生態(tài)系統(tǒng)的組成導學案分享

1、第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成年級科目： 八年級生物 課型： 新授 執(zhí)筆： 劉桂云 審核：生物組 時間： 班級： 姓名： 【學習目標】1知識目標描述生態(tài)系統(tǒng)的概念；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分；闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。2能力目標嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的功能及了解。3情感目標認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。增強熱愛大自然，保護環(huán)境的意識?！緦W習重點】 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分【學習難點】 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的功能【學習過程】情境導入：播放“森林生態(tài)系統(tǒng)”的視頻，導入：生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，這個整體就是今天我們將要一起學習的生態(tài)系統(tǒng)。自主學習：一、生態(tài)系統(tǒng)的概念 1.在一定的生態(tài)地域內(nèi)， 與 形

2、成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2.地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是 。它包括地球上的全部 及其 。 3生態(tài)系統(tǒng)有大有小，請你舉出幾個生態(tài)系統(tǒng)的例子（至少三個）。二、生態(tài)系統(tǒng)的組成 1一個完整的生態(tài)系統(tǒng)包括非生物成分和 ，二者缺一不可。其中前者包括 、 、 、土壤、礦物質和水等等；后者包括 、 、 。2生產(chǎn)者主要是指 ，它是生態(tài)系統(tǒng)中 、 的生物組成部分。3消費者主要是 ，包括 、 和 。4分解者主要是指營腐生生活的 和 ，它能分解動植物的遺體，促進了生物圈中的 。5生態(tài)系統(tǒng)的各種成分之間是 、 。合作探究：1展示下列圖片，學生先自己思考再分小組討論回答下列問題： 1分析每個生態(tài)系統(tǒng)中可以看到的有哪些生物？這

3、些生物各屬于什么成分？還有哪些生物成分沒有在圖中顯示出來？2這些生態(tài)系統(tǒng)中包含哪些非生物成分？3綜合考慮：每個生態(tài)系統(tǒng)中，哪一種生物成分最多？它有什么作用？4生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分能否獨立存在，為什么？精講點撥：1生態(tài)系統(tǒng)中的生物和無機環(huán)境（非生物）是一個統(tǒng)一的整體，不可分割、相互了解。2生物成分中，生產(chǎn)者：能進行光合作用的植物和進行化能合成作用的生物。消費者：動物（包括人）以及營寄生生活的微生物。分解者：細菌、真菌等營腐生生活的微生物，還有營腐生生活的其它動物，如：蚯蚓等。3寄生和腐生的區(qū)別： 寄生：從活的生物體內(nèi)吸取營養(yǎng)的營養(yǎng)方式。 腐生：分解動、植物的尸體獲得營養(yǎng)的營養(yǎng)方式。當堂達標：1下

4、列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是 （ ）A 一群羊 B 一片森林 C 一個池塘 D 一塊草地2校園中郁郁蔥蔥的國槐樹，在生態(tài)系統(tǒng)中屬于 （ ）A 生產(chǎn)者 B 消費者 C 分解者 D非生物成分3下列關于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是 （ ）A 生物與環(huán)境形成的整體叫做生態(tài)系統(tǒng) B 地球是最大的生態(tài)系統(tǒng)C 生態(tài)系統(tǒng)的組成將主要有生產(chǎn)者、消費者和分解者D 一個生態(tài)系統(tǒng)中有許多成分，不管是生物成分還是非生物成分都不是孤立的4 森林中一棵大樹死了，倒在地上，許多苔蘚、白蟻、蠕蟲、蜘蛛和老鼠均以這可朽木為生，他們共同構成了一個 （ ）種群 群落 生態(tài)系統(tǒng) 生物圈5青藏鐵路的建設者為了保護沿途的高原凍土生態(tài)系統(tǒng)，在建設中十分

5、重視對凍土植物的保護，施工中要將草皮剝離后單獨對方并養(yǎng)護，待土建工程完成后又帶走所有建筑、生活垃圾。這是因為高原凍土生態(tài)系統(tǒng) （ ）A 光照不足 B 沒有分解者 C 沒有消費者 D 自我調節(jié)能力弱拓展提升：在一個處于平衡狀態(tài)的封閉生態(tài)系統(tǒng)中，要使其中的動物能夠長時間存活，必須提供 （ ） 氧氣水有機物太陽能2關于消費者與生產(chǎn)者直接按的關系的是 （ ）A 生產(chǎn)者是自然界中不依賴外界環(huán)境，能獨立生存的生物B 生產(chǎn)的營養(yǎng)方式一定是自養(yǎng)C 生產(chǎn)中絕大多數(shù)為自養(yǎng)，少數(shù)為異養(yǎng)D 生產(chǎn)者的生長較快，能為其他生物提供食物3下面這段文字節(jié)選自魯迅先生的從百草園到三味書屋，閱讀后回答下列問題：不必說碧綠的菜畦，光

