矛盾的普遍性和特殊性教學(xué)設(shè)計分享

1、第九課 唯物辯證法的實質(zhì)與核心第一框 矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力第一課時 矛盾的普遍性與特殊性教學(xué)設(shè)計高二政治組金佳星【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：識記矛盾普遍性的含義和矛盾特殊性及其三層含義；理解矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步具有用矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系的原理認(rèn)識和解決問題的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：堅定“走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會主義”的信仰。【重點難點】1、重點：矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系。2、難點：矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系大原理是建設(shè)中國特色社會主義的哲學(xué)依據(jù)。【教學(xué)方法】講授法、討論法、探究法、情境教學(xué)法?！窘虒W(xué)重點難點】重點：矛盾的

2、含義 矛盾的同一性和斗爭性難點：矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系【教學(xué)過程】一、播放視頻，導(dǎo)入新課二、設(shè)疑：你知道弗格森事件是由美國社會什么樣的矛盾引起的嗎？美國社會還有哪些其他矛盾？和弗格森事件的矛盾一樣嗎？學(xué)生回答略。師：由弗格森事件說明我們的身邊就存在著這樣那樣的矛盾，世界由自然界、人類社會和人的思維組成，現(xiàn)在我們分組分別探究這三大領(lǐng)域存在著哪些矛盾，試舉例。分組探究： 中間：自然界 北：人類社會 南：人的思維（學(xué)生思考、討論、回答，同組的補(bǔ)充）矛盾領(lǐng)域矛盾舉例結(jié)論自然界同一瞬間既在這兒又不在這兒等事物的運動形式都存在著矛盾；矛盾存在于一切事物之中；矛盾無處不在。吸引與排斥、正電與負(fù)電等化合與分

3、解、氧化與還原等同化與異化、遺傳與變異等社會基本矛盾、階級矛盾、民主與集中思維 正確與錯誤、知與不知三、合作探究，新課教學(xué)師：從以上舉例我們可以得出一個什么結(jié)論？生：事事有矛盾。時時有矛盾。（一）矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性（也可稱“共性”或“一般）”理解矛盾普遍性要注意幾點：第一，不能把“普遍性”理解為每一事物同周圍其他各種事物之間都有矛盾。（只有在一定條件下它們共處于一個統(tǒng)一體中，才構(gòu)成矛盾關(guān)系）第二，人們不易覺察的矛盾，不等于矛盾不存在。注意：矛盾的普遍性有兩種含義（1）第一種含義指事事有矛盾，時時有矛盾（2）第二種是指同類事物共同的狀態(tài)本質(zhì)和屬性。簡單理解就是同類事物的共性（共

4、同點）2、矛盾的特殊性（也可稱“個性”或“個別”）（1）含義：即矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有特點（2）矛盾特殊性的三種情形：A. 不同事物有不同矛盾。 如：世界上的居民根據(jù)皮膚、毛發(fā)、眼睛的外表特征，分為黃色人種、白色人種、黑色人種等.B. 同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如：美國種族歧視在不同歷史時期有不同的特點。C. 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。如：在種族歧視問題上表現(xiàn)出的許多其他矛盾。種族歧視下的美國白人和黑人的倆方面。 師：學(xué)習(xí)了矛盾的普遍性（共性，一般）和特殊性（個性，特殊），我們來學(xué)習(xí)一個小故事情境探究：1、情景展示：兩千多年前，

5、我國有個叫公孫龍的思想家牽著一匹馬出關(guān)，把關(guān)的人對他說，法令規(guī)定不許帶馬出關(guān)。公孫龍說：“我牽的是白馬，不是馬！白馬和馬是兩回事?！?、思考： 公孫龍的論斷有無合理性？從哲學(xué)角度看它錯在什么地方？ 3、學(xué)生回答略4、總結(jié)：雖然公孫龍看到了白馬與馬的差別，但是他夸大了白馬的個性、特殊性，而否定了白馬作為馬的共性、普遍性，顯然是很荒謬的。以此類推對于美國的種族歧視只看到了黑人的個性、特殊性；沒看到黑人作為人的共性、普遍性。教師總結(jié)：對于弗格森事件我們也許望得到一個很好地解決，希望黑人受到公正待遇，正如美國黑人領(lǐng)袖馬丁路德·金所希望的那樣：“今天，我有一個夢想。我夢想有一天，亞拉巴馬州能夠

6、有所轉(zhuǎn)變，盡管該州州長現(xiàn)在仍然滿口異議，反對聯(lián)邦法令，但有朝一日，那里的黑人男孩和女孩將能與白人男孩和女孩情同骨肉，攜手并立。”三、課后小結(jié)：略四、課后訓(xùn)練：略五、課后作業(yè)：總結(jié)本科知識點。六、板書設(shè)計：矛盾的普遍性與特殊性一、 矛盾的普遍性 事事有矛盾；時時有矛盾。二、矛盾的特殊性（也可稱“個性”或“個別”）1、含義：即矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有特點2、矛盾特殊性的三種情形：. 不同事物有不同矛盾。. 同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其特殊性。 七、課后反思：通過本次教學(xué)設(shè)計、上課、評課，對我啟發(fā)比較深的一點是：教學(xué)過程中，如何有效地、合理地設(shè)計問題?？偨Y(jié)下來有這樣幾點需要注意：第一，是問題設(shè)計的難易程度要恰到好處，能有效引起學(xué)生的思考，對學(xué)生有啟發(fā)。如果問題太容易，那么問題的思考價值很小，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到有效地啟發(fā)，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；太難也不行，學(xué)生苦思冥想找不到問題的答案，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，所以問題要難易適度。第二，問題從哪個角度切入。特別是案例教學(xué)過程中，一個材料往往可以從多個角度去理解。到底哪個角度是我們教學(xué)過程中，希望學(xué)生關(guān)注的，要通過問題的設(shè)計，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生指明思考方向。第三，是問題的設(shè)計與教材知識點之間如何銜接。我們的教學(xué)，不是為了討論