空氣的熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、空氣的熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思二、 教學(xué)課題：空氣的熱脹冷縮1、經(jīng)歷探究空氣具有熱脹冷縮性質(zhì)的過程。2、初步知道空氣的熱脹冷縮性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。3、初步學(xué)會用實(shí)驗(yàn)與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體的性質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。三、教材分析：關(guān)于空氣的熱脹冷縮，教材用學(xué)生提出的問題作為探究的內(nèi)容，以兩點(diǎn)建議給學(xué)生的探究提供幫助： 想辦法把空氣裝起來； 想辦法看到空氣的體積變化。 這些幫助本身不是教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)活動的重點(diǎn)在于盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出自己的觀察辦法來。例如： 用什么容器裝空氣。可以用燒瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐無論什么容器都要

2、設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。 用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。 怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：通過容器的鼓凹來發(fā)現(xiàn)?？諝饪偸浅錆M容器的空間，當(dāng)容器凹時(shí)，說明空氣體積變小。當(dāng)容器鼓時(shí)，說明空氣體積變大。這種方法適于用軟塑料瓶、軟包裝飲料盒及易拉罐。借助其他能鼓凹的物體來發(fā)現(xiàn)。教材35頁的插圖給學(xué)生提示：可以在燒瓶口上套小氣球。 用紅墨水封口的液體熱脹冷縮裝置，觀察空氣受熱或受冷時(shí)紅墨水的移動情況。無論學(xué)生們想出的方法是否合理可行，都要讓他們在不斷的試驗(yàn)中獲得成功的喜悅。 由于本課教材設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)觀察為

3、主，能否設(shè)計(jì)更具探究性的活動，讓學(xué)生在活動中對空氣的熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對探究活動作了一些調(diào)整，把教學(xué)重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生通過經(jīng)歷活動發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而對問題進(jìn)行更層次的分析提煉，形成科學(xué)結(jié)論。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和信息技術(shù)的整合，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)重難點(diǎn)：    教學(xué)重點(diǎn) ： 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象 教學(xué)難點(diǎn)： 觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)燒瓶、L型玻璃管、紅墨水；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球；癟的乒乓球；教學(xué)課件。四 、教學(xué)方法：新課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生自己親自操作實(shí)

4、驗(yàn)的過程。在過程中重視學(xué)生的動手操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。針對以上的教學(xué)思想，本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題，從中得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動及教師語言學(xué)生活動及學(xué)生語言課件設(shè)計(jì)一、情境引入揭示課題                 二、合作探 究探索新知&#

5、160;                                                 &#

6、160;                鞏固練習(xí)          四總結(jié)歸納五課堂作業(yè)一、觀察空氣是否熱脹冷縮 1、引入（教師出示兩個(gè)燒瓶，一杯裝滿水，一杯空著。）（1）燒瓶里有什么？（2）教師雙手捧著有水的燒瓶。問：我用手的熱量給水加熱現(xiàn)在水有什么變化？（引出：水受熱后體積在膨脹）。手離開有水的燒瓶。問：現(xiàn)在呢？（水受冷后體積在收縮）

7、。師肯定：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了水（液體）具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 （3）教師雙手捧著空的燒瓶，現(xiàn)在呢？手離開空的燒瓶，現(xiàn)在呢？（遷移，展現(xiàn)學(xué)生對空氣具有熱脹冷縮性質(zhì)的猜測）。板書： 空氣 熱脹冷縮 （4）出示課件，用同樣的方法能否觀察的空氣體積的變化？ 師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢？ （5）學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案a、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 讓學(xué)生談設(shè)想（引導(dǎo)學(xué)生抓空氣-密封空氣-加熱和冷卻空氣-看到空氣變化）。b、出示課件，提供（零散的）材料，給學(xué)生支架，小組討論，再次向全班談設(shè)計(jì)方案。（最好有多種方案，用氣球，用肥皂水，用液柱等）c、

8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分層次提供實(shí)驗(yàn)材料，并記錄（畫設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，現(xiàn)象能支持的解釋）證據(jù)。（6）交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。注：學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動手體驗(yàn)，感受科學(xué)探究活動的快樂是教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水. （7）分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（8）交流、討論。（9）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。3、空氣熱脹冷縮有什么特點(diǎn)（1）出示課件給于提示。注：學(xué)生在進(jìn)行液體熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)，會由于觀察到的效果明顯而找不出水

