2014年高考復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)意見(jiàn)

1、 2014學(xué)年度高三復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)意見(jiàn) 一、教學(xué)時(shí)間 2012級(jí)備考復(fù)習(xí)工作從2014年8月2015年6月初。其中，上學(xué)期期中考試于2014年11月中旬進(jìn)行，上學(xué)期期末考試約于14年十二月（陰歷）21、22進(jìn)行，一輪驗(yàn)收考試于2015年4月上旬（陰歷2月初）進(jìn)行，二輪驗(yàn)收于15年5月上旬進(jìn)行。二、指導(dǎo)思想牢固樹(shù)立教學(xué)是學(xué)校生命線的思想，狠抓教學(xué)管理工作和班級(jí)管理工作，凝心聚力，圓滿完成學(xué)校下達(dá)的2015年高考目標(biāo)，以優(yōu)異的成績(jī)，讓社會(huì)各界滿意。三、教學(xué)工作對(duì) 2015年高考復(fù)習(xí)備考工作提出如下五點(diǎn)要求：一是研究“兩綱一題”（即考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)、高考題），全面計(jì)劃；二是打好基礎(chǔ)，嚴(yán)格把關(guān)；三是培

2、優(yōu)補(bǔ)差，全面提高；四是強(qiáng)化管理，優(yōu)化備考；五是科學(xué)備考，提高質(zhì)量。 （一）研究“兩綱一題”，全面計(jì)劃 1、以兩綱為綱，總攬高三復(fù)習(xí)備考. 浙江省考試院每年頒布的考試說(shuō)明不僅是高考命題的依據(jù)，同時(shí)也是我們復(fù)習(xí)的指南。各學(xué)科的考試說(shuō)明對(duì)高考知識(shí)要求、能力要求、個(gè)性品質(zhì)要求都有詳細(xì)的界定，對(duì)試卷設(shè)計(jì)、試題命制、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)有具體規(guī)定。研究考試說(shuō)明的目的是要以此為指南，結(jié)合生源實(shí)際、備考目標(biāo)，科學(xué)合理安排高三的復(fù)習(xí)備考工作，達(dá)到少走彎路、甚至不走彎路，最大提高復(fù)習(xí)備考的效率和成效。 考試說(shuō)明年年在變，每年都有小的變化。對(duì)考試說(shuō)明的研究學(xué)習(xí)，要搞清“為什么變”、“變什么”、“怎么變”的問(wèn)題。準(zhǔn)確把

3、握考查內(nèi)容的要求，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，增強(qiáng)對(duì)命題方向的預(yù)測(cè)。 要做到：要把新課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明結(jié)合起來(lái)學(xué)；新、舊考試說(shuō)明對(duì)比學(xué)；考試說(shuō)明與高考試題、樣題結(jié)合起來(lái)學(xué)；考試說(shuō)明與考試中心的高考試題評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)學(xué)，真正領(lǐng)悟考試說(shuō)明的精神，把握高考改革的基本方向和大方向，使考試內(nèi)容和能力要求落實(shí)到教學(xué)過(guò)程之中。 還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究使用考試說(shuō)明，從而對(duì)高考 “為什么考”、“考什么”、“怎么考”的問(wèn)題有一定客觀的了解，這樣才能在復(fù)習(xí)中減少盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性，避免做無(wú)用功，有效的提高 復(fù)習(xí) 效率和質(zhì)量。 考試說(shuō)明年年有變化，但變化的趨向離不開(kāi)；知識(shí)難度逐年減小，能力考查比重逐年增加，穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求變，穩(wěn)中

4、求新，其基本知識(shí)結(jié)構(gòu)不會(huì)變，教材和教學(xué)大綱的基本要求不變。所以，研究不能一味求新索異，而應(yīng)該從考綱的整體修訂的立意來(lái)分析。 研究考試說(shuō)明還要結(jié)合省考試院對(duì)各學(xué)科的考試分析。對(duì)各學(xué)科上年的試題質(zhì)量的分析，有可能是下年高考命題的方向和顯著變化點(diǎn)，答卷分析則可能是高考命題的技術(shù)操作點(diǎn)。 研究考試說(shuō)明是手段，正確使用好考試說(shuō)明才是目的。檢驗(yàn)是否使用好了考試說(shuō)明，就看我們的復(fù)習(xí)備考是不是將考試說(shuō)明得到具體化，落實(shí)在復(fù)習(xí)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中?？荚囌f(shuō)明的具體化，就是要將考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的考試內(nèi)容系列化，每個(gè)考點(diǎn)題目化，考試熱點(diǎn)明朗化，題目解答技能化，能力要求品質(zhì)化。 2、認(rèn)真研制計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程.

