美術(shù)教案分分合合分享

1、美術(shù)教案分分合合 美術(shù)國(guó)培學(xué)員：劉柏玉一、教學(xué)課題分分合合（國(guó)標(biāo)版江蘇少年兒童出版社小學(xué)美術(shù)教材第5冊(cè)第12課）二、教材分析本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，它也是整套教材中“聯(lián)想造型”一條橫向隱線的延續(xù)，但它又有相對(duì)的獨(dú)立性，即在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類形象，學(xué)生主要是憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型，并從中獲得快樂(lè)和表達(dá)自己的感受。分分合合，是將原有的幾何形分割成一個(gè)個(gè)單一的、抽象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素重新組合成新的圖形。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具

2、備了一定的表達(dá)能力、判斷力、審美能力和造型能力，同時(shí)他們也具備一定的實(shí)踐操作能力。圖形的分分合合在生活中的運(yùn)用率較高，學(xué)生對(duì)過(guò)程的理解應(yīng)該較為容易。但是，由于三年級(jí)的學(xué)生抽象概括能力不是很強(qiáng)，因此讓學(xué)生分合圖形的時(shí)不能要求過(guò)高。利用三年級(jí)學(xué)生思維活躍、想象豐富、好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己這一特征，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，激發(fā)學(xué)生大膽想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)作中來(lái)。在嘗試和實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)出分割有技巧，組合有方法，從而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。四、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)目標(biāo)-讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)知識(shí)，將幾何形分割后能組合排列出新的圖案。技能目標(biāo)-學(xué)習(xí)組合排列，

3、進(jìn)行巧妙的圖形重組，完成簡(jiǎn)單的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的組合造型能力和空間想象力，發(fā)展抽象思維。情感目標(biāo)-通過(guò)動(dòng)手拼擺，及欣賞分合設(shè)計(jì)的圖形，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)：運(yùn)用點(diǎn)、線、面的平面構(gòu)成知識(shí)學(xué)習(xí)單一集合形的分、合規(guī)律，感受分分合合中的奇妙變化。難點(diǎn)：掌握分合的變化方法，創(chuàng)造出具有視覺(jué)美感的抽象或具象作品。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師：白板課件、七巧板、各種幾何形卡紙、剪刀、粘貼材料等；學(xué)生：卡紙、A4紙、剪刀、固體膠等。六、教學(xué)過(guò)程（一）演示魔術(shù)，激趣導(dǎo)入1、設(shè)疑：課件出示一個(gè)圓、剪刀，師：猜一猜，剪刀能把圓變成什么？2、演示激趣：老師用魔術(shù)剪把圓

4、分成幾塊？（七塊）。老師先把分割下來(lái)的七塊打亂，然后來(lái)變個(gè)魔術(shù)，把它們變成一個(gè)動(dòng)物。師課件演示把七塊移動(dòng)組合成了“?！?。3、超級(jí)變變變：同一個(gè)圓，同樣的七塊，還能拼成其他的圖案嗎？課件分別展示另五幅拼圖。 師：在這些圖形里，有的是生動(dòng)形象的機(jī)器人、蘋果樹(shù)，有的是抽象、充滿奇妙想象力的圖案，仿佛天外來(lái)客。能看出具體像某一事物的圖稱之為具象，不能看出具體像某一事物的圖稱之為抽象。不管是具象還是抽象，只要巧于構(gòu)思、精于設(shè)計(jì)、具有美感，都是好作品。4、揭題：合起來(lái)不過(guò)是簡(jiǎn)單的幾何形，分開(kāi)來(lái)卻可以變幻無(wú)窮。幾何圖形分割，再重新拼合而成新的圖形。這就是圖形的分分合合，讓我們一起走進(jìn)分分合合的魔幻世界之中。

