青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

1、青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析二年級(jí)下冊(cè)整體情況介紹二年級(jí)下冊(cè)整體情況介紹本冊(cè)教材共計(jì)本冊(cè)教材共計(jì)10個(gè)單元，含蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)個(gè)單元，含蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體情況如下：習(xí)內(nèi)容，具體情況如下：所屬領(lǐng)域 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)與代數(shù) 一、野營(yíng)有余數(shù)的除法 二、手拉手萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 四、勤勞的小蜜蜂萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一） 五、田園小衛(wèi)士萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（二） 七、去姥姥家混合 八、新千年的第一縷陽(yáng)光時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)空間與圖形 三、甜甜的夢(mèng)千米分米毫米的認(rèn)識(shí) 六、圖形與拼組統(tǒng)計(jì)與概率 九、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng) 奇妙的動(dòng)物世界 戶外活動(dòng) 十、總復(fù)習(xí)一、野營(yíng)一、野營(yíng) 有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、簡(jiǎn)析單元學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析1、本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。兩個(gè)方面（1）理解有余數(shù)除法的意義。（信息窗1） （2）學(xué)習(xí)除法豎式的寫(xiě)法。（信息窗2） 2、知識(shí)基礎(chǔ)及教材的地位和作用 地位和作用l 除法豎式的開(kāi)始l 是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ) 初步理解乘除法的意義 乘法口訣求商 3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。 重點(diǎn)。有余數(shù)除法的意義 難點(diǎn)。除法豎式的寫(xiě)法窗窗1教與學(xué)的建議教與學(xué)的建議1、情境圖的學(xué)習(xí) 由同學(xué)們的校園生活集體活動(dòng)談話引入。 熱身； 讀懂圖意，找準(zhǔn)信息，提出問(wèn)題。信息太多可板書(shū)信息。對(duì)比上面的綠點(diǎn)與這個(gè)紅點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何確定商和余數(shù)的單位。規(guī)律：平均除：商和余數(shù)的單位一樣平均除：商和余數(shù)的單位一樣包含除

3、：商和余數(shù)的單位不一樣包含除：商和余數(shù)的單位不一樣窗窗2教與學(xué)的建議教與學(xué)的建議2、 在展示交流中推出豎式。在匯報(bào)交流時(shí)，如果學(xué)生在上面的探究中出現(xiàn)了豎式，教師要及時(shí)地推出，如果學(xué)生在上面的探究中沒(méi)有出現(xiàn)豎式，教師要從自己的角度推出。 講解豎式的書(shū)寫(xiě)及計(jì)算方法。對(duì)應(yīng)橫式講述被除數(shù)、除號(hào)、除數(shù)的書(shū)寫(xiě)位置，每一步計(jì)算的意義，試商的方法，商的書(shū)寫(xiě)位置，商和除數(shù)乘積的位置，余數(shù)的位置等。 二、手拉手二、手拉手 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析單元學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析1、本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。內(nèi)容有：（1）千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。（信息窗1）包括：l 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千l 千以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)（2）萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

4、（信息窗2）包括：l 認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)l 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)（3）萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較和近似數(shù)。（信息窗3） （4）估計(jì)。（信息窗4）（5）整百整千的加減法口算。（信息窗5）2、知識(shí)基礎(chǔ)及教材的地位和作用 地位和作用l 萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)l 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的基礎(chǔ)l 數(shù)感的培養(yǎng)本單元本單元 知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)l 20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)l 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)l 小數(shù)目的估計(jì) 數(shù)感：把實(shí)際問(wèn)題與數(shù)聯(lián)系起來(lái)就是一種數(shù)感，當(dāng)遇到與數(shù)有關(guān)的具體問(wèn)題時(shí)，會(huì)自然而然的有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的方法來(lái)理解和解釋。如：見(jiàn)了一群羊，馬上想到的問(wèn)題是有多少只？到了體育館，馬上意識(shí)到可以坐多少人？數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3、教材的重點(diǎn)難