5、復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，制定總體計(jì)劃是很關(guān)鍵的，如果沒(méi)有一個(gè)總體計(jì)劃，教學(xué)就很容易隨心所欲而顧此失彼。 高三復(fù)習(xí)要有復(fù)習(xí)計(jì)劃。高三復(fù)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃為備考工作開(kāi)了個(gè)好頭。大量的事實(shí)表明：有的老師提前將基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完，然后輪番地、不厭其煩地加強(qiáng)鞏固， 高考取得了好成績(jī)；而有的老師則有計(jì)劃地、一步一個(gè)腳印地將基礎(chǔ)夯實(shí)，即使在模擬考試中沒(méi)有取得明顯的效果，但最后的高考出乎意料地得到好成績(jī)。 研制復(fù)習(xí)計(jì)劃。什么樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃才是好計(jì)劃，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。但是不是認(rèn)真研究后才制訂了復(fù)習(xí)計(jì)劃，則是好的計(jì)劃研制的基本規(guī)則。 復(fù)習(xí)計(jì)劃中要體現(xiàn)以下六個(gè)方面： 時(shí)間分配，就是把復(fù)習(xí)時(shí)間劃分成不同的

6、階段，并針對(duì)不同階段的特點(diǎn)確定復(fù)習(xí)任務(wù)，做到胸有成竹，有條不紊。 有所側(cè)重，就是時(shí)間不能平均，必須向重點(diǎn)章節(jié)傾斜。 教學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況，講解時(shí)要有所區(qū)別，既要培優(yōu)又要輔差，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步。 整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套，整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月，階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度。 適當(dāng)調(diào)整，根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整計(jì)劃，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)；或者根據(jù)考試說(shuō)明的變動(dòng)而及時(shí)修訂計(jì)劃等。 確定模擬測(cè)試的時(shí)間、次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等。 （二）打好基礎(chǔ)，嚴(yán)格把關(guān) 1、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，把好學(xué)科知識(shí)關(guān). 高考備考第一輪復(fù)習(xí)是完成學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，是高考復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)

7、的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為后面的第二輪和第三輪復(fù)習(xí)鋪平道路，為學(xué)生 高考成績(jī)的提高奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以，這一論的復(fù)習(xí)對(duì)整個(gè)高考產(chǎn)生的影響最重要也最基本。第一輪復(fù)習(xí)要堅(jiān)持充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的教學(xué)原則。 (1)搞好基本環(huán)節(jié)，優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)是備考復(fù)習(xí)的主要手段，課內(nèi)外練習(xí)是鞏固知識(shí)提高能力的重要載體。因此，各學(xué)科一定要扎扎實(shí)實(shí)在講、練、導(dǎo)、考等環(huán)節(jié)上下功夫。 講：第一輪復(fù)習(xí)要采取啟發(fā)式，要講教材、講基礎(chǔ)、講考點(diǎn)、講規(guī)律、講方法；要精講，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，把多媒體課引進(jìn)高三課堂，增大復(fù)習(xí)容量。 練：布置練習(xí)，從鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力出發(fā)，要精

8、選題目，落實(shí)考點(diǎn)練習(xí)，類型全面，適應(yīng) 高考 。自編題要力求有針對(duì)性，外來(lái)題力求有補(bǔ)充性，做到去粗存精，精練巧練，講求實(shí)效。要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍完成練習(xí)的良好習(xí)慣。教師要及時(shí)批改，及時(shí)評(píng)講，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。 導(dǎo)：要重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，采取集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，更要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)的安排、督促、反饋與調(diào)控，個(gè)別輔導(dǎo)要注意導(dǎo)思想、導(dǎo)方法、補(bǔ)基礎(chǔ)。 考：考是為了更好地教與學(xué)，要讓學(xué)生明確考試目的，做到以考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，全面考查、突出重點(diǎn)、落實(shí)雙基、注意能力，要重視考試后試卷的批改評(píng)講，重視考試后的知識(shí)歸納和提高，要通過(guò)考試反饋學(xué)生

