《窮人》(第一課時)教學(xué)實錄與評析

1、浙江省杭州市崇文實驗學(xué)校汪玥（執(zhí)教）浙江省杭州市普通教育研究室文慄華（點評）【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文六年級上冊第九課窮人第一課時?！窘滩姆治觥勘疚氖嵌韲骷伊蟹?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。真實細(xì)膩的心理描寫是這篇小說 的最大特點，全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子這件事，真實 地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的高 尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 1 正確認(rèn)讀 擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語，書寫魁梧”；梳理小說中的人物，簡要概括 課文的主要內(nèi)容。2 2 抓住忐忑不安”揍”等關(guān)鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景、有感情朗讀等方法， 理解桑

2、娜擔(dān)心、害怕等矛盾的心理活動，感受桑娜寧可自己吃苦電要幫助別人的美好心靈。3 3 領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫桑娜抱走孩子前的心理活 動，并通過反詰比較，進(jìn)一步感受桑娜善良的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點】從人物心理描寫中體會人物的品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀正確、讀通順。教師研讀文本，了解作品的時代背景及作者的 基本情況，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案。【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)情況，了解故事梗概師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇小說，題日是窮人”。課前請大家預(yù)習(xí)了課文，不知道你們預(yù)習(xí)得怎么樣，請拿出課堂作業(yè)單，完成1 13 3 題。師：同學(xué)們都做完了，我們一起來交流一下。第一題，第

3、一個帶點字選哪個讀音？ 生：gege （擱板） 。師：第二個帶點字的讀音是 一一師：強(qiáng)”是個多音字， 勉強(qiáng)”中 強(qiáng)”讀第三聲。第三個帶點字的瀆音是師：都選對了，很好！這些帶點字的聲調(diào)很容易讀錯，我們讀的時候一定要注意，一起 再把這些詞語讀一遍。師：第二題，你們發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯了？生：魁”字少了撇折點”（即部首厶”）。師：眼睛真亮！在寫 魁”字的時候要特別注意 撇折點”。第三題，誰來說？生：小說窮人寫到的人物有桑娜、西蒙、漁夫。師：為什么不選列夫托爾斯泰？生：因為列夫托爾斯泰是作者。師：列夫托爾斯泰是俄國著名的作家，他寫的許多作品都反映了沙皇統(tǒng)治下俄國窮人的 悲慘生活，窮人就是其中的一篇。這位同學(xué)

4、沒有選桑娜的丈夫，什么原因？生：因為在這篇小說中漁夫就是桑娜的丈夫，這兩個是同一個人。師：是的，我們在選擇的時候任選一個就可以了。那么，在這些窮人之間到底發(fā)生了一 件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文。師：誰來說？生：桑娜的鄰居死了，桑娜把鄰居的兩個孩子抱回了家。因為怕丈夫責(zé)怪，桑娜非常害 怕?？墒牵瑵O夫回來后也同意了桑娜的做法。師：說得不錯！這位同學(xué)把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說得很完整。淮再來說得簡潔一些？ 生：西蒙死了，桑娜和丈夫收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。師：很好！把桑娜、漁夫、西蒙之間發(fā)生的故事說得很簡潔、很清楚。大家能學(xué)他的樣 子說一說嗎？點評：到了中高年級，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師一般都會

5、在上課之前布置學(xué)生回 家預(yù)習(xí)課文，以便學(xué)生在走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)時不再是零起點。但教師需要關(guān)注以下問題：學(xué)生預(yù)習(xí) 得如何？教學(xué)起點在哪里？怎樣把學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的教學(xué)對接起來？該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè) 計了形式多樣、操作簡便的書面練習(xí)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，落實了字詞教學(xué)；又滲透了 閱讀策略，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生抓住小說中的主要人物，概括課文的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。在 教學(xué)中，我們要避免學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，但教師從零開始教的現(xiàn)象，以免影響學(xué)生后續(xù)預(yù)習(xí) 的積極性，降低教學(xué)的起點，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。二、緊扣忐忑不安，讀懂心理活動師：讀小說，只了解了故事的主要人物和情節(jié)還不夠，還要走進(jìn)人物的內(nèi)心世

6、界。今天 這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識桑娜這個人，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。請同學(xué)們快速默讀課文，畫出描寫 桑娜心理活動的句子。師：我看到大部分同學(xué)都找到了三處。第一處在第幾自然段？生：第二自然段。師：哪一個詞提示我們這兒是心理活動？生：沉思”。師：第二處在哪兒？生：在第四自然段，兇為這兒有個想”字。師：第三處在哪兒？生：在第九自然段。這里寫到桑娜忐忑不安地想”。師：還有同學(xué)認(rèn)為第一自然段也有，能不能把它和第九自然段放在一起？生：可以。因為它們都是桑娜把孩子抱回來以后的心理活動。師：在這三處描寫中，你們覺得寫得最與眾不同的是哪一處？特別在哪里？生：這處心理描寫中有許多省略號。生：我發(fā)現(xiàn)感嘆號和問號也出現(xiàn)了很