5、點(diǎn)。、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。l 重點(diǎn)。計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的認(rèn)識(shí)及讀寫(xiě)l 難點(diǎn)。數(shù)感的培養(yǎng)（一）信息窗（一）信息窗1 教與學(xué)的建議1、情境圖的學(xué)習(xí) 兩點(diǎn)建議1）、從學(xué)校所開(kāi)展的“手拉手” 活動(dòng)談話切入2）、 看懂圖意感受數(shù)感。歡歡和樂(lè)樂(lè)作為城里學(xué)生的代表，到車(chē)站來(lái)迎接來(lái)自農(nóng)村的小朋友，帶領(lǐng)他們參觀停車(chē)場(chǎng)、居民樓、街心花園，并沿途作自我介紹。每遇到一些物都用數(shù)來(lái)表達(dá)，這就是數(shù)感。本信息窗完全可以讓學(xué)生看圖講故事。信息窗信息窗2教與學(xué)的建議教與學(xué)的建議由于教材的編排結(jié)構(gòu)與體例同信息窗1完全相同，所以3個(gè)例題的教學(xué)建議完全可以參照信息窗1的教學(xué)建議進(jìn)行。另外需要注意兩點(diǎn)：l 允許學(xué)生慢慢接受，不可操之過(guò)急。如果

6、說(shuō)“千”學(xué)生還能夠體會(huì)和理解的話，由“千”到“萬(wàn)”則是一次大的跨越，學(xué)生接受起來(lái)有一定難度，對(duì)數(shù)的理解更加困難一些，不要認(rèn)為很簡(jiǎn)單，要有耐心。l 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法要進(jìn)行總結(jié)。教材在17頁(yè)作了這方面的提示，但沒(méi)有像以往的教材那樣呈現(xiàn)完整的讀寫(xiě)方法，這正是課標(biāo)教材和傳統(tǒng)教材的區(qū)別之一，教學(xué)時(shí)要從讀寫(xiě)的順序，0的讀寫(xiě)，讀寫(xiě)的技巧等方面進(jìn)行總結(jié)。信息窗3教與學(xué)的建議（1）紅點(diǎn)1的學(xué)習(xí)。兩點(diǎn)建議l 由生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題?！澳姆N果樹(shù)多？”這是一個(gè)生活問(wèn)題，要知道哪種果樹(shù)多，實(shí)際上就是比較一下1200和950的大小，這是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略和方法的過(guò)程。類(lèi)似的問(wèn)題在我們的教材中常常出現(xiàn)，

7、老師們要留意。l 比較的方法要讓學(xué)生去探究。到底怎樣比較1200和950的大小，可讓學(xué)生自己去探究。教材中也列舉了幾種方法，比如：根據(jù)位數(shù)的多少來(lái)比較，借助中間數(shù)來(lái)比較等等。最終要使學(xué)生理解：位數(shù)多的數(shù)較大，位數(shù)少的數(shù)較?。?）紅點(diǎn)2的學(xué)習(xí)。三點(diǎn)建議l 注重對(duì)比發(fā)現(xiàn)異同。要讓學(xué)生比較例2與例1，發(fā)現(xiàn)他們的不同。即例1是位數(shù)不同的數(shù)的比較，例2的位數(shù)相同，位數(shù)相同的怎樣比呢？產(chǎn)生新的疑問(wèn)。l 比較的方法還是要讓學(xué)生去探究。尾數(shù)相同的怎樣比，教師一開(kāi)始也不要教，讓學(xué)生自己想辦法，充分的商量討論，然后交流學(xué)生的比較方法。在交流中重點(diǎn)讓學(xué)生掌握：位數(shù)相同數(shù)的大小比較，從高位開(kāi)始，最高位上的數(shù)大他就大，