6、滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。 長的草里是

7、不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇（1）從文中可以看出，百草園是一個 。其中的生物成分，屬于生產(chǎn)者的有 ，屬于消費者的有 。文中就沒有出現(xiàn)，但又必不可少的生物成分是 。（2）在百草園中，影響蟋蟀生存的因素有 成分和 成分。前者包括 等，后者包括 等。（3）在該環(huán)境中，最基本的生物成分是 。他們可以通過光和作用，把無機物制造成有機物，為其他生物提供 。第二節(jié) 食物鏈和食物網(wǎng)年級科目： 八年級生物 課型： 新授 執(zhí)筆： 劉桂云 審核：生物組 時間： 班級： 姓名： 【學習目標】1知識目標：通過實例闡明什么是食物鏈和食物網(wǎng)，并準確的判斷和書寫食物鏈。通過分析圖文資料，能闡述生物富集現(xiàn)象。2能力

8、目標 通過資料分析培養(yǎng)學生說明問題和進一步提出問題的能力。3情感目標通過活動體驗生物之間了解的復雜性和關聯(lián)性，初步形成愛護生物、保護環(huán)境的意識。認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是有限的?！緦W習重點】建立生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)的概念；正確書寫食物鏈?！緦W習難點】 準確的找、畫食物鏈理解食物鏈和食物網(wǎng)所反映的生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的關系【學習過程】情境導入：播放視頻動物世界獅子戰(zhàn)象片段，引導：獅子在干什么？大象與獅子之間的關系是什么？學生：獅子在捕食，大象與獅子之間是被吃與吃的關系。師：回答的很對，大象與獅子之間的這種被吃與吃的關系實際上就是就是捕食關系。在自然條件下，生物與生物之間就是靠捕食關系來相互

9、制約，共同發(fā)展的。各種生物之間由于食物關系而形成的一種了解，叫做食物鏈。引出本節(jié)的課題：食物鏈。自主學習：一、食物鏈1在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種了解，叫做 。2通常，所說的食物鏈是捕食鏈，在捕食鏈中只包含生產(chǎn)者和消費者，生產(chǎn)者與消費者之間的關系主要是 與 的關系，又稱 。3在一條食物鏈中，連接生物之間的箭頭指向 。4在生態(tài)系統(tǒng)中，一些有害物質如鉛、汞、銅等重金屬和某些殺蟲劑，可以通過 在生物體內(nèi)不斷積累，使其你急哦能夠讀隨著消費者級別的 而逐步 ，這種現(xiàn)象叫做 。有毒物質隨著食物鏈在生物體內(nèi)不斷富集，消費者級別越高的生物體內(nèi)有毒物質的含量 。二、食物網(wǎng)1一個生態(tài)系統(tǒng)中，

10、往往有很多條食物鏈，它們彼此 連接，形成了 。2 和 是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，生態(tài)系統(tǒng)中的 和 就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。合作探究：1成語中的食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”?；卮鹣铝袉栴}：（1）這個成語中有沒有吃與被吃的關系？怎么用書面的形式表示出來。（2）蟬吃什么？黃雀又被誰吃？請將食物鏈補充完整。（3）比較兩條食物鏈，總結食物鏈的特點。2觀察課本濕地生態(tài)的圖片，找出圖中任意一條食物鏈，把它畫出來（注意：書寫食物鏈的要點）?？纯磮D中的生物是不是只出現(xiàn)在一條食物鏈中？精講點撥：食物鏈的書寫用箭頭連接，箭頭指向捕食者，第一營養(yǎng)級在食物鏈的最前，最高營養(yǎng)級在后。在一條食物鏈中，消費者的級別越高，

11、此消費者的數(shù)量越少。一條食物鏈中數(shù)量最多的是生產(chǎn)者。課堂達標：1在含DDT的水體中，關于食物鏈“藻類 魚 鳥”中的生物體內(nèi)所含DDT量的說法，正確的是 （ ）A 鳥魚藻類 B 藻類魚鳥 C魚藻類鳥 D魚鳥藻類2兔和鼠都吃草，兔和鼠又被狐所捕食，草、兔、鼠、狐四種生物構成了 （ ）A一條食物鏈 B 兩條食物鏈 C 三條食物鏈 D四條食物鏈3在由“草 田鼠 貓頭鷹”組成的食物鏈中，若捕捉了全部貓頭鷹，田鼠數(shù)量會 （ ） A 緩慢上升 B 迅速上升 C 仍保持相對穩(wěn)定 D先迅速上升后急劇下降4在食物鏈中，最可能的就是 （ ）A 當次級消費者增加時，三級消費者減少 B 當觸及消費者增加時，次級消費者減

12、少C 當三級消費者增加時，次級消費者增加 D當次級消費者增加時，初級消費者減少5下列哪一項描述是一個完整的食物鏈 （ ）A 螳螂捕蟬，黃雀在后 B 大魚吃小魚，小魚吃蝦米 C 兔子吃草，狼吃兔子 D 貓頭鷹吃老鼠和小鳥【課后拓展提升】五十年代，我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴重的蟲災，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？請給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？第三節(jié) 能量流動和物質循環(huán)年級科目： 八年級生物 課型： 新授 執(zhí)筆： 劉桂云 審核：生物組 時間： 班級： 姓名： 【學習目標】1知識目標理解能量輸入的源頭及傳遞過程。分析生態(tài)系