9、知識(shí)實(shí)際，調(diào)整備考復(fù)習(xí)內(nèi)容。要采取考點(diǎn)知識(shí)具體考、單元知識(shí)過(guò)關(guān)考。不過(guò)關(guān)輔導(dǎo)后再重新考，要考出基礎(chǔ)、考出問(wèn)題、考出辦法、考出成效來(lái)。 在講、練、導(dǎo)、考這四個(gè)環(huán)節(jié)中要突出“練”這一環(huán)節(jié)，以練為主線，在強(qiáng)化訓(xùn)練中提高應(yīng)試能力。 (2)緊抓知識(shí)要素，鞏固學(xué)科基礎(chǔ)。高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)的掌握、體系的構(gòu)建為主，夯實(shí)基礎(chǔ)。 高考命題建立在注重考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，并對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)間相互關(guān)系的理解。因?yàn)槭挛锉旧聿皇枪铝⒋嬖诘?，而是相互?lián)系的，而且在相互聯(lián)系中確定著某現(xiàn)象的特性。這種相互聯(lián)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、發(fā)展線索、基本進(jìn)程等；一種是橫向聯(lián)系，即事物間相互影響作用、

10、同類事物特性異同等。通過(guò)縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出事物發(fā)展的基本方向和規(guī)律。 基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，建立在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解基礎(chǔ)之上，沒(méi)有點(diǎn)就不會(huì)有線，沒(méi)有線就不會(huì)有面，沒(méi)有面就不可能產(chǎn)生體。因此，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，可先以點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)學(xué)科的 復(fù)習(xí) ，按學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)把學(xué)科知識(shí)點(diǎn)打亂，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排，逐個(gè)突破。這一時(shí)期的復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，完成了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)工作，才有后來(lái)的小單元知識(shí)線的復(fù)習(xí) 。接下來(lái)，要在點(diǎn)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)小單元的知識(shí)線索進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí) ，將單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成組成知識(shí)面的基本要素。 這一時(shí)期的復(fù)習(xí) ，是后來(lái)大單元知識(shí)面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是小結(jié)性的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)工作。然后在下一個(gè)階

11、段復(fù)習(xí)再以知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的體系為主，以知識(shí)單元特征的劃分作為復(fù)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)，把小單元的知識(shí)線組成知識(shí)面。這一階段實(shí)際上是在完成“熟飯工程”，把“飯”即基礎(chǔ)知識(shí)一定要煮熟。 (3)構(gòu)建知識(shí)體系，形成學(xué)科能力。學(xué)科能力實(shí)際上是一種應(yīng)用能力，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，關(guān)鍵是如何分析、解決問(wèn)題，實(shí)質(zhì)在于對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的選擇和應(yīng)用，因而構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系是基礎(chǔ)。 高考題不一定考得多深，但考查學(xué)生的思維面很寬。因此，平時(shí)復(fù)習(xí)要把教材和復(fù)習(xí)材料中大量的案例、典型事例根據(jù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的一般規(guī)律加以處理，簡(jiǎn)化成知識(shí)線索，便于選擇知識(shí)點(diǎn)和方法，便于分析和解決問(wèn)題。 學(xué)科知識(shí)體系可以按知識(shí)內(nèi)在的基本線索整理出來(lái)，形成單元

12、性知識(shí)面，以單元知識(shí)為基本元件，按照知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，依據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律，組成知識(shí)體系。也可以根據(jù)學(xué)科研究問(wèn)題的思路與方法，從另一個(gè)角度串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)和單元知識(shí)，構(gòu)成知識(shí)的思想、方法體系。 知識(shí)體系反映出學(xué)科特有的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成了解決實(shí)際問(wèn)題的方法，其本質(zhì)上就是學(xué)科知識(shí)、方法與思想的統(tǒng)一。系統(tǒng)構(gòu)建，分塊串聯(lián)，點(diǎn)點(diǎn)突破，是第一輪復(fù)習(xí)的基本特點(diǎn)。系統(tǒng) 復(fù)習(xí)不是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，要抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要敢于打破教材體系，重新組織 復(fù)習(xí)體系。在教學(xué)中，可將整個(gè)學(xué)科知識(shí)分解為若干模塊進(jìn)行分塊復(fù)習(xí) 。分塊復(fù)習(xí)便于學(xué)生在對(duì)比、統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)科能力。 (4)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高解題技能