8、最高位相同，看第2位，第2位再相同看第3位，以此類(lèi)推。l 近似數(shù)的學(xué)習(xí)要求不宜過(guò)高。近似數(shù)是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)， 教材通過(guò)895接近900，900就是895的近似數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，至于這個(gè)近似數(shù)近似到什么程度，不要提過(guò)高的要求。要知道這里認(rèn)識(shí)近似數(shù)，主要是為下一節(jié)的估計(jì)服務(wù)的。信息窗信息窗4教與學(xué)的建議（1）紅點(diǎn)1的學(xué)習(xí)。同樣是估計(jì)，教材的編排又分為兩個(gè)層次，一是整體性的大概的估，即有一百多人。二是運(yùn)用了一定的策略和方法，即先數(shù)出10個(gè)，然后看看大約有幾個(gè)10 ，這正是本例題的目的所在，即估的結(jié)果是否準(zhǔn)確并不太重要，重要的是估計(jì)的策略、方法和依據(jù)。 綠點(diǎn)的學(xué)習(xí)。l 重點(diǎn)看學(xué)生是

9、否掌握了估計(jì)的策略。任務(wù)是估計(jì)8畦白菜的棵數(shù)，學(xué)生應(yīng)該很快意識(shí)到應(yīng)該先估計(jì)一畦白菜的棵數(shù)，教材作了這方面的引領(lǐng)，如果再細(xì)分一下的話，在一畦白菜中又可先估計(jì)半畦白菜的棵數(shù)。l 擴(kuò)展估計(jì)領(lǐng)域。除書(shū)上內(nèi)容外，教學(xué)時(shí)可適當(dāng)增加一些估計(jì)的素材，如估計(jì)書(shū)架上的圖書(shū)、體育館的座位、操場(chǎng)上的學(xué)生人數(shù)、一把大豆的粒數(shù)等等。既可以由小到大的估，也可以由大到小的估，如面前放2個(gè)鐵塊，告知大的鐵塊重10千克，問(wèn)小的鐵塊約重幾千克？信息窗信息窗5 教與學(xué)的建議（1）簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算。在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)學(xué)生已學(xué)過(guò)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，無(wú)論在算理和算法上對(duì)本節(jié)課都有遷移影響，所以可復(fù)習(xí)一下這方面的口算，

10、并說(shuō)說(shuō)口算的方法。（2）情境圖的學(xué)習(xí)注重情景串。要回顧前面活動(dòng)的開(kāi)展情況，在故事的延續(xù)性上畫(huà)一個(gè)句號(hào)。要讓學(xué)生明白信息窗中的4個(gè)特寫(xiě)鏡頭，分別是農(nóng)村和城里孩子對(duì)這次“手拉手”活動(dòng)的回憶，既有情境的回憶，又有數(shù)據(jù)的回憶。（3）口算的方法讓學(xué)生去探究。鑒于整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算和前面認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)，整百數(shù)加減整百數(shù)的口算，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有什么困難，教材也列舉了多樣的口算方法作參考。交流時(shí)重在讓學(xué)生講述口算的方法，尤其是1200800，要讓學(xué)生理解要把1200看作12個(gè)百，12個(gè)百減8個(gè)百還剩4個(gè)百的道理。（4）適當(dāng)增加練習(xí)。自主練習(xí)中編排了2道基本的練習(xí)題，應(yīng)該說(shuō)練習(xí)的量還不大夠，一方面老師們可增加一些

11、，另一方面在以后的課堂上要經(jīng)常進(jìn)行口算方面的練習(xí)。 三三 甜甜的夢(mèng)甜甜的夢(mèng) 千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)1、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本單元是在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，第二次學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)全面地了解和認(rèn)識(shí)。2、本單元的知識(shí)基礎(chǔ)及教材的地位和作用 地位和作用l 常用的長(zhǎng)度單位的完成階段l 今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位的基礎(chǔ)l 發(fā)展學(xué)生的空間觀念 知識(shí)基礎(chǔ)l 長(zhǎng)度單位米和厘米（一下）3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)l 重點(diǎn)：毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí) 難點(diǎn)：?jiǎn)挝婚g的進(jìn)率和換算教與學(xué)的建議。（1） 對(duì)于情景圖的學(xué)習(xí)。注意兩點(diǎn)：l 由每個(gè)人的夢(mèng)境談話導(dǎo)

