給家鄉(xiāng)孩子的信教學設計分享

1、給家鄉(xiāng)孩子的信教學設計（二）2006-02-16 16:37:43 摘自：伴你教語文 青島市市北區(qū)廣饒路小學 何鴻     一、教材分析   給家鄉(xiāng)孩子的一封信是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心和喜愛。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相了解，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學生獨立寫信做好鋪墊。    二、學情分析

2、0;   學生經(jīng)過三年來的語言積累，可以在通讀課文的基礎上對文章所講的內容有一個概括的了解，能夠結合相關的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學生已經(jīng)學習了留言條和請假條的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學習巴金爺爺信中表達的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。    三、教學目標    1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。    2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課

3、文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。    3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。    4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。    四、教學重難點    1、通過對課文的學習，體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。    2、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感

4、想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。    五、教學設想    閱讀教學中“以讀代講，以讀促思”的教學方式，可以使學生在自讀自悟中學習。本課的教學中我采用“遞進式”的閱讀教學設計，可以為學生掌握讀書方法提供一個好的渠道。“遞進式”就是采用“初讀”“細讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個要求，目標逐層提高的學習方法，使學生學會閱讀的方法，體會文章的感受，表達學習的感想。    六、教學過程（兩課時）第一課時    （一）交流資料、導入新課：    1、出示（巴

5、金爺爺?shù)恼掌和瑢W們認識他嗎？（學生回答，老師板書）    2、你對這位老爺爺了解多少？（學生交流資料）    3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來了解他給家鄉(xiāng)孩子的信。（板書）    （二）講授新課：    初讀課文，掃清識字障礙。    1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。    2、出示詞語課件，檢查讀詞情況。   

6、 3、小組內輪讀詞語互相檢查字音，老師指名朗讀詞語。    4、這些字大家認得又快又準確，有什么秘訣？（預習中多讀幾遍，遇到不會得字請教工具書）。    5、老師小結：大家在學習中，遇到困難及時的請教工具書，是一種很好的學習方法。    再讀課文，了解課文內容。    1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說了什么？我們來聽聽。（播放錄音）    要求：認真聽，想一想信中都說了什么？    2、學生分小組交流信中的內容。&

7、#160;   要求：認真聽小組內其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內容。    3、老師巡視了解學生的討論情況。    4、以小組為單位，集體交流學習情況。    指一個小組進行集體交流，要求：其他小組認真聽，如果有不同的地方可以給他們進行補充。    5、結合學生的回答，隨機了解信中的內容。    這個環(huán)節(jié)只需要學生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊

8、。    6、老師結合學生的表達，及時地總結文章表達的意思。    13段：表達寫信的原因；45段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問。    6段：巴金爺爺對孩子的祝福。    7、小結：通過大家互相的補充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。相信大家在讀信的時候也有自己的感想吧？細讀課文，體會文章感情，交流學習感想。    1、自己默讀課文，劃出這封信中最打動你的地方，說說自己的想法。    2、學

9、生進行默讀，老師巡視了解學生的學習情況，對個別學生進行指導。    3、學生分小組交流：朗讀自己認為最感人的地方，說說原因。    要求：可以結合課文內容來談，也可以結合自己來談。    4、指學生朗讀自己認為最感人的地方，說說原因。    要求：認真傾聽他人的發(fā)言，如果和你交流相同的內容，你認為需要補充可以繼續(xù)發(fā)言。    5、老師引導好學生抓住課文的重點語言理解，進一步理解巴金爺爺?shù)钠焚|。     通過

10、讓你感動的語句，交流你認為巴金爺爺是一個怎樣的人?    （學生相互補充，老師相機板書：熱愛祖國、關心孩子、奉獻精神）    6、指導學生結合課文談對句子的理解感悟，老師注意引導朗讀。    （1） “我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達這種感情？”    （2）你怎樣來理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”？可以結合自己所見所聞來談。    （3）平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲

11、高齡了為什么還想著“奉獻”？你有什么樣的想法和感受？    7、學生齊讀第6段。     （三）課堂小結：    1、此時此刻，你想對巴金爺爺說些什么？你想做些什么，才不能辜負巴金爺爺對大家的希望？（鼓勵學生從多方面、多角度談體會和感受。）    2、通過這節(jié)課的學習，對你有什么幫助或者你有什么收獲？（進行學習方法的總結）    3、老師小結：我們在以后的學習中還會讀到許多對自己又幫助的文章，只要大家能夠做到一邊讀一邊思考，想想自己能從

12、中學到什么，那我們的收獲會更大。    （四）作業(yè)設計：    1、記錄下這封信中，最打動你的語句，抄下來，寫寫感想，背一背。    2、推薦閱讀冰心奶奶寫的給小讀者的一封信，寫一寫自己的閱讀感想。    3、收集其他書信體的文章，進行閱讀。    六、教學反思    本節(jié)課的教學，我立足于“讀”，以讀促思，在教學中我設計的“遞進閱讀”方式，起到了不錯的效果。我引導著學生經(jīng)過了一個了解文章的內容（初讀）到體會整理的感

13、情（細讀），再到指導自己的言行（拓展）的過程，在這個過程中，學生對文章思想的感受也逐步提高，從了解到理解再到感情的升華。所以“遞進閱讀”方式，我覺得很適合中年級學生的語文學習。    另外在課文的教學中，我堅持以學生的讀書感受為出發(fā)點，結合學生讀書思路開展自己的教學，時刻引導學生結合課文內容來闡述自己的想法和感受，了解實際情況來交流自己的打算。這樣在讀中思考、在讀中受到教育、在讀中完成思想的升華，較好的幫助學生從課文的學習中拓展到課外行動中。同時在教學中我也感覺到學生雖然能夠找到感受深刻的內容，可有部分學生在談論中往往出現(xiàn)一個點沒有談透徹，就轉換話題的現(xiàn)象，這一點在今后的教學中還需要逐步引導和提高。    七 案例點評    本課教學的最大特點就是尊重學生的學習需求，尊重學生的閱讀感受。在老師的引導下，學生漸漸走進文章，走進整理，這一過程很好地培養(yǎng)了學生對語言文字的感悟能力。品讀文章從學生最受感動的