幼兒園教師如何聽課、評課 ppt課件

1、您一個學期的聽您一個學期的聽課次數？您所在課次數？您所在幼兒園有專門的幼兒園有專門的聽課制度嗎？聽課制度嗎？你們聽課的程序是你們聽課的程序是什么？您聽課前一什么？您聽課前一般會做哪些準備？般會做哪些準備？u聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。重要途徑和主要手段。u聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經驗、聽課、評

2、課過程，是教師在互動中獲取經驗、自我提高的過程。自我提高的過程。 因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業(yè)務能力最有效途徑。高業(yè)務能力最有效途徑。聽課評課存在的問題聽課評課存在的問題重視聽、忽視評；重視聽、忽視評； 評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上；上； 理論支撐不夠；（說服力不強，如：從理論支撐不夠；（說服力不強，如：從反思中可以明白教師是如何看待教學設反思中可以明白教師是如何看待教學設計和教學活動）計和教學活動） 能看出問題，但不會提出改進的措施能看出問題，但不會提出改進的措施第一個問題：教師該如何聽課第一個問題

3、：教師該如何聽課一、聽課前應準備什么一、聽課前應準備什么（1 1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。（2 2）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確）明確這節(jié)課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。了教學目標，才能看出教師教學的完成情況。（3 3）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一個參照體系。參照體系。

4、（4 4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內容，有什）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。 第一個問題：教師該如何聽課第一個問題：教師該如何聽課二、聽課時應記錄什么二、聽課時應記錄什么要認真觀察和做好要認真觀察和做好聽課記錄聽課記錄（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計。（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設即情境創(chuàng)設新課的導新課的導入入新知識的探究新知識的探究新知識的鞏固、應用與拓展等。新知識的鞏固、應用與拓展等。 （二）要關注重點突出難點突破。（二）要關注重點突出難點突破。聽課時要關注教師聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效

5、地運用幼兒已有的是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系。是否采用舉例說明，引導比較、知識再現縱橫聯系。是否采用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。直觀演示等手段。 （三）要關注教學方法與學習方法。（三）要關注教學方法與學習方法。聽課時聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。極互動、共同發(fā)展。 如：幼兒操作環(huán)節(jié)比教師教授的環(huán)節(jié)更如：幼兒操作環(huán)節(jié)比教師教授的環(huán)節(jié)更為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對為重要，從幼兒操作中可以看出，幼兒對教師教授知識的理解，及教師介紹活動中教師教授知識的理解，及教師介紹活動中的缺陷的缺陷第一

6、個問題：教師該如何聽課第一個問題：教師該如何聽課二、聽課時應記錄什么二、聽課時應記錄什么（四）要關注輔助手段的應用。（四）要關注輔助手段的應用。聽課時，還要認真琢聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂教學實學情境，從而激發(fā)幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。效。（五）要關注練習設計與知識拓展。（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，到有針對性、

7、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。兒解決實際問題的能力。 第一個問題：教師該如何聽課第一個問題：教師該如何聽課注意幾個關鍵內容的記錄： 三語：引入語、環(huán)節(jié)過渡語、提問語。 重難點在哪個環(huán)節(jié)出現？采用什么方法突破？（直接告知；間接告知；引導啟發(fā)） 幼兒的表現怎樣？應先將概括性的問題拋給孩子，讓孩子有自己獨立思考的機會，體現在有幼兒思考的時間。應主要看幼兒在活動中的表現。第一個問題：教師該如何聽課第一

8、個問題：教師該如何聽課三、聽課后應做些什么三、聽課后應做些什么（一）整理好聽課記錄（一）整理好聽課記錄 記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記記錄聽課內容，按先后程序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學錄時間分配，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過用的時間。記錄教法學法的選擇與應用，記錄情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄靈活處理偶發(fā)錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況，記錄

9、靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。事件。記錄練習狀況、練習內容、練習形式等。第一個問題：教師該如何聽課第一個問題：教師該如何聽課三、聽課后應做些什么三、聽課后應做些什么（二）做好課后分析（二）做好課后分析做好聽課后梳理與分析，能提出合理做好聽課后梳理與分析，能提出合理化的建議化的建議 聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、閃光處，總結出一些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況，提出一些能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際情況