9、與空氣熱脹冷縮現(xiàn)象的正確比照點(diǎn)。出示課件提示可以直觀的幫助學(xué)會進(jìn)行比較。（2）小組討論。（3）小結(jié)：常見的物體都是由微粒組成的。而微?？傇谀抢锊粩嗟倪\(yùn)動。二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象（出示課件） 1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)，哪種情況下占據(jù)的空間大？ 2、模擬空氣“微粒”運(yùn)動的游戲。 3、交流：從游戲中我們明白了什么？（常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀睦锊粩嗟倪\(yùn)動著。而微粒的熱脹冷縮和運(yùn)動有關(guān)：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運(yùn)動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運(yùn)動減慢，微粒之間的

10、距離就縮小，物體就收縮了。）建立我們的假說。注：這個(gè)游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。三、拓展延伸活動1、明白了空氣熱脹冷縮的特點(diǎn)，我們來運(yùn)用一下所學(xué)到的知識吧！出示物品解決問題。（密封的小玻璃瓶、密封的大玻璃瓶、完好的乒乓球、扁的乒乓球、）2、小組討論一、選擇題1、空氣熱脹冷縮和水熱脹冷縮比較，（ ）。 A、沒什么區(qū)別 B、體積變化更明顯 C、體積變化更不明顯 2、下列現(xiàn)象與空氣熱脹冷縮有關(guān)的是（ ） 。 A、夏天，打開雪碧瓶瓶蓋，瓶口有氣體冒出 B、熱氣球升空 C、空氣被壓縮3、用開水泡的辦法能讓壓癟的乒乓球重新鼓起來的主要原因是（ ）

11、的熱脹冷縮。 A、液體 B、固體 C、氣體二、判斷題1、空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。 （ ）2、能讓氣球鼓起來的原因一定是因?yàn)榭諝鉄崦浝淇s了。 （ ）3、夏天自行車輪胎的氣不能打得太足，原因是防止輪胎內(nèi)的空氣受熱膨脹而爆胎。（ ）4、物體中微粒運(yùn)動速度的快慢改變而造成微粒間的距離發(fā)生變化，這是物體熱脹冷縮的根本原因。（ ） 1、空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)2、空氣的熱脹冷縮性質(zhì)比液體來的明顯。3、看不見的物體體積的變化情況往往可以借助觀察看的見的物體體積的變化情況來驗(yàn)證。回家收集生活中與空氣熱脹冷縮有關(guān)的現(xiàn)象。    學(xué)生觀察、思考。1、我用手的熱量給水加熱現(xiàn)在水

12、有什么變化？2、教師雙手捧著空的燒瓶，現(xiàn)在呢？手離開空的燒瓶，現(xiàn)在呢？ 。怎樣才能讓踩癟的乒乓球重新鼓起來預(yù)料出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生的猜測1、瓶口的氣球在熱水中鼓，在冷水中癟2、瓶口的氣球在熱水中癟，在冷水中鼓3、瓶口的氣球在熱水中與在冷水中一樣大水與空氣的對比實(shí)驗(yàn)（讓學(xué)生動手操作） 在兩支相同型號的試管內(nèi)分別裝進(jìn)紅水和空氣，再在試管口都塞上一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的橡膠塞，并在裝空氣的試管上端的玻璃導(dǎo)管內(nèi)注入一段紅水，調(diào)整紅水的位置，使其與另一支試管中紅水的液面頂端相平。 請一位學(xué)生分別用兩只手握住兩支試管一會兒，用手心熱量給試管內(nèi)的水和空 氣加熱，觀察比較兩支試管液面上升的速度有什么不同？思考：常

13、見的物體都是由微粒組成的，當(dāng)物體升溫或者受冷以后微粒之間有什么變化？請用學(xué)過的知識解釋這兩種現(xiàn)象讓學(xué)生說明理由點(diǎn)擊：點(diǎn)擊  點(diǎn)擊 點(diǎn)擊點(diǎn)擊        點(diǎn)擊 4.空氣的熱脹冷縮 受熱 體積脹大 空氣 熱脹冷縮教后反思：學(xué)生在想辦法看到空氣的體積變化這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)了出人意外的創(chuàng)造力例如：他們考慮用什么裝空氣時(shí)候，找到了：燒瓶、瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐無論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、黃泥球等。 用什么方法使空氣受熱或受冷。最簡單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。 怎樣觀察空氣體積的變化。常用的幾種方法是：在建立模型解釋空氣熱脹冷縮原因這一環(huán)節(jié)，我借助于課件幫助學(xué)生建立模型，讓學(xué)生在看完課件后討論看到的現(xiàn)象：即運(yùn)動越快，微粒之間的距離越大，體積就越大；運(yùn)動越慢，微粒之