安康職業(yè)技術學院《診斷學》說課稿

1、安康職業(yè)技術學院診斷學說課稿各位領導、各位老師:大家上午好,我是臨床醫(yī)學系教師譚世余,我說的課程是三年制臨床醫(yī)學專業(yè)的診斷學,說課的內(nèi)容分為八個方面:1、課程設置2、課程內(nèi)容3、教學設計4、教學團隊5、教學資源6、教學評價7、教學改革8、課程特色現(xiàn)在,我就從這八個方面對診斷學這門課程進行說明:一、課程設置1、課程性質(zhì)、地位診斷學是闡述疾病診斷的基礎理論、基本技能和基本方法的一門醫(yī)學課程,以其技術性、應用性和實踐性強為特征,是高職臨床醫(yī)學專業(yè)的一門必修課程,也是國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師理論和實踐考試的主體部分。2、課程任務、作用本課程的主要任務是使學生牢固掌握疾病診斷的基礎理論、基本技能和基本

2、方法,學會運用正確的方法和技巧獲取臨床資料,在熟悉臨床資料的基礎上,以科學的思維方式綜合分析,做出初步診斷,并能夠完成規(guī)范的病歷書寫。3、課程銜接本課程的先導課程是:正常人體結構、正常人體機能、病理學、免疫學、病原生物學;后續(xù)課程是:內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學、傳染病學、五官科學。診斷學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的一門橋梁課程,也是學習各門臨床醫(yī)學課程的入門和基礎。學生在經(jīng)過基礎醫(yī)學課程學習之后,不可能直接進入臨床醫(yī)學課程學習,必須經(jīng)過診斷學的引導和過度。4、教學目標本課程的教學目標是:通過理論教學、實驗實訓、臨床見習,使學生牢固掌握疾病診斷的基礎理論、基本技能和基本方法;使學生具有良好的

3、醫(yī)患溝通能力和病史采集能力,能夠熟練完成全身體格檢查,會正確分析常用輔助檢查結果,形成科學的臨床診斷思維方法,會書寫規(guī)范的病歷;使學生具備嚴謹縝密、實事求是的科學態(tài)度,具備刻苦鉆研、勤奮向上的學習精神,具備踏實肯干、團結協(xié)作的工作作風,具備治病救人、全心全意為人民服務的高尚醫(yī)德。二、課程內(nèi)容1、教學內(nèi)容的選取及依據(jù)教學內(nèi)容的選取以滿足“兩個需要”為原則,保證教學內(nèi)容與職業(yè)崗位能力的對接,增強教學內(nèi)容的針對性與實用性。所謂“兩個需要”,一是指教學內(nèi)容必須滿足職業(yè)崗位的需要。基層臨床醫(yī)師的主要任務是解決常見病、多發(fā)病的診斷與治療,所需的臨床技能不是像CT、磁共振等高新尖的現(xiàn)代化設備,主要還是依靠問

4、診、體格檢查、以及基本的輔助檢查手段。二是教學內(nèi)容必須滿足學生個人發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,現(xiàn)代化診斷技術應用越來越廣泛,學生必須對這些現(xiàn)代化診斷技術有所了解,我們通過講座的方試,對部分現(xiàn)代化診斷技術做一介紹,以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。2、教學模塊的分配1、模塊化分:通過廣泛的市場調(diào)查和研討,結合學生基本情況,我們確定診斷學的教學內(nèi)容為以下五項基本工作任務:病史采集、體格檢查、輔助檢查、臨床常用診療技術、病歷書寫與診斷思維方法。2、課時分配本課程總學時144學時,其中理論教學76學時,實踐教學68學時,實踐教學占總學時的47%。 3、教學行為及表現(xiàn)形式1、理論教學我們采用傳統(tǒng)講授、

5、多媒體展示,結合幻燈、掛圖等教學手段,使教學過程更加生動、具體、形象化。運用啟發(fā)式、討論式教學,充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性,使學生牢固掌握疾病診斷的基礎理論。2、實踐教學在體格檢查實訓教學中,通過教師示教、學生效仿操作、相互練習、教師巡回指導的方法,真正做到“教、學、做”一體化,使學生牢固掌握體格檢查的基本方法和技能。在心電圖與X線診斷教學中,我們利用自編教材心電圖教學圖譜和真實的X光片,指導學生閱讀典型心電圖和X光片,培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題的能力和獨立思考能力。三、教學設計1、教學模式的設計基于行動導向的教學策略,結合學習性工作任務特點,圍繞學生、教師、情境之教學三要素,針對性設

6、計教學模式。一是師生合作的教學模式。我們改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式,建立以學生為主體,以教師為主導的合作性教學模式,學生成為任務引導下的主體,以小組為單位完成學習型工作任務,在完成工作任務過程中,學生與學生合作,學生與教師合作,教師成為指導者和協(xié)調(diào)者。二是學習情境化的教學模式。在教學載體選擇上,以來自臨床真實的典型病例為載體組織教學活動;在教學環(huán)境上,將校內(nèi)臨床技能中心建成仿真醫(yī)院,附屬醫(yī)院設置教學病房,實現(xiàn)課堂教學、實驗實訓、臨床見習一體化;在實訓環(huán)節(jié)安排上,從校內(nèi)仿真教學到醫(yī)院現(xiàn)場教學再到畢業(yè)實習,教、學、做相結合,理論與實踐融為一體。同時,我們以第二課堂為補充,定期組織學生深入街道、