10、，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達到互助互學的目的。磋，以達到互助互學的目的。 你們聽完課后會你們聽完課后會立即開展評課活立即開展評課活動嗎？請介紹一動嗎？請介紹一下你們評課的程下你們評課的程序！序！您覺得一節(jié)好課的您覺得一節(jié)好課的標準是什么標準是什么 ？u在一次教學活動中，你一般會準備多少學具在一次教學活動中，你一般會準備多少學具(幼兒幼兒的操作材料的操作材料)u在一次教學活動中，您一般制作多少個教具在一次教學活動中，您一般制作多少個教具?u您在教學過程中，引入部分通常用多長時間您在教學過程中，引入部分通

11、常用多長時間?u您在教學過程中，教學結束部分通常用多長時間您在教學過程中，教學結束部分通常用多長時間?u在教學過程中，您讓學生操作材料的時間是多長在教學過程中，您讓學生操作材料的時間是多長?u在教學過程中，您讓幼兒之間互動的時間是多長在教學過程中，您讓幼兒之間互動的時間是多長?u您進行教學時，與個別幼兒進行互動的時間是多您進行教學時，與個別幼兒進行互動的時間是多長長?u在教學過程中，你一般會花多少時間來管理幼兒在教學過程中，你一般會花多少時間來管理幼兒的紀律的紀律?一堂課的自我反思第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念 （提倡自信）評價的目的不是為了證明，（提倡自信

12、）評價的目的不是為了證明，而是為了改進。而是為了改進。 美國美國 斯皮爾伯斯皮爾伯第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念一、評課的理念 實事求是實事求是 講究評課藝術講究評課藝術 注意語言技巧注意語言技巧 方法多樣，因人而異方法多樣，因人而異 適時進行雙向互動（如：新老師適時進行雙向互動（如：新老師-教學的教學的基本技能；舊老師基本技能；舊老師-觀念、理念的創(chuàng)新。）觀念、理念的創(chuàng)新。）第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課 二、評課內容二、評課內容 評課是對評課是對課堂教學效果課堂教學效果的評價的評價, , 以及對構成以及對構成課堂教學過程課堂教學過程

13、各要素各要素( (教師、教師、 學生、教學內容、學生、教學內容、教學方法和教學環(huán)境等教學方法和教學環(huán)境等) )作用的分析和評價作用的分析和評價，即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的即教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包相互作用、教學方法與學生的相互作用等，包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業(yè)與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。發(fā)展等等方面。第二個問題：教師該如何評課第

14、二個問題：教師該如何評課 三、評課的功能三、評課的功能 評課的功能可概括為四方面評課的功能可概括為四方面: : 一是促進幼兒園教學質量的提高；一是促進幼兒園教學質量的提高；二是促使教師專業(yè)素質的提高；二是促使教師專業(yè)素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法育思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設計、教學管理、教學與手段、教學過程、作業(yè)設計、教學管理、教學基本功方面實現八個優(yōu)化?；竟Ψ矫鎸崿F八個優(yōu)化。 不光評

15、價教師如何執(zhí)教不光評價教師如何執(zhí)教, ,還要看執(zhí)教效果如還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學生的學習方式何，其中最主要的是評價學生的學習方式和學習成效和學習成效, , 看目標達成度的高低看目標達成度的高低, , 即學即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容生通過什么方式來學習和感悟教學內容, , 學生能不能用自己的話對教學內容進行再學生能不能用自己的話對教學內容進行再表達。表達。第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課 四、評課的原則四、評課的原則 1.1.實話實說原則實話實說原則 評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，

16、本著客觀公正、實事只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神求是的精神, , 評課才有實在的意義。但也要避評課才有實在的意義。但也要避免因免因“話重話重”而影響效果的情況而影響效果的情況, , 所以實話實所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術。說也要講究方法與策略，講究評課藝術。 四、評課的原則四、評課的原則 2. 2.“心理零距離心理零距離”原則原則 評課者要從幫助促進的角度考慮問題評課者要從幫助促進的角度考慮問題, , 提出提出中肯的指導意見中肯的指導意見, , 特別要用誠懇的態(tài)度，營造特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種一種“心理零距離心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感的融洽氛圍。