13、。訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬和延伸，也是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程的手段。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，適度進(jìn)行訓(xùn)練，也是必要的，訓(xùn)練中要注意以下四點(diǎn)。 注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。無(wú)論是以知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用為主干的試題，還是綜合性較強(qiáng)的試題，都是如此。對(duì)試題的理解不到位，把握不準(zhǔn)試題的背景、問(wèn)題的特征、解決問(wèn)題的方法，解答問(wèn)題的切入口就把握不準(zhǔn)，不能按照試題的要求作答，以局部代替整體或零打碎敲，不能形成知識(shí)遷移、多層次多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)理念。 要注意文字表述的規(guī)范。平時(shí)就要用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)、符號(hào)回答問(wèn)題，培養(yǎng)運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 在完成一些練習(xí)時(shí)還要注意積累分析問(wèn)題的一般方法。 在錯(cuò)

14、題訂正、過(guò)關(guān)時(shí)要結(jié)合教材抓住主干知識(shí)，突出重點(diǎn)，理清線索，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重組，理清因果關(guān)系和背景及意義，提升理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，訂正試題時(shí)不僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯(cuò)的原因)。 2、優(yōu)化單元復(fù)習(xí) ，把好學(xué)科方法關(guān). 專題指導(dǎo)，講練結(jié)合是第二輪復(fù)習(xí)的基本特點(diǎn)。在第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)大綱要求和學(xué)生實(shí)際及試卷趨勢(shì)，對(duì)影響全局性的知識(shí)，擬出若干專題，重點(diǎn)復(fù)習(xí) ，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以深化和升華。在專題輔導(dǎo)中必須有針對(duì)性地講關(guān)鍵、講方法、講思路和技巧。第二輪復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果，取決于各學(xué)科教師對(duì)高考的

15、研究、備課和課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量。各學(xué)科教師要充分注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： (1)搞好專題復(fù)習(xí) ，領(lǐng)會(huì)學(xué)科方法。 高考第二輪復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是知識(shí)專題和方法專題的復(fù)習(xí) 。在知識(shí)專題方面可以進(jìn)一步鞏固第一輪單元復(fù)習(xí)的成果，加強(qiáng)各板塊知識(shí)的綜合。方法專題是指對(duì)學(xué)科中涉及的重要思想方法，進(jìn)行歸納、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，才能把學(xué)科知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的解題能力和應(yīng)試素質(zhì)更上一個(gè)層次，成為“出色的解題者”。 第二輪復(fù)習(xí)中還要加強(qiáng)必要的針對(duì)性專題的復(fù)習(xí)工作。如熱點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)放性、探索性等問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思想方法的專題復(fù)習(xí) ；緊密聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性問(wèn)題專題復(fù)習(xí) ，這是每年必考而且考查

16、力度呈上升趨勢(shì)的題型，也是高考命題的又一熱點(diǎn)；在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)制造情景新穎、層次鮮明的專題復(fù)習(xí) ，這類試題難度不大，但仍然是高考 命題的一個(gè)重要視角，在這方面應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。 單元復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)知識(shí)講解再不能“空對(duì)空”，而應(yīng)立足于教材，優(yōu)化重點(diǎn)知識(shí)，講精講透，將一些看似凌亂的事物和現(xiàn)象置于某一原理或規(guī)律之下。引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為有序的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生解決與分析問(wèn)題的水平能上一個(gè)新臺(tái)階。 課堂教學(xué)中要選擇歷年典型高考題進(jìn)行評(píng)講，對(duì)其命題意圖、命題思路、教材中的原型等作深度剖析，規(guī)范其解答方法，說(shuō)明其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，以讓學(xué)生把握重點(diǎn)知識(shí)的考試形式和解答要求，讓學(xué)生的思維與高考要求完全接