7、社區(qū)開展義務醫(yī)療服務活動,培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。2、教學模式的創(chuàng)新本課程針對服務對象“人”的特殊性,以學校-醫(yī)院合作為平臺,實施校內(nèi)仿真教學與醫(yī)院現(xiàn)場教學相結合的工學結合模式,逐步實現(xiàn)由學生身份向醫(yī)生身份的轉移過度,既培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,又通過真實的職業(yè)環(huán)境培養(yǎng)學生的職業(yè)道德,實現(xiàn)學習與工作零距離對接。3、教學方法依據(jù)高職學生形象思維與動作技能較強的特點,結合教學內(nèi)容,靈和運用多種教學方法:如角色扮演法、仿真模擬法、案例教學法、小組討論法、床邊教學法等,取得良好教學效果。4、現(xiàn)代教學手段的應用在理論教學過程中,我們穿插使用多媒體教學,用生動豐富的圖像替代枯燥的文字描述,用大量視聽信息、圖像、動

8、畫使教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩,形象生動,充分調(diào)動學生的學習興趣,使學生變被動學習為主動學習,以更好地理解和掌握課堂教學內(nèi)容。在實踐教學過程中,充分利用各種模型、計算機技術、電化教學等手段輔助教學,為教學提供逼真的載體和場景,以達到接近真實狀況的訓練效果。四、教學團隊教研室擁有一支熱愛本職工作、德才兼?zhèn)?、結構合理,以中、高級職稱為主的教師隊伍。共有專兼職教師14名,其中專職教師7名,均為雙師型教師,既承擔診斷學教學工作,同時又在附屬醫(yī)院參與臨床醫(yī)療工作,有三名專職教師教師自2008年開始擔任國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師和執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試考官;7名兼職教師均為附屬醫(yī)院中級以上職稱,臨床經(jīng)驗豐富,具有一定臨床

9、帶教能力的業(yè)務骨干,主要承擔臨床見習和實習帶教工作。專兼職教師基本信息一覽表:五、教學資源1、教材選用:教材是知識的載體,是教學活動的物質(zhì)基礎,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。我們使用的教材包括主體教材、輔助教材和實訓教材三種類型。選用衛(wèi)生部規(guī)劃教材診斷學第六版作為主體教材,供理論教學使用。選用診斷學學習指導作為輔助教材,供學生復習使用。選用自編教材體格檢查實習指導、心電圖教學圖譜作為實訓教材,供實踐教學使用。2、校內(nèi)實訓設備與環(huán)境教研室擁有200平方米的診斷學實踐教學中心,擁有體格檢查實訓室2個,影像診斷實驗室1個;現(xiàn)有實訓檢查床40張,心電圖機15臺,718; mso-hansi-font-f

10、amily: I>718">心電監(jiān)護儀718; LETTER-SPACING: 0.75pt; COLOR: black; FONT-SIZE: 14pt" lang=EN-US>4718;mso-hansi-font-family: I>718">臺,有可供心肺聽診的電子標準化病人718; LETTER-SPACING:0.75pt; COLOR: black; FONT-SIZE: 14pt" lang=EN-US>15718; mso-hansi-font-family:I>718">套,心

11、肺復蘇718; mso-hansi-font-family: I>718">模型718; LETTER-SPACING:0.75pt; COLOR: black; FONT-SIZE: 14pt" lang=EN-US>10718; mso-hansi-font-family:I>718">套;一次可滿足80名學生實驗實訓使用。學校擁有一所三級甲等綜合性附屬醫(yī)院,床位800余張,其教學、科研、醫(yī)療實力在本市處領先地位,為學生的臨床見習、生產(chǎn)實習提供了便利條件。3、校外實習基地的建設與利用學校擁有校外實習醫(yī)院36所,其中三級醫(yī)院7所,二

12、級醫(yī)院29所,各醫(yī)院醫(yī)療設備先進、技術力量雄厚,學校與其建立了長期穩(wěn)固的校-企合作關系,可滿足學生臨床實習的需要。六、教學評價1、學習效果考核方式:本課程考核分為理論考核和實踐技能考核兩部分,均采用與國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試一致的題型和考核方法,使校內(nèi)考核與國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試接軌,提高了執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試過關率。2、評價體系:教學評價體系由學生評價、校內(nèi)專家評價、社會評價三部分組成。（1）學生評價：學校教務處定期召開班干部座談會，對任課教師的教學活動進行反饋，從教學 內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度等方面對教師進行評價。教務處能及時總結并反饋意見，以便采取 改正措施，并鼓勵教師進行教學改革，不斷提高教學水

13、平。 （2）校內(nèi)專家評價：學校教學督導室和教研室主任定期組織聽課，對每位教師的課堂教學質(zhì)量 和效果進行評價，各位專家對診斷學教學效果給予了充分肯定。 （3）社會評價：我們經(jīng)過專業(yè)課程改革，采用“醫(yī)教結合，教、學、做一體”的教學模式，重視 理論與實踐教學相結合，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，使教學活動與臨床醫(yī)療工作緊密結合，顯 著提高了診斷學教學質(zhì)量。為廣大基層醫(yī)療單位培養(yǎng)了大批基礎理論扎實、專業(yè)技術熟練、綜 合素質(zhì)較高的醫(yī)技人才，得到社會廣泛認可。 七、教學改革 1.進一步加強實訓環(huán)境和設備的建設，爭取加大資金投入，進一步完善?？茖嶒炇医虒W設備的 配置，以滿足實踐教學的需要。 2. 進一步優(yōu)化師資隊伍結構，重點是加強實訓教師的技能培訓，提高帶教能力。 八、課程特色 診斷學課程特色集中體現(xiàn)在以下三個方面： 1、課證一體：就是課堂教學內(nèi)容的選取和組織源于對工作崗位的分析，并與執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師