17、讓執(zhí)教者感覺善意覺善意, , 容易接受意見容易接受意見, , 這樣才有助于執(zhí)教者這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。反思自己的教學，提高其教學水準。第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課 四、評課的原則四、評課的原則 3.3.突出重點原則：突出重點原則：哪些地方需要改進，哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯系實際系實際, ,讓執(zhí)教者進入讓執(zhí)教者進入“豁然感悟豁然感悟”的境的境界。界。 4.4.激勵性原則：激勵性原則：評教語言熱情誠懇，評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教

18、者自我反省、樹立自信、盡快能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。提高教學水平。 5. 5.因人而異原則：因人而異原則：根據不同的執(zhí)教者、不根據不同的執(zhí)教者、不同的教學形式、不同的評價側重點同的教學形式、不同的評價側重點, , 評課要評課要有相應的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求有相應的區(qū)別和特色。如對骨干教師的要求可拔高一些可拔高一些, , 抓住個性特點抓住個性特點, , 挖掘教學特長挖掘教學特長, , 激發(fā)個人教學風格的形成。激發(fā)個人教學風格的形成。 6.6.藝術性原則：藝術性原則：評課要講究藝術評課要講究藝術, , 掌握心掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度理學理論，斟酌語

19、言技巧，注意評議尺度, , 從幫助、促進的角度去考慮從幫助、促進的角度去考慮, , 就課論課，把就課論課，把課評足課評足, , 少議論人。少議論人。第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課 五、評課的形式五、評課的形式 1.1.個別面談：個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心, , 探討探討問題也容易深入。當然只限于聽課人數只有問題也容易深入。當然只限于聽課人數只有1-1-2 2人的情況。人的情況。 2.2.小組評議：小組評議：聽課人數較多時采取，一般程聽課人數較多時采取，一般程序為：執(zhí)教者

20、說課序為：執(zhí)教者說課聽者評議聽者評議領導或專家總領導或專家總評。評。 五、評課的形式五、評課的形式 3. 3.書面材料：書面材料：受時間、空間、人員、場受時間、空間、人員、場所等多種因素的影響所等多種因素的影響, , 不便在公共場合交不便在公共場合交談的問題可書面表達見解談的問題可書面表達見解, , 還可以填寫舉還可以填寫舉辦者設計的評課表。辦者設計的評課表。 4.4.調查問卷：調查問卷：有三種形式有三種形式, , 一是學生學一是學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情習效果調查表，二是聽課者對課堂教學情況的評價表況的評價表, , 三是教師自評表。這要根據三是教師自評表。這要根據評課者或組織

21、者的需要來決定。評課者或組織者的需要來決定。第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課 五、評課的形式五、評課的形式 5.5.陳述答辯：陳述答辯：執(zhí)教者先陳述自己的上課設想、執(zhí)教者先陳述自己的上課設想、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學思路、教學方法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題教學成敗等問題, , 可有側重地談。接著進行答可有側重地談。接著進行答辯辯, , 評課者提問評課者提問, , 雙方各自闡述自己觀點雙方各自闡述自己觀點, , 然然后總結，最后權威專家點評。后總結，最后權威專家點評。 6.6.點名評議：點名評議

22、：評課組織者采取點名的方式邀評課組織者采取點名的方式邀請評課者現場點評。請評課者現場點評。 五、評課的形式五、評課的形式 7. 7.專家會診：專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診行會診, , 幫助青年教師揚長避短幫助青年教師揚長避短, , 盡快成盡快成長。專家看問題比較準確、深入，能有理長。專家看問題比較準確、深入，能有理有據，更有說服力。有據，更有說服力。 8.8.自我剖析：自我剖析：在聽取評價后在聽取評價后, , 執(zhí)教者及執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案時反省、修改和優(yōu)化教案, , 進行二度設計。進行二度設計。特別要探究失誤的原因并及時記錄特別要探究失誤的原因并及時記