17、軌。 要加強(qiáng)對(duì)試題的研究。要對(duì)過(guò)去的，尤其是頭一年的 高考 命題的研究試圖尋找突破，從歷年試題的整體研究中找共性；從近期試題的研究中找趨勢(shì)；從對(duì)相同考點(diǎn)試題的對(duì)比研究中找變化；從各種試題的集中研究中找動(dòng)態(tài)和新意，從而跳出憑經(jīng)驗(yàn)、走老路，程式化復(fù)習(xí) 的框框，開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。 要研究復(fù)習(xí)教學(xué)的方法。對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的研究主要是解決復(fù)習(xí)課炒現(xiàn)飯，無(wú)趣味，無(wú)新鮮感的問(wèn)題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要求我們舊知識(shí)要講出新意來(lái)，講出規(guī)律來(lái)，試題講評(píng)也不能只是就題講題，要做到舉一反三、觸類旁通。 (2)把握考綱標(biāo)準(zhǔn)，分析考點(diǎn)規(guī)律。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考是神秘的。通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)考點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生清晰地

18、把握學(xué)科知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)和高度領(lǐng)會(huì)考試說(shuō)明，是提高學(xué)生高考實(shí)戰(zhàn)能力的重要途徑。 結(jié)合考綱考點(diǎn)，分析歷年高考試題，總結(jié)出這些考點(diǎn)的考查形式、角度、能力層次和與其它知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，以及分值等方面的規(guī)律和解決這些問(wèn)題的規(guī)律性的方法和技巧等。 在分析考點(diǎn)規(guī)律時(shí)，可選用歷年典型高考題編成題組，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，注重考點(diǎn)原理分析，示范引導(dǎo)解題方法和技巧，消除高考的神秘感，以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高決勝的自信心。 值得一提的是：高考試題源于教材而又高于教材，分析規(guī)律不應(yīng)是消極的應(yīng)付，而以知識(shí)點(diǎn)的原理和知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，對(duì)解題思路的形成和解題技巧的掌握，不能讓學(xué)生死記硬背其“套路”，以防人為造成學(xué)生思維僵化。

19、 歷年高考中頻頻出現(xiàn)的同質(zhì)同類的試題稱為熱點(diǎn)題。學(xué)科要注意分析總結(jié)熱點(diǎn)題，在分析熱點(diǎn)題型變化之后，則應(yīng)注重應(yīng)變能力的訓(xùn)練，利用高考題進(jìn)行深層發(fā)散，以提高思維的敏捷性。 (3)注重精編巧練，培養(yǎng)解題能力。第二輪復(fù)習(xí)要注重精編巧練。在習(xí)題課教學(xué)中，提高題型演變的靈活性，乃是培養(yǎng)學(xué)生考試應(yīng)變能力的一種較為有效的途徑。 要精選精編習(xí)題，教師根據(jù)教學(xué)需要，將手頭的各種習(xí)題分類整理，然后針對(duì)知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}進(jìn)行精選、精編、翻新或改造出一定數(shù)量的習(xí)題，這些習(xí)題應(yīng)具備針對(duì)性強(qiáng)，立意及思維角度新穎的特點(diǎn)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)新的情景，并讓學(xué)生跟蹤訓(xùn)練。 編擬習(xí)題時(shí)盡量隱蔽條件，近幾年的考題大量采用了隱蔽條件而提高試題的靈活性。

20、通過(guò)隱蔽條件進(jìn)行人為設(shè)置思維障礙，可以增大問(wèn)題的迷惑性和解題的干擾因素，從而誘使考生誤人圈套。 典型例題的評(píng)講，教師的教學(xué)思路應(yīng)靈活多變，采用即興拆題、一題多變的方法。選用典型考題在完成原題的思維點(diǎn)撥后，不妨再將其拆成零件重新組裝，使試題評(píng)講真正起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。 每做一份試卷力求達(dá)到一定的效果。完卷之后，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。 看一看學(xué)生在學(xué)科知識(shí)上還有什么薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真加以補(bǔ)上；看一看學(xué)生在解題方法上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，在總結(jié)解題策略上提高解題能力；看一看學(xué)生在思維上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，從變換視角、逆向思維和求異思維中提高思維的靈活性、創(chuàng)適性。 對(duì)試卷中做錯(cuò)的地方進(jìn)行糾正、