7、多次。師：是??！ 一處描寫里有那么多的問號、感嘆號、省略號，真夠特別的。你們知道托爾 斯泰為什么要這樣寫嗎？生：為了寫出桑娜十分忐忑不安。師：忐忑， 心、”字上各有 上”下”兩字。誰能根據(jù)字形說說這個詞是什么意思？ 生：心里七上八下。生：心神不定。師：現(xiàn)在請同學(xué)們用心默讀這一部分，你能瀆出桑娜的哪些心情？用表示心情的詞語寫 寫旁注。師：同學(xué)們都寫下了很多的詞語，把你們寫的詞語都報出來。生：害怕。生：擔(dān)心、緊張、焦急。生：擔(dān)憂、六神無主。生：心驚肉跳。師：同學(xué)們真會讀書，粗粗那么一讀，就讀出了桑娜那么多的心情。這么多復(fù)雜的心情 交織在一起，就是一亡忑不安。那么，你們是從哪些語句中讀出這些心情的呢

8、？請你選擇一 兩句讀一讀，用你的朗讀把體會到的心情讀出來。師：同學(xué)們讀得特別投入。誰來讀？生：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了師：你把 夠他受的”讀得特別強(qiáng)調(diào)，你體會到了什么心情？生：我體會到了桑娜心中充滿擔(dān)心。因為自己的家已經(jīng)很窮了，如果再多兩個孩子，丈 夫的負(fù)擔(dān)就更重了，生活也很難維持了。生：她的家里已經(jīng)有五個孩子了，如果再多兩個孩子，就會承受不了。師：哪個自然段告訴你桑娜家很窮，養(yǎng)活五個孩子已經(jīng)很困難了？生：課文第二自然段。師：你們趕快讀一讀這一段，哪些詞語告訴我們桑娜家很窮？趕快把它圈出來。師：你們?nèi)ο铝四男┰~？生：勉強(qiáng)。生：黑面包。生：沒有鞋穿。生：從早到晚

9、。生：不顧惜。師：同學(xué)們，如果你們用心體會這些詞，老師相信，你們一定能感受到桑娜的難處！誰 來讀？師：托爾斯泰不愧是文學(xué)大師！在課文的一開始，他就用這段心理描寫告訴我們，桑娜 一家都是一芳人。想到生活如此貧困，桑娜怎能不擔(dān)心呢？我們一起把這種擔(dān)憂的心情讀出 來吧！師：還想讀哪句話？生：他會揍我的.師：他把哪個字讀得特別有力？生：揍。師：你從 揍”字讀出了什么心情？生：我讀出了桑娜非常害怕。因為她沒有經(jīng)過丈夫同意就把西蒙的兩個孩子抱了回來， 她害怕丈夫會打她。師：同學(xué)們，當(dāng)時俄國社會的家庭主要是靠男人拼命工作養(yǎng)活全家的，當(dāng)時流傳著這樣 一句話：沙皇主宰俄國，男人主宰家庭?！鄙Ｄ葲]有經(jīng)過丈夫同意就

10、抱回兩個孩子，她怎能不害怕呢？這段話中還有一個揍”字，發(fā)現(xiàn)了嗎？你們連起來讀一讀，看看能不能讀出不一樣的心情來。生：之前的揍”是害怕，后來的 揍”是安慰”，所以兩處語氣不同，后面是緩和的。生：前面很害怕丈夫揍他，后面想通了，寧可被丈夫揍也要抱回兩個孩子。師：好一個寧可也”！我們一起來讀讀，把桑娜從害怕”到下定決心”的變化讀出來。師：從這段心理描寫中，有人讀出了害怕”，有人讀出了 緊張”，還有人讀出了 下定決心。如果能把這些句子連起來瀆的話，就更能體會到桑娜忐忑不安的心情。你們自己先試 著讀一讀！師：誰來讀？師：你們覺得他哪個地方讀得特別好？生：他在省略號的地方都會停頓一會兒，這樣就能夠反映出桑

11、娜當(dāng)時的心理是非常矛盾、非常緊張。生：省略號的地方，桑娜是在做思想斗爭，到底要不要抱回兩個孩子，心里很矛盾。師：你們這一說也給老師帶來了啟發(fā)，我也來讀一讀。師：請同學(xué)們再讀讀這段話，注意省略號，要把桑娜忐忑不安的心情讀出來。師：從你們的朗讀中，我體會到了桑娜的心里很矛盾，思想在斗爭。我們一起來讀，老 師讀旁白，你們讀桑娜的心理活動。師：托爾斯泰不愧是擅長心理描寫的文學(xué)大師！他用這段特別的心理描寫，寫出了桑娜 忐忑不安的內(nèi)心世界，他想告訴我們桑娜是個怎樣的人？生：她是一個很善良的人。生：富有同情心的人。生：富有愛心的人。點評：這篇課文字字珠璣，許多語言都值得細(xì)細(xì)品味。這篇小說最感人的是心理描寫，

