xué)生把兩只手伸出來(lái)，把 同桌的背當(dāng)作爬上虎的一根莖， 手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲， 手指肚當(dāng)作細(xì)