21、分析、反思是非常必要的，所以千萬(wàn)不要做好試卷對(duì)一對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案就完事，對(duì)易出錯(cuò)的地方應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行整理歸納，這樣做可以減少失誤、杜絕低級(jí)錯(cuò)誤。 (4)強(qiáng)化模擬練習(xí)，提高應(yīng)試水平。在最后二個(gè)月的復(fù)習(xí)中要做一定數(shù)量的高考模擬卷，應(yīng)當(dāng)挑選導(dǎo)向性好、難度適中的綜合卷進(jìn)行考前的適應(yīng)性訓(xùn)練，限時(shí)內(nèi)完成。 選練習(xí)題時(shí)，不要不加選擇地盲目使用外來(lái)資料和試題，避免重復(fù)和難題偏題的誤導(dǎo)，盡可能的選用正規(guī)的資料和歷屆高考試題，每周做一份綜合練習(xí)題。 在模擬練習(xí)中可使復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固，未講到的或講得不透的內(nèi)容，可以通過(guò)綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ)。而每做一份綜合練習(xí)，不僅學(xué)生要全力以赴，老師也應(yīng)該以

22、高考的要求嚴(yán)格批閱和分析。 要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化。 要建立錯(cuò)題庫(kù)，把做過(guò)的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理，明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么，是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的，還是是審題不嚴(yán)造成的，有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯。 在練習(xí)中要注意幾點(diǎn)：避免難題過(guò)多、起點(diǎn)過(guò)高，在這方面耗時(shí)過(guò)多，不但基礎(chǔ)沒(méi)夯實(shí)，而且能力也上不去；避免速度過(guò)快、內(nèi)容過(guò)多；避免未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習(xí)了，卻仍不會(huì)做；避免只練不講。 做練習(xí)題保證一定的數(shù)量更要重視質(zhì)量。通過(guò)做題掌握知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)信心、找出差距。做題過(guò)程中，重要的是弄清楚

23、各類題目的解題思路，掌握基本的解題方法。 3、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，把好學(xué)科綜合關(guān). (1)把握備考特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)任務(wù)。 高考第三輪復(fù)習(xí)備考具有的基本特點(diǎn)。時(shí)間短，34周，五月中旬至六月初；內(nèi)容多，知識(shí)量大，是從新的高度和深度進(jìn)行的再學(xué)習(xí)。記憶量大，綜合性強(qiáng)，是對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)更進(jìn)一步提高的過(guò)程等。 第三輪復(fù)習(xí)是一個(gè)綜合性工程，要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，應(yīng)充分作好兩方面的工作。一是吃透兩綱一本，把教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)目標(biāo)要求分成理解、掌握、應(yīng)用等不同層次，以便分清主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。二是吃透學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，心理狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和對(duì)參加考試的信心等，以便做到有的放矢，事半

24、功倍。 第三輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。對(duì)一、二輪復(fù)習(xí)的鞏固，其基本思路和教學(xué)目標(biāo)是查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行知識(shí)鞏固。鞏固一輪二輪復(fù)習(xí)的成果，進(jìn)一步使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。要讓學(xué)生系統(tǒng)地回讀一輪二輪復(fù)習(xí)筆記和全部的教材，通過(guò)快速閱讀以減少遺忘率。通過(guò)典型題分析和訓(xùn)練以提高審題、答題的能力，同時(shí)安排幾次模擬考試以提高高考的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。 具體講第三輪復(fù)習(xí)有以下四項(xiàng)任務(wù)。 第一，是查缺補(bǔ)漏，使知識(shí)完整化。在第三輪復(fù)習(xí)階段，因時(shí)間短，任務(wù)重，決不能眉毛胡子一把抓，要針對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，找出知識(shí)和能力方面存在的主要問(wèn)題是對(duì)基本概念理解不透，基本理論不扎實(shí)，還是推理欠嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，找到問(wèn)題所在，才能對(duì)癥下藥，通過(guò)第

