肖小鹿的玫瑰花361教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì) 教師：肖雪珍小鹿的玫瑰花是新課程（人教版）小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第一單元中第四課，是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。在這則故事里，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)的思想”。這則美麗的故事主要講述的是：在美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng),沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福與

2、快樂(lè)的思想，促使學(xué)生懂得“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的了解，在后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事，理解中國(guó)文化的精髓。三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“謝”等12個(gè)字。過(guò)程與方法：1、從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。 2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)記生字，書寫生字。 2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情

3、地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。教具準(zhǔn)備 教學(xué)課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風(fēng)的頭飾。 教學(xué)過(guò)程與方法： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 1、小朋友們，你們看！老師給你們帶來(lái)了一份禮物！這是什么？（教師拿出玫瑰花）你想說(shuō)什么? 板書：玫瑰花，認(rèn)讀詞語(yǔ)。2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事小鹿的玫瑰花。教師把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。3、小鹿和玫瑰花究竟會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜想。那咱們快快打開(kāi)書去讀一讀小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧。注意要把字音讀準(zhǔn)句子讀通，不認(rèn)識(shí)的字可以讀一讀拼音。二、感知全文，交流感受接著讓學(xué)生帶著“讀了課文，你知道了什么？”這個(gè)問(wèn)題自

4、由地朗讀，讓學(xué)生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。 三、借助媒體，鞏固字詞 1、在課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課的生字，教師檢查預(yù)習(xí)情況。首先出示帶有拼音的字讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再把拼音去掉指名讀、開(kāi)火車讀等多種形式認(rèn)讀” 2、在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，并結(jié)合已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。請(qǐng)看，它們還帶來(lái)了它們的朋友認(rèn)識(shí)嗎？3、教師出示帶有這些生字的詞語(yǔ)，小組讀、男女生讀。四、指導(dǎo)書寫 1、多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？我們寫一個(gè)“謝謝”送給他好嗎？2 、先讓學(xué)生注意觀察字各個(gè)部分在田字格中的位置，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫時(shí)應(yīng)注意什么？借學(xué)生的口來(lái)提醒大家把這個(gè)字寫美觀。3、教

5、師指導(dǎo)范寫?！爸x”三部分要寫的瘦長(zhǎng)一些，微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。4、學(xué)生臨寫，教師注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì) 5、作業(yè)展評(píng)，同桌互相欣賞寫得好的字上畫上小星星。 第二課時(shí) 本節(jié)課目標(biāo)：1、深入讀文，領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。 2、有感情地朗讀課文一、聽(tīng)寫生字 抽 拐 微風(fēng) 花骨朵 謝謝 二、設(shè)置提綱、引導(dǎo)自學(xué) 文中鹿弟弟說(shuō)哥哥的玫瑰“白栽”又說(shuō)哥哥的玫瑰沒(méi)有“白栽”?！鞍自浴焙汀皼](méi)有白栽”是本課的重難點(diǎn)，為了突破這個(gè)重難點(diǎn),我針對(duì)學(xué)生的匯報(bào), 多媒體出示有關(guān)的句子： 出示句子：（

6、1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！保?）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！毕茸寣W(xué)生讀一讀這兩句話，你又有什么疑問(wèn)呢？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：白栽是什么意思？為什么鹿弟弟說(shuō)哥哥的玫瑰白栽了之后又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？等等一些問(wèn)題 ）三、分組討論、合作探究小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒(méi)有白栽？（板書：白栽？ 沒(méi)有白栽？）（1）合作交流解決疑問(wèn)，讓學(xué)生讀相關(guān)的段落，邊讀邊讓劃出相關(guān)的句子。 （2）然后留出更多的時(shí)間分成小組讓學(xué)生去交流、討論、合作、探究學(xué)習(xí)。四、自學(xué)反饋、精講點(diǎn)撥1、交流：鹿弟弟為什么惋惜地說(shuō)哥哥的玫瑰花白栽了？ 學(xué)生展示匯報(bào)：（1）時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸

7、地長(zhǎng)大了，就在快要開(kāi)花的時(shí)候小鹿不小心把腳跌傷了。老師緊接著問(wèn)當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么？（學(xué)生回答）（2）教師點(diǎn)撥：一朵花也看不到了，一朵花也沒(méi)看到的確可惜。如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？從而理解 “惋惜”的意思，并結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有什么事惋惜過(guò)？從而用“惋惜地”訓(xùn)練說(shuō)話。2、交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽？ 學(xué)生展示匯報(bào)：（1）、教師點(diǎn)撥：學(xué)生找出具體的句子匯報(bào)，玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè)。這別人就是黃鶯和微風(fēng)。我便讓學(xué)生找出黃鶯和微風(fēng)的話，通過(guò)自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復(fù)讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來(lái)的花香和快樂(lè)。（2）

8、、接著我抓住了黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會(huì)說(shuō)些什么？”并相機(jī)在上面出示：（ ）飛來(lái)了，它說(shuō)：“（ ）”3、理解課文之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文；戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會(huì)情感。分角色朗讀，五、巧設(shè)練習(xí)、檢測(cè)目標(biāo) 小鹿親手栽的玫瑰雖然自己一朵花也沒(méi)看見(jiàn)，但是（ ）看見(jiàn)了，玫瑰花很（ ）、很( ),這些玫瑰為別人帶來(lái)了（ ）和（ ）.六、拓展訓(xùn)練、提高能力1、在生活中你覺(jué)得你能為別人送去哪些快樂(lè)？2、總結(jié)升華，品讀育德小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)了快樂(lè)，不僅別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。多媒體相機(jī)出示名言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。利用這一

9、名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂(lè)，這樣，自己也就能得到快樂(lè)和幸福。板書設(shè)計(jì) 小鹿的玫瑰花 惋惜 白栽？快樂(lè) 沒(méi)有白栽！教學(xué)反思 一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”的樸素的哲理。一、追求平等對(duì)話閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與整理、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是平等的。小鹿的玫瑰花一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平

10、常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！焙汀翱磥?lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。二、注重情感體驗(yàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。小鹿的玫瑰花一課，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難

11、過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌？”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。三、激活創(chuàng)造思維愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)本身更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō) 一只蟋蟀跳過(guò)來(lái)，他說(shuō) 一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái)，