23、錄, , 以防以防類似問題再現。類似問題再現。 第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課 六、一節(jié)課的評價標準六、一節(jié)課的評價標準（一）教學目的（體現目標意識）（一）教學目的（體現目標意識）1 1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。和幼兒實際。2 2、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，、重點和難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕繁，所教知識準確能以簡駕繁，所教知識準確3 3、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終 具體可從以

24、下兩個方面論述具體可從以下兩個方面論述第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課 六、一節(jié)課的評價標準六、一節(jié)課的評價標準（一）教學目的（一）教學目的（制定的目標應小而精） 從活動目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜，重點是否明確。u全面：是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標。u具體：是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現五大領域活動的特點。（參見綱要）u適宜：是指確定的教學目標，能以綱要為指導，體現年齡、領域教材特點，符合幼兒年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課 六、一節(jié)課的

25、評價標準六、一節(jié)課的評價標準（一）教學目的（一）教學目的（制定的目標應小而精）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看活動中重要內容、重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。（二）教學程序（體現主體意識）（二）教學程序（體現主體意識）一看教學思路、脈絡、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進。（如果有提供教案，還要看設計思路與實際教學操作是否符合。）二看教學的結構安排是否合理：（偽商量、偽討論、高控狀態(tài)。）u看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，有沒有前松后緊或前緊后松的現象；u看指導與練習時間搭配是否合理

26、；u看突破重點和難點的環(huán)節(jié)是否有保證；u看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有重集體活動輕個體活動的現象。第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課（二）教學程序（二）教學程序 三看教學思路設計：u看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合幼兒實際；u看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給幼兒以新鮮的感受；u看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；u看教師在活動中教學思路實際運作效果。第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課六、一節(jié)課的評價標準六、一節(jié)課的評價標準（三）教學方法和手段（體現訓練意

27、識）（三）教學方法和手段（體現訓練意識）看方法和手段是否適宜、是否綜合靈活應用、是否有創(chuàng)意、是否體現現代化教學手段的運用。（贊成公開課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。）運用課件的視覺效果和教師優(yōu)美的語氣相結合，達到的特殊效果；建議每一個活動運用1-2種方法讓幼兒操作。第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課六、一節(jié)課的評價標準六、一節(jié)課的評價標準（四）教學效果：（幼兒的表現）（四）教學效果：（幼兒的表現）u看預定的目標是否達成；u看教學活動氛圍是否寬松愉快；u看幼兒興趣是否濃厚；u看參與是否積極主動；u看幼兒知識、技能、能力、情感態(tài)度是否得到提高等等。六、一節(jié)課的評價標準六

28、、一節(jié)課的評價標準（五）教學基本功（體現技能意識）（五）教學基本功（體現技能意識）一看教態(tài)：儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼情感交融。（表達清晰，簡練，忌反復；語音高低、語速適宜，避免語氣拖拉。）二看語言：語音標準、語言簡煉、表達清楚，語調高低適宜，快慢適度，富于變化。三語明確，富有啟發(fā)性。第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課六、一節(jié)課的評價標準六、一節(jié)課的評價標準（五）教學基本功（體現技能意識）（五）教學基本功（體現技能意識）三看操作：看教師運用教具、多媒體課件等方面的情況。四看課堂調控能力：回應幼兒的能力、調整預案的能力等。（不同地域、不同環(huán)境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時應變、反應快。） 第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課六、一節(jié)課的評價標準六、一節(jié)課的評價標準（六）教學特色（體現特色意識）（六）教學特色（體現特色意識）1 1、教學有個性特點、教學有個性特點2 2、教師形成教學風格、教師形成教學風格完美的評課應該體現三個層次： 概括出活動特點。（優(yōu)點和缺點） 列舉出反映這些特點的事實材料。（點小、放大說明） 擺出理論依據。（書面知識）第二個問題：教師該如何評課第二個問題：教師該如何評課成功的教學活動