5、出示課題“分分合合”。設(shè)計(jì)意圖： 相較于靜態(tài)的、平面的圖片羅列展示，現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)的魔術(shù)導(dǎo)入法更有效。它設(shè)置了懸念，誘發(fā)了思維，學(xué)生探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們將帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，美即現(xiàn)，趣即生”的良好教學(xué)效果。（二）初步分合，嘗試整理1、認(rèn)一認(rèn)幾何形。課件演示：老師點(diǎn)一個(gè)幾何形，大家齊聲說(shuō)出名稱（圓形、方形、三角形、梯形、半圓形等）。學(xué)生在學(xué)具籃任選一個(gè)卡紙幾何形。2、分一分。師：請(qǐng)拿起魔術(shù)剪，準(zhǔn)備好一個(gè)幾何形，每人選的幾何形不同，切割方法大體相同。與老師一起來(lái)分一分。（課件展示分割好的幾何形）A、

6、第一刀想要一刀剪個(gè)雙胞胎，怎么辦？對(duì)折剪下三角形；B、第兩刀100米直道賽跑，快速剪出直線；C、第三刀彎彎曲曲扭秧歌，耐心剪出波浪線；D、第四刀中間想要挖個(gè)孔，但又不能剪破，誰(shuí)能幫助我？（對(duì)折后剪個(gè)半圓，打開(kāi)就是完整的圓孔）；E、第五刀、第六刀先留著，如有需要再剪。分分合合有個(gè)原則，簡(jiǎn)單又巧妙為最好。展示設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，有單剪和對(duì)折剪。除了直線分割、曲線分割，挖圓孔，還可剪出更多的線和形，如折線、半圓等，請(qǐng)小朋友自己用魔術(shù)剪來(lái)剪出多種變化的分割線。（課件展示多種分割線）。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生跟著老師一起用不同的切割線分割圖形，幫助學(xué)生掌握直線分割、曲線分割、折線分割和挖孔四種分割方法。這是

7、點(diǎn)的突破。實(shí)踐中的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于空洞的說(shuō)教當(dāng)學(xué)生掌握四種分割法后，其他的分割法都迎刃而解。老師在白板課件上將多種分割法展示、歸納，使學(xué)生舉一反三，掌握更多分割法，并鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)造。3、拼一拼。(1)師：把剛才剪下的每一塊收集起來(lái)，放在色彩對(duì)比鮮明的卡紙上。數(shù)一數(shù)一共幾塊？我們來(lái)做個(gè)三分鐘拼圖游戲。請(qǐng)聽(tīng)好游戲規(guī)則：A、每一塊都用上，但不能重疊；B、大膽改變方向，上下左右移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，拼個(gè)有趣的圖形。（比一比，誰(shuí)拼得快、誰(shuí)拼得有趣？）(2)展示兩張學(xué)生作品。（一張成功，一張失敗。）讓學(xué)生自己上展示臺(tái)具體說(shuō)一說(shuō)拼的什么圖案？有沒(méi)有按游戲規(guī)則來(lái)拼？總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)：A、剪下的每塊有大有小、有方

8、有圓；B、每塊用上不重疊。鼓勵(lì)失敗者，找出原因：A、不能剪得太碎、太細(xì)，要有大有?。籅、不能重疊；C、拼了又拼還是拼不出，根據(jù)現(xiàn)有的圖形特征，再在大塊面上剪一二刀后重新拼。師在此基礎(chǔ)上示范剪一二刀，拼個(gè)新圖形。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生初試合一合，了解學(xué)習(xí)組合方法；老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽拼合，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)成功和失敗的原因，內(nèi)化了分分合合的方法，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4、總結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程。（課件演示）師：老師也把剛才分割的幾何形拼了個(gè)圖形，我們一起來(lái)看一看老師拼的圖案。師小結(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程。想一想：選一個(gè)幾何形，可以直接剪，也可想想畫畫再剪；分一分：簡(jiǎn)單又巧妙為最好，而且剪時(shí)要有大有小有變化；拼一拼：拼

