小學英語教學之感悟

1、小學英語教學之感悟摘要 在英語教學中，模擬社會實踐情景進行交際應(yīng)遵循的原則：整體性原則、直觀性原則、趣味性原則、交際雙向性原則、實踐性原則。策略：鋪設(shè)氛圍，模擬語境、營造合作場所。關(guān)鍵詞英語 實踐 交際在小學英語教學中，我深深地體會到教英語之難之累，如果在課堂上能夠模擬社會實際情景進行交際，就把培養(yǎng)學生的語言習慣和交際能力落實到了實處。下面本人就在英語教學中如何模擬社會實踐情景進行交際，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法和感想：模擬社會實踐情景進行交際應(yīng)遵循以下幾條原則：一、 整體性原則1、 立體化、多空間的語境。作為英語教師，大家都有一個共識，若能創(chuàng)設(shè)出生動的情景，可以激起學生學習的興趣。在習慣上，英語

2、教師常局限于課堂上就某個單詞、句型、對話等創(chuàng)設(shè)具體氛圍，使學生往往能積極大膽地投入語言實踐活動，但在課堂外，學生常常被母語所包圍，說英語的那種興趣又湮沒了，還不能將已掌握的語言自如地運用于生活之中。因此，英語教師首先應(yīng)明確，英語是語言教學，是一項復雜而又系統(tǒng)的工具，是課堂上幾個語言點所不能涵蓋的，所以我們要樹立全局觀念。我們從情景這一點展開，不僅包括在課堂上創(chuàng)造交際活動情景，也應(yīng)該利用一切課外的空間，為學生模擬一種英語的語言環(huán)境。這樣，英語課上具體情景的語言實踐是教學的實破口，課堂外的語言實踐作為有機補充。如此“點線面”的結(jié)合使英語教學成為一種立體化、多空間的模式，學生身處其中，既能專注于有意

3、學習，也能兼顧無意學習，起著積極的作用。2、聽、說、讀、寫四會并重。以前的英語教學重讀寫，造就了一大批“聾啞”英語。但目前部分教師似乎又步入了另一個誤區(qū)：重聽說，輕讀寫。但在實際生活中，讀寫在交際過程中極其重要。正如目前網(wǎng)絡(luò)社會的交際，主要是通過讀寫功能實現(xiàn)的。從語言的角度說，聽和讀是由外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言，是輸入；說和寫是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言，是輸出；它們在英語學習和交流中是相輔相承、相互促進、缺一不可的。因此，我們要注意處理好這四項語言技能之間的關(guān)系，注重整體能力的培養(yǎng)。二、直觀性原則 直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。以漢語為

4、母語的學生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進行思維；充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節(jié)奏。應(yīng)當注意的是，直觀教學要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物，現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學充實且不流于重復。例如：在進行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操練時，在黑板上畫了一只鐘的簡筆畫，隨著時

5、針、分針的不斷變化要求學生做出準確的反應(yīng)；因為簡筆畫可隨時更改，學生的反應(yīng)能力也就得到了鍛煉。又如，在教表示色彩的形容詞時，設(shè)制一個會轉(zhuǎn)動的可固定在墻上的小圓卡，里面有不同顏色的小扇形，并固定一個始終不變方向的指針(如下圖)，撥動小圓卡讓其轉(zhuǎn)動,停住后讓學生們說出指針所指的扇形區(qū)的顏色。 教師問：What colour is it ?學生答：Its orange/red.既直觀又明了。 三、趣味性原則 游戲是兒童的天性。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長保持注意的時間。例如在關(guān)于人體各器官名稱的復習課中，學生要會看、聽和說head, eye, face, m

6、outh, ear, nose, foot, arm, hand和leg等詞。 為了避免學生們厭倦，就設(shè)制了兩個游戲。游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學生起立，其他組同學監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand. please!學生做出正確反應(yīng)。沒有按單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標上序號，教師在標出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學生指錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪

7、位的喜劇效果。學生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味，在游戲中培養(yǎng)了學習興趣，在競爭中強化了知識記憶。值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)制的游戲等，應(yīng)具有科學性根據(jù)教學內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學習內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。四、交際雙向性原則交際雙向性原則是指在教學中發(fā)揮民主，創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍，做到在愉快、和諧的情景下進行多種形式的啟發(fā)。我們都知道英語學習是一個交流交際過程，這其中既有師生之間，也有學 生之間的知識、情感、個性、交往、言談等交流。在如此繁雜的交流交際過程中，始終貫穿一

8、個雙向的原則。 1、師生之間的角色。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的指引者，這無疑教師起著主導作用。此時，必須樹立學生的主體意識，把學生看成有多方面需要的、活生生的人。在和學生交際中，教師也是活動的指引人，要為學生的交際創(chuàng)造條件，發(fā)揮其主觀能動性的環(huán)境和條件，另一方面，在教師的言行舉止、知識之外的交際，如教師對學生的尊重或贊賞、趣味都能給學生留下很深的印象。學生是有意交際者，在教師為之模擬的語境中，變得積極投入學習，學會交際?？稍跓o意中。學生又往往流露出喜厭、情感與個性。我們應(yīng)時時刻刻關(guān)注他們的渴望，并及時滿足這種心靈深處的期待。如此發(fā)揮交際教學的更深教育。2、學生之間的角色。學生是受