12、學(xué)習(xí)作者通過心理描寫表達(dá)美好心靈的寫作方法”，也是本單元課文教學(xué)的目標(biāo)。教師緊扣桑娜抱回孩子后忐忑不安”的心理描寫展開教學(xué)，有層次地推進(jìn)教學(xué)過程：（1 1）從字形分析上,了解忐忑不安”的意思，初步感受桑娜矛盾的心情；（2 2） 從關(guān)鍵字詞、標(biāo)點符號中，體會桑娜復(fù)雜的心情； （3 3） 通過深情而富有個性的朗讀，感悟桑娜美好的心靈。該環(huán)節(jié)教學(xué)中， 教師從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的表達(dá)方式，從中感受人物的精神，努力體現(xiàn)工具性 與人文性相統(tǒng)一的語文課程特點。三、嘗試心理描寫，升華人物品質(zhì)師：讓我們也來學(xué)學(xué)托爾斯泰，寫寫人物的心理活動。桑娜來到西蒙家里，看到鄰居兩蒙死了，兩個孩子正睡得香甜。此時

13、，桑娜可能會想些什么？請寫下她的心理活動，試著用一 用省略號、問號、感嘆號。師：好，同學(xué)們，讓我們來交流一下，你們是怎么描寫桑娜的心理活動的。生：他們的母親已經(jīng)死了，讓我來養(yǎng)活他們吧！可是丈夫會責(zé)怪我的那也不管了，不能讓他們和死人在一起??！師：你想表達(dá)什么情緒？生：我想寫出桑娜的同情心。她想，一定要讓兩個孩子活下來，不能讓他們像他們的母 親一樣餓死在這里。生：多么可愛的孩子啊！只可惜唉！他們還那么小，把他們抱回去吧！可憐的孩子??！師：這里的省略號想表達(dá)什么意思？ 生：桑娜同情這兩個孩子，想幫助他們。師：剛才老師看到同學(xué)們在這兒寫了很多的心理活動，于是，老師想到一個問題：擅長 心理描寫的托爾斯泰

14、為什么在這個地方一個字也沒有寫？你們能否聯(lián)系上下文好好想一想。生：因為當(dāng)時桑娜想都沒想就把兩個孩子抱了回去，桑娜非常善良。生：我覺得桑娜是不顧一切的，她只想救孩子。生：抱回孩子是桑娜的第一反應(yīng)，這說明桑娜很善良。師：你們是從課文的什么地方看出桑娜是不顧一切，想都沒想的？生：第八自然段，她的心跳得很厲害師：是??！桑娜抱回孩子的時候是不顧一切的，這就是與生俱來的善良，這就是深深刻進(jìn)靈魂的善良。托爾斯泰曾經(jīng)說過這樣一句話，我們一起讀生：沒有單純、善良、真實，就沒有偉大。師：托爾斯泰就是要刻畫這樣一個單純、善良、真實的桑娜，一個偉大的桑娜。這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)桑娜的心理活動描寫，感受到了桑娜的美好心靈

15、。小說中還有一個重要人物一漁 夫，下節(jié)課我們再來研究。相信大家通過學(xué)習(xí)，對托爾斯泰說過的這句話一定會有更深刻的體 會。下課！點評：前一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)深刻體會到忐忑不安”這一心理描寫的獨特性。該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生想象桑娜抱回孩子前的心理活動，并嘗試用一用省略號、問號、感嘆 號，很巧妙地實現(xiàn)了文本語言的遷移運用，把閱讀與表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。更巧妙的是，教師在 學(xué)生寫完后反問托爾斯泰為什么在這里不寫桑娜的心理活動”，讓學(xué)生在思考中深刻地感受桑娜善良、真實、單純的美好心靈，可謂獨具匠心！【總評】上好一節(jié)閱讀課，需要思考兩個基本問題，即教什么”和怎么教”。一線教師平時大多側(cè)重研究 怎么教”，而

16、對教什么”則考慮得很少。一篇課文值得教的東西有很多，一節(jié)課又 只有 4040 分鐘，到底要教什么”呢？上面這節(jié)閱讀課，至少給我們以下兩點啟示。第一是要從學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，準(zhǔn)確制訂課時教學(xué)的目標(biāo)。不同的教師研讀同一篇課文，對課文教學(xué)價值的理解會存在很大的差異性。怎樣減少教學(xué)的隨意性，準(zhǔn)確地制訂教學(xué)目標(biāo)呢？ 汪老師在細(xì)讀課文后，把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要定位在梳理小說人物、概括主要內(nèi)容 ”、讀懂心理描寫、體會人物品質(zhì) ”上，很好地體現(xiàn)了全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在第三學(xué)段目標(biāo)中提出的要求閱讀敘事性作品，了解事件梗概 ”、聯(lián)系上下文推想詞句意思”、初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法 ”。課文無非是個例子，閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng) 憑借課文這個例子教課程內(nèi)容。只有把課文特點和學(xué)段目標(biāo)有機(jī)整合起來，才能更好地提高學(xué) 生