12、入。做夢(mèng)是人的一種生理現(xiàn)象，人常常會(huì)做夢(mèng)，由你平時(shí)做夢(mèng)會(huì)夢(mèng)到什么切入，再到圖中的甜甜，看他夢(mèng)到了什么，從而進(jìn)入情景圖的學(xué)習(xí)。l 仔細(xì)讀圖看懂圖意。本圖巧妙的利用了金箍棒可以變大變小的功能，在千米、分米、毫米之間變換，最終落腳到1毫米有多長(zhǎng)上。四、勤勞的小蜜蜂四、勤勞的小蜜蜂萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一）萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一）知識(shí)基礎(chǔ)及教材的地位和作用 地位和作用l 對(duì)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的鞏固和提高l 是下一個(gè)單元連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位的基礎(chǔ)l 為乘數(shù)是兩三位數(shù)的乘法服務(wù) 知識(shí)基礎(chǔ)l 100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和正是書(shū)架間兩位數(shù)口算l 兩位數(shù)加一位數(shù)口算l 兩位數(shù)加堿兩位數(shù)筆算l 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 3、教材的重

13、點(diǎn)難點(diǎn)。l 重點(diǎn)。筆算l 難點(diǎn)。筆算中的進(jìn)位與退位信息窗教材解讀及學(xué)與教的建議信息窗教材解讀及學(xué)與教的建議（一）信息窗1蜜蜂王國(guó)100以內(nèi)數(shù)的口算情境圖的學(xué)習(xí) 兩點(diǎn)建議l 簡(jiǎn)要介紹一下蜜蜂王國(guó)。通過(guò)介紹蜜蜂王國(guó)里的一些事宜，使學(xué)生對(duì)蜜蜂的生活有一個(gè)大致的了解，這樣也便于學(xué)生對(duì)教材的理解和學(xué)習(xí)。l 看懂圖意提出問(wèn)題。在對(duì)蜜蜂的分工有一個(gè)大致的了解后，再出示情境圖，整體感受王宮的氛圍，弄清各組蜜蜂的工作職責(zé)和蜜蜂的數(shù)量，然后據(jù)此提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（二）信息窗2出發(fā)三位數(shù)加減筆算、估算1、算法的探究讓學(xué)生完成。豎式筆算是教學(xué)的重點(diǎn)。2、借助計(jì)數(shù)器理解算理。教材中提到了用計(jì)數(shù)器撥一撥，一方面讓學(xué)生體會(huì)相同

14、數(shù)位上的數(shù)才能相加減，加深對(duì)算理的理解，另一方面對(duì)筆算的結(jié)果起驗(yàn)證的作用。3、學(xué)習(xí)估算算是的寫(xiě)法和讀法。當(dāng)學(xué)生估算出結(jié)果后，教師講述估算算式的寫(xiě)法和讀法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“”，并與“=”進(jìn)行對(duì)比。（三）信息窗3采花學(xué)習(xí)進(jìn)位加法退位減法豎式的筆算是教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材中有估算，有用學(xué)具來(lái)算，但例題的主要教學(xué)任務(wù)是豎式筆算，所以對(duì)于學(xué)生的筆算要重點(diǎn)展示和交流。（四）信息窗4生產(chǎn)和使用蜂蜜加減法的驗(yàn)算1、驗(yàn)算的方法先讓學(xué)生探究。2、交流中學(xué)會(huì)驗(yàn)算的方法。交流時(shí)要讓學(xué)生將自己是怎樣驗(yàn)算的，驗(yàn)算的結(jié)果如何，最終要學(xué)生掌握加減法的基本驗(yàn)算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。第五單元第五單元 田園小衛(wèi)士田園小衛(wèi)士萬(wàn)