13、統(tǒng)中各種成分的能量關系，概述能量流動的特點。以碳循環(huán)為例，概述碳循環(huán)的過程，說出物質循環(huán)的特點。2能力目標 通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學生的識圖能力、觀察和分析能力。3情感目標樹立正確的資源觀，提高資源的利用率。【學習重點】 分析生態(tài)系統(tǒng)中各種成分的能量關系，概述生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點。【學習難點】能量的傳遞過程；概述物質循環(huán)的過程。【學習過程】問題式導入： 俗語說：一山不容二虎，請問你知道為什么會有這種說法嗎？ 生：老虎數(shù)量多的話，可能食物不夠，競爭比較激烈，導致優(yōu)勝劣汰。 師：同學們回答的很好，從淺層面來說確實是這樣。大家可能會看到我們周圍的人，有的食量大，有的食量小，

14、這是為什么呢？有哪位同學能結合初一學過的知識來回答我這個問題？生：我們吃的食物最終會被消化吸收，然后被身體的細胞利用進行呼吸作用，產(chǎn)生的能量有一部分用于我們的生命活動，每個人活動量不一樣，消耗的能量不一樣，也就導致個人食量上的差異。師：好，我們給這位同學鼓掌。任何生物的生存都離不開物質和能量，這節(jié)課我們就來學習：物質循環(huán)和能量流動。自主學習：一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動1生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的源頭是 。生產(chǎn)者通過 把太陽能固定在他們制造的 中，太陽能就轉變成 ，輸入生態(tài)系統(tǒng)的第一營養(yǎng)級。2生態(tài)系統(tǒng)中能量的 、 和 的過程，成為生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。3生態(tài)系統(tǒng)中的能量是通過 依次傳遞的。4食物鏈上的每一個

15、環(huán)節(jié)，叫做一個 。5生態(tài)系統(tǒng)中，每一個營養(yǎng)級只有10%20%的能量流向下一營養(yǎng)劑，能量流動的特點： 。6在一個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，營養(yǎng)級別越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多，所以大多數(shù)的食物鏈只有 個營養(yǎng)級。7能量流動的意義：可以幫助人們合理地調整生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的關系，使能量流向 的部分。二、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán) 1在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的成分從無機環(huán)境開始，經(jīng)過 、 、和 ，又回到無機環(huán)境，就完成了一個循環(huán)過程，我們稱之為 。2自然界中最重要的物質循環(huán)有 、 、 等。與能量流動不同，物質循環(huán)的特點是 、 。3 和 是生態(tài)系統(tǒng)的兩個基本過程。雖然它們具有不同的特性，但它們都是通過生物之間的 過

16、程而實現(xiàn)的，這兩個過程 、 。 合作探究：閱讀課本中P49頁圖，試分析下列問題：1） 分析每個營養(yǎng)級的能量來源和去路，嘗試總結每一個營養(yǎng)級的能量去向。2） 生態(tài)系統(tǒng)中的能量能否逆向流動或循環(huán)流動？ 3）分析流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量。精講點撥： 在一條食物鏈中，處于第一營養(yǎng)級的是生產(chǎn)者，從第二營養(yǎng)級往后都是消費者，位于第二營養(yǎng)級上的是初級消費者，第三營養(yǎng)級上的是次級消費者，第四營養(yǎng)級上的是三級消費者，第五營養(yǎng)級及以上的叫多級消費者。當堂檢測：1“一山難容二虎”這一諺語，用生物學觀點可以理解為 （ ）A 虎性情孤僻，不群居 B 忽的繁殖力弱，個體數(shù)量少C 身體強壯的虎以身體弱小的虎為食 D虎所處的營

17、養(yǎng)級高，獲得的能量少，所需生活空間很大2在一條食物鏈中，第二營養(yǎng)級的能量最多有多少流入到第五營養(yǎng)級 （ ）A 1/5 B 1/125 C 1/25 D 1/6253從人體細胞的組成成分看，有許多含有碳元素，如糖。從物質循環(huán)的角度看，人體內(nèi)的碳元素究其根源來自 （ ）A 食物中的碳 B大氣中二氧化碳中的碳 C燃料中的碳 D非生物環(huán)境中的碳4處于第三營養(yǎng)級的生物一定是 （ ）A 次級消費者 B 初級消費者 C 生產(chǎn)者 D 分解者【課后拓展】右圖為某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，根據(jù)圖回答有關問題：(1) 圖中生產(chǎn)者是       

18、0;          ，屬于生態(tài)系統(tǒng)的                           部分。一共有 條食物鏈，最長的一條食物鏈可表示為:            。（2）請你想一想，在整個食物網(wǎng)中，鷹占有_個營養(yǎng)級。(3)該食物網(wǎng)中數(shù)量最多的生物是_，數(shù)量最少的生物是_。通過食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)進行著_和能量流動。如果由于人類大量