9、合時(shí)每塊用上不重疊，因?yàn)槠闯傻膱D案可以千變?nèi)f化，所以要多試試；合一合：拼得最滿意的圖案粘合在對(duì)比色鮮明的卡紙上。小結(jié)設(shè)計(jì)步驟：想一想、分一分、拼一拼、貼一貼。同樣分割下來(lái)的幾塊，卻有多種拼合法。老師的拼合是一萬(wàn)種方法中的一種，更多更好的方法藏在你腦中。你越有想象力，就玩得越有趣；你越大膽嘗試，就越能帶來(lái)驚喜。（三）拓展思路，欣賞感知。1、猜一猜：“老師這里帶來(lái)了其它一些同學(xué)的設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊思考：它可能拼合出什么圖案？”先讓學(xué)生盡情猜設(shè)計(jì)圖，有一萬(wàn)種可能，每一種可能都給予鼓勵(lì)，然后展示拼成的其中一種圖案并請(qǐng)學(xué)生將拼出的圖案與設(shè)計(jì)圖連線。 2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪幅作品的想象力豐富、巧妙有趣？根據(jù)

10、學(xué)生回答，點(diǎn)開(kāi)具體作品欣賞，簡(jiǎn)要小結(jié)：分割簡(jiǎn)潔，切忌分得過(guò)細(xì)、過(guò)碎；組合大膽、夸張、富有想象；每塊用上不重疊。設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)讓學(xué)生猜一猜設(shè)計(jì)圖可能拼合的圖形，以此激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力，明確拼合的圖形千變?nèi)f化，沒(méi)有唯一的答案。同時(shí)，學(xué)生的回答也會(huì)啟發(fā)老師的思維。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅作品的想象力豐富、巧妙有趣？旨在讓學(xué)生體會(huì)圖形分合設(shè)計(jì)的思路旨在簡(jiǎn)潔、大膽、夸張，鼓勵(lì)并激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。（四）情境創(chuàng)作，動(dòng)手動(dòng)腦。師：我們準(zhǔn)備舉辦一個(gè)分分合合魔術(shù)比賽。小朋友們，你們能不能用剛才學(xué)到的本領(lǐng)，選一個(gè)你喜歡的幾何圖形，進(jìn)行有趣的分割、組合游戲，來(lái)變個(gè)新魔術(shù)呢？（課件演示比賽情境）一起念一念分分合合規(guī)律歌：

11、有大有小有變化，分多分少看情況；每塊用上不重疊，千變?nèi)f化樂(lè)趣多。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。同時(shí)循環(huán)播放分分合合作品。 設(shè)計(jì)意圖：掌握了分分合合的知識(shí)后，利用創(chuàng)設(shè)的節(jié)日比賽情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，喚起學(xué)生的內(nèi)需，以此更好地完成本課的作業(yè)。老師總結(jié)的分合規(guī)律歌，通過(guò)讓學(xué)生一起念一念，也使學(xué)生對(duì)作業(yè)的具體要求有明晰的了解，避免整理過(guò)程中出現(xiàn)失誤。（五）展示評(píng)價(jià)，拓展延伸。1、展示評(píng)價(jià)：“分分合合魔術(shù)展示會(huì)”。將學(xué)生作品展示，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“設(shè)計(jì)趣味獎(jiǎng)”、“作品精美獎(jiǎng)”。老師示范評(píng)價(jià)一張學(xué)生作品，學(xué)生使用評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞互評(píng)，以采訪形式讓獲獎(jiǎng)?wù)砩吓_(tái)介紹作品。評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞：想象力豐富；設(shè)計(jì)巧妙、有趣；作品具有一定的美感。2、課堂小結(jié)：小朋友們個(gè)個(gè)都是大師，創(chuàng)造出了或具象或抽象的作品，既美觀又充滿了奇思妙想。分分合合，好玩有趣，魅力無(wú)窮！老師給小朋友們?cè)傩蕾p一個(gè)拼圖游戲：七巧板。大家玩過(guò)中國(guó)七巧板嗎？中國(guó)七巧板據(jù)說(shuō)可以拼成一千六百多種圖案，如果用“特殊七巧板”，你猜能拼出幾種圖案呢？答案就在你的手中。小朋友課后去拼出更多、更豐富的圖案。將“特殊七巧板”作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)