15、以內(nèi)數(shù)的加減法（二）萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（二） 單元知識(shí)分析1、教材的知識(shí)基礎(chǔ)。兩個(gè)：一是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；二是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一）2、教材的地位。3個(gè)：l 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（一）的延續(xù)及發(fā)展；l 小學(xué)階段整數(shù)加減法的終結(jié)和完善，是整數(shù)加減計(jì)算教學(xué)的最高階段（能計(jì)算三位數(shù)的加減法課標(biāo)語(yǔ)）；l 今后學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩三位數(shù)乘法和大數(shù)目加減計(jì)算的基礎(chǔ)。3、單元知識(shí)構(gòu)成。本單元設(shè)有3個(gè)信息窗，具體內(nèi)容如下：（1） 信息窗1：三位數(shù)加減三位數(shù)中的二次進(jìn)位和二次退位，即一般加減計(jì)算（2） 信息窗2：被減數(shù)中間末尾有0的連續(xù)退位和加法中的連續(xù)進(jìn)位，即整數(shù)加減法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3） 信息窗3：解決比多和比少的實(shí)際問(wèn)

16、題，同時(shí)也解決位數(shù)不同的計(jì)算問(wèn)題。窗窗1的的 教學(xué)策略。教學(xué)策略。l 放手策略多樣。對(duì)于例1和例3，教材作了全方位的探索，呈現(xiàn)出了估算、豎式算、計(jì)算器計(jì)算等不同的算法。教學(xué)時(shí)自然應(yīng)將算式放手大膽教給學(xué)生，學(xué)生想怎樣算就怎樣算，想用什么法就用什么法，重要的是選擇一種算法并認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算，在交流時(shí)一定將學(xué)生的多種算法交流出來(lái)。l 重點(diǎn)學(xué)好豎式。盡管教材呈現(xiàn)了多樣化，但重點(diǎn)只有一個(gè)，那就是豎式計(jì)算，而豎式計(jì)算也不全是新的，對(duì)于豎式的寫(xiě)法，計(jì)算的順序，書(shū)寫(xiě)的格式、計(jì)算中的進(jìn)位等知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握。新知識(shí)只有一點(diǎn)那就是：個(gè)位相加向十位進(jìn)，十位上的數(shù)相加又要向百位進(jìn)。因此，教學(xué)時(shí)要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，重點(diǎn)

17、讓學(xué)生體會(huì)連續(xù)進(jìn)位。l 用好電腦提示。教材雖然沒(méi)出現(xiàn)計(jì)算法則，但在加法和減法的學(xué)習(xí)之后，以電腦的形式分別作了提示。即；計(jì)算加法時(shí)要注意什么？計(jì)算減法時(shí)要注意什么？教學(xué)時(shí)要很好的利用這兩次提示，讓學(xué)生反復(fù)琢磨要注意什么。我想應(yīng)包括注意三點(diǎn)：相同數(shù)位對(duì)齊的問(wèn)題；從個(gè)位算起的問(wèn)題；滿十進(jìn)1與退1作10的問(wèn)題。窗窗2的教學(xué)的策略：的教學(xué)的策略：l 讀懂情景圖，正確地提出問(wèn)題。教材沒(méi)標(biāo)爸爸、媽媽和孩子，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)他們的裝束猜一下他們的身份，這樣有利于表達(dá)，如果有的學(xué)生給他們編上號(hào)來(lái)提問(wèn)題，我想那也是可以的。計(jì)數(shù)器是學(xué)習(xí)連續(xù)退位的最好學(xué)具。對(duì)于連續(xù)退位的過(guò)程不要單純用課件展示，一定要用計(jì)算器撥一撥

18、、想一想，體會(huì)連續(xù)性。l 重點(diǎn)講清個(gè)位不夠減，十位上又是0怎么辦？因?yàn)榧訙p法是相鄰數(shù)位之間發(fā)生進(jìn)退關(guān)系，所以個(gè)位置只能向十位借，十位沒(méi)有再向百位借，從百位上借來(lái)的只能先回到十位，這時(shí)再?gòu)氖簧辖?回到個(gè)位。l 豎式的書(shū)寫(xiě)格式及技巧也很重要。如借位的上面點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)位的下面寫(xiě)1，這些方法也應(yīng)讓學(xué)生掌握。窗窗3的的 教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)。教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)。l 數(shù)量關(guān)系的分析是教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)量之間的比多少問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是反敘的比多少問(wèn)題，其原因就是學(xué)生不從數(shù)量間的關(guān)系去分析，往往是見(jiàn)多就加見(jiàn)少就減。所以教學(xué)時(shí)一定引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)量間的關(guān)系，如：喜鵲比黃鸝多捉38只蟲(chóng)子是什么意思，一定要

