學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體課程教學(xué)觀.doc

1、學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教學(xué)觀初二李迎群教育是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工程需要全社會(huì)的共同參與。為了發(fā)揮教育的功能，我們必須樹立一種全新的觀念，打破學(xué)校和社會(huì)的界限，以家庭為基礎(chǔ)、 學(xué)校為主體、社會(huì)為平臺(tái)，把學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面力量有機(jī)組合起來， 努力構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，共同營造有利于學(xué)生健康成長和全面發(fā) 展的良好環(huán)境。為了更好地充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育作用， 確立家庭、學(xué)校、社會(huì)形成合力育人的新育人觀念，談一下自己粗淺的看法。 1、提高確立“三位一體”教學(xué)觀的認(rèn)識(shí)為了充分發(fā)揮家、校合作的教育作用，教師首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變 育人觀念，提高思想認(rèn)識(shí).0教師是教學(xué)的主體，擔(dān)負(fù)著

2、引導(dǎo)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué) 生、啟發(fā)學(xué)生的主要任務(wù)，但是，現(xiàn)代教育及素質(zhì)教育對學(xué)生及學(xué)生素質(zhì)的 要求，是教師單個(gè)教育難以實(shí)現(xiàn)和完成的。因此，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn) 變育人觀念，提高思想認(rèn)識(shí).0其次，要充分發(fā)揮家長學(xué)校作用，利用家長 學(xué)校，通過座談會(huì)、開放家長聽課周、家校聯(lián)系會(huì)等形式，提高家長的思 想認(rèn)識(shí).，確立家庭教育的職責(zé)和義務(wù)，明確家庭教育的重要性，努力使家、 校形成合力，共同擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任！2、辦好家長學(xué)校，充分發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三 位一體的育人格局。在家庭生活中，子女都會(huì)看到，家長是家庭生活的組織者，是家庭生活 的支柱，是自己生存和生活的依賴者。在社會(huì)生活中，家長為社會(huì)

3、創(chuàng)造物質(zhì) 財(cái)富和精神財(cái)富，得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。這一切，子女在同家長長時(shí)間的 相處過程中，都有切身的體會(huì)和深刻的了解。家長在子女心目中的地位是重 要的，應(yīng)該得到子女的尊重和信任。家長越是有權(quán)威，對于子女的要求和教 育越具有可接受性，教育的效果就越具有深刻性和持久性。家長的權(quán)威是家 庭教育成功的保障和前提。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用是相對于遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境在人的身心發(fā)展中 的作用而言的。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境對人的身心發(fā)展有 重要影響，而教育，特別是學(xué)校教育，在學(xué)生的身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。 學(xué)校教育可以控制和利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，限制和消除不良環(huán)境因素的干擾，利用和發(fā)揮一切

4、積極因素的作用，以確保個(gè)體發(fā)展的方向。學(xué)校教育還可以充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢， 有意識(shí)地發(fā)揮長處，彌補(bǔ)不足， 使先天的遺傳素質(zhì)向有利于兒童成長的方向發(fā)展。因而，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校是主要方面，但離不開家庭的配合和社 會(huì)的幫助。再者，教育者對于受教育者在家庭的行為是很難及時(shí)地進(jìn)行了解、教育、和控制的。學(xué)生一旦離開了學(xué)校，也就脫離了教師目光的嚴(yán)格的實(shí)時(shí)控制， 也就脫離了學(xué)校嚴(yán)厲約束的全班同步學(xué)習(xí)形態(tài)； 也就脫離了學(xué)制規(guī)定上的同 一進(jìn)度驅(qū)使和緊逼。這時(shí)，就及時(shí)需要家庭的配合和社會(huì)的幫助，及家長的 管理和督促，使學(xué)生不脫離不該脫離的軌道！彌補(bǔ)學(xué)校在“盲區(qū)”對學(xué)生管 理“鞭長莫及”的不足，構(gòu)建起學(xué)校、

5、家庭、社會(huì)“三位一體”的全新教育 網(wǎng)絡(luò)。為此，一定要辦好家長學(xué)校，使家長知曉素質(zhì)教育的理念、方法，有 效地督促、教育孩子，學(xué)校教育和家庭教育，這二者教育形態(tài)的組合，正好彌補(bǔ)了以學(xué)校教育為主的課堂化教學(xué)在這方面的不足，因而課堂化教學(xué)難以形成的密切的情感關(guān)系，就可以通過社區(qū)、家庭教育來發(fā)展。課堂化教學(xué)所 可能產(chǎn)生的問題，也便隨之而得到妥善的解決。那么，作為學(xué)校，就應(yīng)該主動(dòng)架設(shè)與學(xué)生家庭，社區(qū)聯(lián)系的橋梁，組 織開展各種活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體的育人環(huán)境，形成育人的合 力。加強(qiáng)家庭教育工作的科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)，提高家庭教育指導(dǎo) 和服務(wù)工作的質(zhì)量和水平,辦好家長學(xué)校是必不可少的。3、認(rèn)

6、真開展“三位一體”的教育活動(dòng)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，提高教師思想認(rèn)識(shí)和辦好家長 學(xué)校，只是我們達(dá)到目的的一種手段，而不是目的。目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校，家庭,社會(huì)三位一體大課堂教學(xué)觀，形成學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體的立體化教學(xué)網(wǎng) 絡(luò)。要達(dá)到這樣的目的，還需要做好以下幾個(gè)方面的工作：(1)要就校內(nèi)外學(xué)生管理現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的分析。校內(nèi)情況教師基本可以觸摸清楚，可以因材施教，然而對校外學(xué)生情況， 不甚了解。而家長對學(xué)生情況的了解正好相反。這就需要教師和家長進(jìn)行有 效的溝通，深入的了解，認(rèn)真的分析，商討解決問題的有效方法和措施。(2)對存在的問題進(jìn)行家、校座談了解、分析了問題，商討了解決問題的方法和措施