9、教育者、又是學習的主人，是主體。主體之間的交際有極其重要的作用，應(yīng)讓學生學會相互信任、相互合作。教師要營造一種平等、信任的氛圍，潛移默化學生，并有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點，尊重對方，學會信任，在大量的操練中鼓勵合作精神。如在教學角色演練之后如是說：A，your English is excellent ,B, your show is quite a fun. You make the best partnership. ( A ,你的英語說得很棒；B 你的表演相當有趣，你們真是最佳組合。)五、實踐性原則 小學英語課時少，時隔長，這對缺少英語語言環(huán)境的中國學生來說很不利。在教學中，我盡可

10、能地創(chuàng)造一些條件，別讓學生們的口、眼、耳、手閑著。首先是給全班學生各取了一個英語名字，并要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。 其次，充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備，使學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。第三，開辟英語教學的第二課堂，舉行諸如英語板報比賽、英語口語比賽、創(chuàng)制英語小品等等，目的就是讓學生們多說、多看、多聽。模擬社會實踐情景進行交際的

11、策略：一、鋪設(shè)氛圍，模擬語境1、教學情景化。在課堂教學中要設(shè)法結(jié)合學生生活實際，創(chuàng)造實踐情景。創(chuàng)造實踐情景方法有很多，其中實物創(chuàng)設(shè)情景最易理解，實物是最直觀的教具。如在教學“balloon 、kite、ball、plane、car、boat、doll”等詞時，我就利用紙折成飛機、小船，帶來皮球、玩具汽車、玩具娃娃，買來汽球一一展示給學生，教其詞組；還在課堂上讓學生把事先準備好的紙動手折成飛機、小船，讓學生在動手中學習、在學習中動手。2、生活情景化。教學內(nèi)容生活化或是教學時結(jié)合實際一些生活情景，很為學生所喜愛。如我在教學BOOK7 UNIT6 PARTB LETS READ時，我就借助于本班中的

12、一對雙胞胎姐妹，進行生活操練。Eg:“What does Xiao YingsXiao Hongs hobby?.”，結(jié)果可想而知。除了這些還可以利用電化手段、網(wǎng)絡(luò)知識、簡筆畫襯托等。但無論用什么方法，都只有一個目的，就是將枯燥的抽象內(nèi)容，寓于一個有趣的情景中，使得學生積極參與實踐活動。二、營造合作場1、建立學習集體。新課標強調(diào)要培養(yǎng)學生“如何學習”，“如何做人”和“如何生活”。因此，作為一名教師，要建立良好和學習集體，這樣可以促進學習的有效性。同時，應(yīng)注意幾點：、尊重學生的個性。在這個交際過程中，無論是師生之間，還是學生之間都是平等的。組織時，教師的分配雖可體現(xiàn)一定的優(yōu)勢，但也會影響學生的自

13、主性。我們無妨采取多種形式，自由組合，指定分配，或是同桌之間二者的結(jié)合，同時也可以根據(jù)教學的實際要求，改變?nèi)藬?shù)。、小組之間素質(zhì)均等。建立集體勢必有競爭。就交際學習的效果來看，小組外部競爭與內(nèi)部協(xié)調(diào)同等重要，通過競爭，可以培養(yǎng)學生的集體競爭意識，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。要使小組間的競爭收到實效，就必須使每個小組的水平相近。如有一位教師在一堂公開課中，由于是別校的學生，事先并不知每個學生的水平素質(zhì)，結(jié)果在分小組的過程中，就出現(xiàn)了素質(zhì)不均等的情況，以致令課堂教學收到反效果。2、改變教學空間。課堂教學空間，一般都是田型空間形態(tài)。雖有利于講授，卻不利于學生在課堂中的交際學習。因為無法根

14、據(jù)實際需要靈活進行各種交際活動，可改成“馬蹄型”，“半圓型”等。 另一種改變教學空間的方法，就是保證將必修課程以外，把一部分課程調(diào)整為英語活動課。如在教學BOOK1 UNIT6 PARTB LETS DO時，我就請每個學生帶來皮球、玩具娃娃、玩具汽車、汽球、紙等來到操場上，借助錄音對“Bounce the ball. Fly the kite .Throw the plane . Hold the doll .Drive the car .Blow up the balloons.”等短語進行幾輪的操練，然后同學之間互相做。同學們在寬闊的操場上能放開自我，盡情發(fā)揮，氣氛熱烈得不得了。雖然學生在邊說邊做時，有的做錯，有的說得結(jié)巴，但