人教版數(shù)學(xué)四年級下冊 2探究式教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 《觀察物體二》

1、.觀察物體二 模式介紹“探究式教學(xué)”是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運(yùn)用。從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高

2、思路說明本節(jié)課以猜一猜的形式，從已有知識引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。采用自主探究的方式，讓學(xué)生親手拼搭，進(jìn)行觀察、對比，培養(yǎng)空間能力。自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。小組合作動(dòng)手拼搭，在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識特別重要。在教學(xué)過程中，我充分利用教具學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動(dòng)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。運(yùn)用的教學(xué)方法有實(shí)踐操作法：新課標(biāo)規(guī)定在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，

3、學(xué)生應(yīng)該變被動(dòng)為主動(dòng)，通過各種活動(dòng)發(fā)展自己的智慧。學(xué)生自主拼搭物體，并將觀察到的圖形記錄下來，通過動(dòng)手，親身體驗(yàn)感知，逐步發(fā)展空間觀念。自主探究法：以學(xué)生為主體，學(xué)生親自參與知識的形成過程，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力。 教材分析本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的

4、。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 而例1呈現(xiàn)的4個(gè)同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過對教材和學(xué)生的認(rèn)識，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀；通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推理能力和空間想象力；在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何

5、組合體的形狀可能相同，也可能不同。 教學(xué)目標(biāo)（1） 知識與技能通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。 （二）過程與方法借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。 （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。 課前準(zhǔn)備科大訊飛暢言智慧課堂，師生平板，多媒體課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。 課時(shí)安排 1課

6、時(shí) 教學(xué)過程（一）情境引入1師：當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）2師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？生：方便全面觀察3師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？生：從正面看、從上面看和從左面看（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）4師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）（二）

7、探索新知1觀察同一立體圖形（1）師：請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。（3）出示活動(dòng)建議：分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。在方格紙上拼擺出你看到的圖形。驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）（6）集體反饋：問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察

8、了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。2觀察不同立體圖形（1）師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？ （2）一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對應(yīng)作品）（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學(xué)生動(dòng)手操作（5）反饋交流，展示作品3確定方法。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法

9、嗎？同桌討論一下。（2）集體交流（3）方法提煉：先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素；從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素；從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。（三）鞏固提高1基礎(chǔ)練習(xí)：下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連（1）學(xué)生試連線（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象2提高練習(xí)：練一練（四）提煉升華1師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？2師：宋代大詩人蘇軾有一首題西林壁你會背嗎？橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中（五）布置作業(yè) 14頁做一做u 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思觀察物體這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理

10、解和掌控，第一節(jié)課的教學(xué)有如下兩點(diǎn)掌控較好。 1、學(xué)生的空間想象與脫手本領(lǐng)得到了培育。 新授入手下手要求學(xué)生在四個(gè)雷同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè)，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯集每一個(gè)組員的設(shè)法，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，在拼擺的進(jìn)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思惟和空間想象獲得練習(xí)，大部分同硯擺出了六種，而且說出理由和擺法。 因而咱們上每一節(jié)課都要充沛去發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓他們開展想像的同黨，固然老師備課時(shí)也要把題目想得完全、全面。 2、充沛領(lǐng)會物體與視圖之間的聯(lián)絡(luò)。 課一開始就要學(xué)生察看由四個(gè)一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時(shí)老師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從甚么偏向所觀察到的，逐步升華到給出六個(gè)一樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生脫手畫一畫，先從正