北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊小數(shù)的意義二導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案

1、最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊小數(shù)的意義（二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題小數(shù)的意義(二)課型新授課設(shè)計說明在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出以下兩個方面：1重視學(xué)生的實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一。在教學(xué)中讓學(xué)生親自動手測量身邊的物體，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于學(xué)生探究解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，既為后面分類進(jìn)行單位換算服務(wù)，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2引導(dǎo)學(xué)生自主探究，總結(jié)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。本節(jié)課無論是將用“厘米”作單位的數(shù)改寫成用“米”作單位的數(shù)來

2、表示，還是將復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)，都是在學(xué)生的相互討論、交流、合作中完成的。在這種自主探究的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生會逐步感知知識間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步總結(jié)出知識轉(zhuǎn)換的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理和概括能力，還使學(xué)生感受到了合作的快樂，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：直尺米尺記錄表教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(4分鐘)1.填空。1米()厘米1平方米()平方分米1平方分米()平方厘米2引入新課。(板書課題)1.先思考，然后獨立完成各題。2齊讀課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.填空。常用的長度單位有()，常用的質(zhì)量單位有()。二、探究新知。(

3、20分鐘)(一)單位換算。1課件出示教材情境圖。提問：圖上的同學(xué)在干什么？測量時使用的是什么工具？測量結(jié)果是多少？2請學(xué)生探究多出的36厘米用“米”作單位怎樣表示。思考：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？用小數(shù)怎樣表示？36厘米呢？3思考：黑板的全長2米36厘米怎樣用米表示？(二)探究將低級單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級單位的數(shù)的方法。1課件出示教材中的第二個例題。思考：千克與克之間的進(jìn)率是多少？怎樣將用“克”作單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成用“千克”作單位的數(shù)？2引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)將低級單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級單位的數(shù)的方法。(一)1.觀察情境圖，明確圖中的同學(xué)在用米尺測量黑板的長度，測量結(jié)果是黑板的長度比2米多出36厘米。2觀察米尺直觀

4、圖，明確1厘米等于米，用小數(shù)可以表示為0.01米，所以36厘米用小數(shù)可以表示為0.36米。3討論交流，明確2米36厘米就是把2米和0.36米合起來，即2.36米。(二)1.討論轉(zhuǎn)化過程，明確：因為1千克1000克，1克千克，1克0.001千克，因此12克千克0.012千克，500克千克0.500千克。2師生共同總結(jié)將低級單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級單位的數(shù)的方法：根據(jù)兩個單位間的進(jìn)率，先把低級單位前面的數(shù)改寫成分母是10，100，1000，的分?jǐn)?shù)，再把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的形式，并在后面加上所要化成的高級單位的名稱。2.先在()里填上合適的小數(shù)，再說一說你是怎么想的。2米1分米()分米1千克25克()克7平方

5、米40平方分米()平方米3一只軍艦鳥的體重是1千克600克，翼長2米1分米，骨骼重113克。用小數(shù)怎么表示呢？1千克600克()千克2米1分米()米113克()千克4在()里填上合適的小數(shù)。6分米()米423厘米()米7分米()米12厘米()米8毫米()分米52厘米()米5填一填。625元()元()角()分7元3角8分()元5米7厘米()米8千克920克()千克835平方分米()平方米三、鞏固應(yīng)用。(8分鐘)1.連一連。2噸5千克1元4角14元480千克2選擇。(1)9厘米可以寫成()米。A.B.C.(2)4千克52克()千克1.小組相互討論、交流，然后選代表在全班匯報。2獨立完成，并對不同的

6、結(jié)果展開討論。(1)明確9厘米米。6.判斷。(1)85千克9克是8.95千克。()(2)7.40米是7米40分米。()(3)6元零5分就是6.5元。()(4)3.02千克是3千克20克。()四、拓展延伸。(5分鐘)在()里填上合適的單位名稱，使下面的等式成立。480()4.8()獨立完成后匯報。如480(厘米)4.8(米)480(毫米)4.8(分米)480(平方厘米)4.8(平方分米)480(平方分米)4.8(平方米)7.調(diào)查幾位同學(xué)的身高，記錄在下面的表格中。姓名身高/米五、課堂總結(jié)。(3分鐘)1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼

7、兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。談自己本節(jié)課的收獲。教師批注其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作