25、三輪復(fù)習(xí) ，全面解決學(xué)生存在的缺、漏知識(shí)，使知識(shí)完整化。 第二是喚起記憶，使知識(shí)鞏固化。在進(jìn)行復(fù)習(xí)前，通過(guò)前二輪的復(fù)習(xí) ，學(xué)生已具有了較多的知識(shí)和不同層次的能力，只是有的知識(shí)已被遺忘了或者是解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)而已，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，要補(bǔ)上那些被遺忘了的知識(shí)，使知識(shí)鞏固化。 第三是融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)前二輪的復(fù)習(xí) ，學(xué)生已初步掌握了基本知識(shí)，而這些基本知識(shí)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，通過(guò)第二輪的專題復(fù)習(xí) ，學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些聯(lián)系和區(qū)別。但真正把這些基本的知識(shí)組成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使支離破碎的、孤立的或堆積式的東西變得少而精，使知識(shí)系統(tǒng)化，只有通過(guò)第三輪綜合復(fù)習(xí) 、綜合練習(xí)，才能完全實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化。

26、 第四是綜合應(yīng)用，全面提高能力和素養(yǎng)。在第三輪復(fù)習(xí)階段，要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力：通過(guò)揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的聯(lián)系對(duì)比能力；通過(guò)把握知識(shí)體系，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力；通過(guò)剖析習(xí)題提高學(xué)生的分析、綜合能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力；通過(guò)解題思路的點(diǎn)撥，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象、事物、事件、情節(jié)的觀察、分析，提高學(xué)生的觀察能力和操作能力；通過(guò)適量的練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀、解題和書(shū)寫速度能力。 (2)研究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效果。 第三輪復(fù)習(xí)工作基本的策略是：提高應(yīng)試技能、查缺補(bǔ)漏、鞏固知識(shí)。具體要求是：組織擊中要害的講評(píng)課，要選擇有代表性的典型問(wèn)題，通過(guò)講評(píng)達(dá)到窺一斑而見(jiàn)全，牽一

27、發(fā)而動(dòng)全身的作用。收集學(xué)生解題中的典型錯(cuò)誤，重新組織針對(duì)性更強(qiáng)的第二次測(cè)試，縮短重視周期。重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)考前指導(dǎo)，以穩(wěn)定學(xué)生情緒，增強(qiáng)必勝信心，使學(xué)生在考場(chǎng)上能超水平發(fā)揮自身能力。 本輪復(fù)習(xí)的中心策略是讓學(xué)生以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺；以考學(xué)考，提高應(yīng)試技能?？荚囀且婚T學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的解題技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。 把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，用心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌等諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。每次考完后，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。教師講評(píng)要到位：本題考查了哪

28、些知點(diǎn)?怎樣審題?怎樣打開(kāi)思路?本題運(yùn)用了哪些方法和技巧?關(guān)鍵步驟在哪里?學(xué)生答題中有哪些典型錯(cuò)誤?屬于知識(shí)上、邏輯上、心理上、還是策略上的原因等。教師針對(duì)學(xué)生考試情況不斷調(diào)整策略，使 復(fù)習(xí) 更有重點(diǎn)、更有針對(duì)性。 (3)輔導(dǎo)考前心理，保持最佳狀態(tài)。 臨高考前，學(xué)科教師要配合班主任做好考試前的學(xué)生心理輔導(dǎo)。學(xué)生以下三種思想要格外引起注意。 過(guò)于自信。有些學(xué)生憑自己有點(diǎn)“實(shí)力”，就自以為是、盲目樂(lè)觀。這主要存在于部分“尖子生”中。重點(diǎn)中學(xué)中有這種想法的學(xué)生更多些。“考大學(xué)有什么難，我還能考不上”是這部分人的典型心態(tài)。這種思想危害極大，常使人自我滿足、裹足不前、不思進(jìn)取，導(dǎo)致成績(jī)大幅度下滑，同時(shí)還