7、。只是解決了問題的 一半，關(guān)鍵是要持之以恒地進(jìn)行家、校座談，家、?；ピL，不斷地了解、分 析、解決問題。反反復(fù)復(fù)，持之以恒。(3)組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織學(xué)生參加一些有目的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生深入了解社會(huì)，在 接觸社會(huì)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，接受社會(huì)的積極影響，抵制社會(huì)的不良影 響，從而真正變得成熟起來。同時(shí)也可以使社會(huì)了解學(xué)生，從而使社會(huì)與學(xué) 校相結(jié)合，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)、教育學(xué)生的職責(zé)?？傊?，學(xué)校是育人的場所，是從社會(huì)大教育中優(yōu)化出來的的一個(gè)更積極 向上、更生動(dòng)純潔的育人園地，應(yīng)充分發(fā)揮她的主導(dǎo)作用。家庭是社會(huì)的細(xì) 胞，是學(xué)生成長的重要環(huán)境，家長是學(xué)生的第一任教師，所以，家庭教育的 重

8、要性必須引起全社會(huì)的關(guān)注。社會(huì)教育的重要性同樣不能忽視，社會(huì)這個(gè) 大課堂既為學(xué)生的成才提供寬廣的教育環(huán)境，又決定了學(xué)生成長和發(fā)展的方 向。第一，學(xué)校有責(zé)任進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，通過經(jīng)常召開各種類 型的家長會(huì)議，班主任進(jìn)行家訪或通過多種聯(lián)系手段，及時(shí)向家長們通報(bào)學(xué) 校的各項(xiàng)教育的目的和要求，使家長們及時(shí)了解學(xué)校的教育意圖，協(xié)調(diào)好教 育的步調(diào)及要求，形成教育的合力，提高教育的效果。第二，家長應(yīng)主動(dòng)與 孩子的學(xué)校、班主任加強(qiáng)聯(lián)系。班主任要做好家訪工作，也希望家長到學(xué)校 訪問，了解子女在校的表現(xiàn)、學(xué)校對學(xué)生當(dāng)前的教育意圖和要求等。所以家 長要積極配合學(xué)校的教育，努力提高家庭教育的水平。第三、整個(gè)

9、社會(huì)要為 青少年的健康成長提供良好的教育環(huán)境和條件。三種教育只有密切配合，協(xié) 調(diào)開展，擰成一股純，才能取得成功。否則，各敲各的鼓，各唱各的調(diào)，甚 至南轅北轍互相拆臺(tái)，那就坑苦了孩子，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致他們形成多重人格。 正因如此，家長就要主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，還要注重社會(huì)對孩子的影響。主動(dòng)加 強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，互通信息，互相協(xié)調(diào)，利用社會(huì)積極因素，抵制消極因素， 避免不良后果的產(chǎn)生。三方互動(dòng)，形成全方位，多渠道的教學(xué)新格局，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校，家庭, 社會(huì)三位一體大課堂教學(xué)觀，形成學(xué)校，家庭，社會(huì)三位一體的立體化教學(xué)網(wǎng) 絡(luò)。最終使學(xué)生 “在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生、在家庭是個(gè)好孩子、在社會(huì)是個(gè)好 公民”，真正使學(xué)生成為社

10、會(huì)的有用人才。贈(zèng)送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛,也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程?！绢A(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義;2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照龋屛覀冊谌松猩偎じ^。父愛是

11、良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己?！苯裉欤妥屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里?二、檢查預(yù)習(xí)(小組之內(nèi)檢查)1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。頹唐(tu )奔喪(b en s mg)迂腐(y u)差使(ch蹣跚(p n sh m)狼藉(j 1)簌簌(s0瑣屑(su cxi )照看行李(k由)躊躇(ch ou ch J變賣典質(zhì)(di n zh i)交卸(xi )晶瑩(y ing)柵欄(zh )妥帖(tu )2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因

12、為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過，背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象，或者產(chǎn)生了某方面的疑惑，那么同學(xué)們在讀這篇文章的時(shí)候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。 請同學(xué)們自由朗 讀全文，把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得?！钡木涫絹碚?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言的樸

13、實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會(huì)文章的語言雖 然平實(shí)，但是卻很感人。（2）引導(dǎo)體會(huì)文章為什么以“背影”為題？文中寫了幾次“背影”？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影 片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會(huì)，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探

14、”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會(huì)父愛。C、從父親的衣著上來體會(huì)、父子衣服的對比（他給兒子做了紫毛大衣）及營造的氛圍和心情（悲涼、沉重），幫助學(xué)生分析特定背景（祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還 了虧空、借錢辦喪等等）。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動(dòng)作、穿著打扮，使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動(dòng)了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。(3)在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)

15、候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才20歲，因?yàn)槟贻p，所以他當(dāng)時(shí)也會(huì)對父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿， 可是當(dāng)他在八年后，隨著自己心智的成熟，對父愛的感 受也發(fā)生了很大的變化， 對當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔， 自責(zé)。他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4)面對父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對父母、老 師、長輩的關(guān)心的不耐煩， 是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語和舉動(dòng)太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰螅f說你的感受。(多媒體展示)兒子眼中的父親7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！ ”14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?5歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了?！?5歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?0歲：“