19、讓學(xué)生搞明白。l 貼紙條等直觀演示是理解數(shù)量關(guān)系的好幫手。為幫助學(xué)生理解，教材設(shè)計(jì)了紙條圖，即線段圖的雛形。透過(guò)紙條圖，學(xué)生可清晰地看到喜鵲捉的蟲(chóng)子可以分成2部分，一部分和黃鸝一樣多，一部分是比黃鸝多捉的。六六 做鳥(niǎo)巢做鳥(niǎo)巢圖形與拼組圖形與拼組 單元知識(shí)分析知識(shí)構(gòu)成。三個(gè)方面：l 一是長(zhǎng)方形、正方形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，是特征學(xué)習(xí)的完成階段，今后不再學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的特征；l 二是五邊形、六邊形的認(rèn)識(shí)并初步認(rèn)識(shí)多邊形；l 三是平面圖形拼組與圖形欣賞的學(xué)習(xí)。教材的地位及作用。兩個(gè)：l 一是一年級(jí)幾何圖形學(xué)習(xí)的繼續(xù)；l 二是今后平面圖形周長(zhǎng)和面積學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 信息窗信息窗1的教學(xué)的策略。的教學(xué)的策略。l

20、從整體到部分，做好由體面門(mén)窗的轉(zhuǎn)變。鳥(niǎo)巢里面是有空間的，是一個(gè)立體的圖形。而這節(jié)課認(rèn)識(shí)的是平面圖形，如何過(guò)渡，正如教材中設(shè)計(jì)的那樣，問(wèn)題是：怎樣做長(zhǎng)方體的鳥(niǎo)巢呢？一個(gè)孩子這樣過(guò)渡的，要知道每個(gè)面的形狀，然后轉(zhuǎn)入面的研究。l 操作是這節(jié)課的主旋律。對(duì)于特征的研究一定要讓學(xué)生動(dòng)手量一量、折一折，甚至可以畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形。l 邊和角是認(rèn)識(shí)圖形的切入點(diǎn)。對(duì)于平面圖形的認(rèn)識(shí)，從哪里入手，學(xué)生并無(wú)這方面的經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生先從整體觀察，再?gòu)倪吅徒莾蓚€(gè)方面來(lái)研究圖形。從而掌握認(rèn)識(shí)圖形的一般方法。 信息窗信息窗2的教學(xué)的策略。的教學(xué)的策略。l 圖形的欣賞是教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣

21、賞教材中美麗的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。l 分解圖形是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。面對(duì)一個(gè)組合體，它是由什么圖形拼組而成的，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)而已，要學(xué)會(huì)將一個(gè)圖形進(jìn)行分解。如例題中的小鳥(niǎo)圖，他的翅膀是三角形的，身體是平行四邊形的，頭是圓形的，嘴是三角形的等。l 不要就例題說(shuō)例題。即除例題中分析的兩個(gè)圖形外，還要多分析幾個(gè)其他的拼組圖形，如果教師現(xiàn)場(chǎng)再畫(huà)幾個(gè)拼組圖形讓學(xué)生分析則更好。l 設(shè)計(jì)圖案必不可少。教材以電腦的形式拋出：你還會(huì)拼什么圖案？意圖是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。教學(xué)時(shí)要用好這一環(huán)節(jié)，大膽讓學(xué)生設(shè)計(jì)，并相互交流。 第七單元第七單元 去姥姥家去姥姥家混合運(yùn)算混合運(yùn)算 單元教材分析 知識(shí)構(gòu)成。

22、信息窗1連加、連減、不帶括號(hào)的加減混合信息窗2帶有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算信息窗3綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題信息窗信息窗1的教學(xué)的策略的教學(xué)的策略l 讀好情景圖。包括兩個(gè)方面：一是故事情節(jié)；二是數(shù)學(xué)信息。l 引導(dǎo)學(xué)生提出需要的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)圖中的信息，學(xué)生可能提出一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這里就有個(gè)引導(dǎo)啟發(fā)的問(wèn)題，最終提出我們所要研究的問(wèn)題。l 由問(wèn)題到算式。學(xué)生提出問(wèn)題后，如何列出算式，這中間有一個(gè)數(shù)量關(guān)系的分析過(guò)程，有一個(gè)解決問(wèn)題的策略問(wèn)題。對(duì)于算式的由來(lái)，一定要讓學(xué)生搞清楚。l 對(duì)于算式的算法和脫式格式應(yīng)有所交代。對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)連加、連減、加減混合的算式到底應(yīng)該怎樣算，教材上沒(méi)有交代，在多樣化的算法后，

23、對(duì)于基本的算法應(yīng)有所交待。既按從前到后從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算，其規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式也應(yīng)向?qū)W生講明。 信息窗信息窗2的教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)的教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)。l 讀懂圖是學(xué)習(xí)的前提。因?yàn)楸拘畔⒋皟?nèi)容比較多，感覺(jué)比較亂，所以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀圖，讀懂情景圖是學(xué)習(xí)的前提。讀圖時(shí)從整體到局部，從生活情景到數(shù)學(xué)情景，從無(wú)序到有序。l 引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教材作了簡(jiǎn)要的提示，即要求花鴨比白鴨多多少只？應(yīng)先求白鴨有多少只，要讓學(xué)生搞明白為什么要先求白鴨的只數(shù)？求出白鴨的只數(shù)后又該怎么辦？l 由分步到綜合。教材上既有分步算式又有綜合算式，作為解決問(wèn)題的策略是可以的，但作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)僅僅會(huì)做

24、分步是不夠的。要引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，因?yàn)橹挥性诰C合算式中才能體現(xiàn)括號(hào)的作用。l 解決有括號(hào)的算式的運(yùn)算順序是學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)帶有括號(hào)的運(yùn)算是本節(jié)教材的主要內(nèi)容。所以教學(xué)的落腳點(diǎn)是有括號(hào)的算式怎么算。對(duì)于運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)，要和解決問(wèn)題的順序結(jié)合起來(lái)理解。如：要求花鴨必須先求白鴨的只數(shù)，要求白鴨的只數(shù)，就必須先算括號(hào)里面的30595 信息窗信息窗3的教學(xué)的策略的教學(xué)的策略l 讀懂圖是本節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀圖，讀懂圖中的故事，讀懂圖中的數(shù)學(xué)。l 引導(dǎo)學(xué)生提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。即告知學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)提問(wèn)題，避免提一些過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題。l 在交流中鞏固提升本單元所學(xué)內(nèi)容。這里既有

25、解決問(wèn)題策略與方法的拓展與提升，也有計(jì)算方法的交流與鞏固。 第八單元第八單元 新千年第一縷陽(yáng)光新千年第一縷陽(yáng)光時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí) 單元知識(shí)分析1、知識(shí)基礎(chǔ)。一年級(jí)下冊(cè)的認(rèn)識(shí)鐘表和同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)。2、教材地位。小學(xué)階段的時(shí)間學(xué)習(xí)共分三個(gè)循環(huán)段。l 一年級(jí)的認(rèn)識(shí)鐘面；l 二年級(jí)的時(shí)分秒；l 三年級(jí)年、月、日的認(rèn)識(shí)。由此可以看出，在時(shí)間的學(xué)習(xí)上，本單元具有承上啟下的作用 信息窗信息窗1的教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)的教學(xué)的策略及注意事項(xiàng) 學(xué)具的操作非常重要。僅僅靠觀察教材中的大鐘面是不夠的，教材中的鐘面是靜態(tài)的，而時(shí)與分之間的關(guān)系是動(dòng)態(tài)的，需要現(xiàn)場(chǎng)的操作、撥動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)。所以，要運(yùn)用學(xué)具通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)撥動(dòng)鐘面，來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系。l 幾時(shí)多的認(rèn)讀是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在這之前學(xué)生已學(xué)過(guò)認(rèn)讀