29、會(huì)因此而影響、干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)這些學(xué)生，不能睜一只眼閉一只眼，放任自流，更不能因其成績(jī)好而加以庇護(hù)。相反，越是成績(jī)好的同學(xué)，越要加強(qiáng)教育，以促其真正成才。 過(guò)度焦慮。這是大多數(shù)高三學(xué)生存在的思想與心理問(wèn)題。 高考 畢竟是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面對(duì)這一緊要關(guān)頭，他們無(wú)滋無(wú)味，睡不香甜，心里焦急異常，情緒容易激動(dòng)。想看書(shū)，又看不下去；想休息，又安不下心來(lái)，長(zhǎng)此以往，形成惡件循環(huán)：越過(guò)度焦慮，學(xué)習(xí)上越?jīng)]有進(jìn)步，心里便越著急。我們尤其要注意這部分學(xué)生的主要心理波動(dòng)期：小考、模擬考、 高考 及臨考前等。要抓住這些關(guān)鍵期做好充分的思想工作，既要面向全班鼓舞士氣，更要個(gè)別談心，以對(duì)癥下藥；既對(duì)學(xué)生指出焦慮

30、是正常的，也要指出只在心里焦急是沒(méi)用的，關(guān)鍵是盡量保持平常心，拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)。還可讓成績(jī)接近的同學(xué)結(jié)成對(duì)子，既互相幫助，又互相競(jìng)爭(zhēng)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。 自我拋棄。這是指一些學(xué)生自感成績(jī)很“差”，幾無(wú)考上大學(xué)的希望而自甘落后、不思進(jìn)取的傾向。這部分學(xué)生不多，但大多數(shù)班級(jí)都有，班主任不能忽視，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)配合，更不能因其是“丑小鴨”而不聞不問(wèn)。如果說(shuō)對(duì)過(guò)于自信的同學(xué)要多點(diǎn)冷水以促其清醒，那么，對(duì)這些后進(jìn)生，則要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)偏愛(ài)。要為他們點(diǎn)一把火，以暖其心房，要盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，盡可能多地與他們個(gè)別談心。同時(shí)，要發(fā)動(dòng)班、團(tuán)干部從生活到學(xué)習(xí)，全面地關(guān)心、幫助他們。 考前10天，要注意引

31、導(dǎo)學(xué)生保持最佳應(yīng)試狀態(tài)。離高考只剩下最后10天時(shí)間了，這段時(shí)間，大部分學(xué)校不再集中上課和輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己調(diào)整狀態(tài)自行復(fù)習(xí)。那么，在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下，考生們這最后10天該怎么度過(guò)，是個(gè)值得研究的問(wèn)題?？忌?jīng)過(guò)前一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，在5月中旬其應(yīng)試水平基本達(dá)到了最佳狀態(tài)，此后，考生的主要任務(wù)就是保持最佳應(yīng)試狀態(tài)。要在以下幾個(gè)方面給考生提出備考建議。 不要只做模擬題，重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。這段時(shí)間，考生既不能太緊張又不能太松懈。此時(shí)就不應(yīng)再只做模擬題，應(yīng)回過(guò)頭來(lái)把課本再看一遍熟悉基本概念、基本原理。千萬(wàn)不要做新穎題和難題，因?yàn)檫@樣會(huì)動(dòng)搖考生的自信心。備考復(fù)習(xí)不在于做了多少題，而在于你熟練地掌握了多少解題

32、方法。多年的考試結(jié)果告訴我們，高考最終競(jìng)爭(zhēng)的是中低檔題的得分率。最后一段時(shí)間，考生應(yīng)當(dāng)看從思維方式到解題方法到題型都熟悉的東西，目的只有一個(gè)：保持信心，保持最佳應(yīng)試狀態(tài)。成績(jī)比較好的考生，尤其要把復(fù)習(xí)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)上，因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生在最后階段往往追求難題和新穎題。 調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，主抓提高成績(jī)有潛力的弱科。從科目上來(lái)講，這時(shí)應(yīng)集中全力抓弱科。依據(jù)是在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段付出同樣的努力，其收效是完全不同的，在起始階段付出很小的努力，就可大幅度地提高成績(jī)；當(dāng)成績(jī)接近極限時(shí)，即使付出很大努力，也很難提高。在有限的時(shí)間里，真正能抓上去的是弱科中有潛力的科目。所謂有潛力的科目指的是成績(jī)相當(dāng)?shù)目颇恐型度霑r(shí)

33、間相對(duì)較少的科目，這樣的學(xué)科可能存在著較大的潛力。比如同樣考100分左右的兩科，如果你平時(shí)在某科上下了很大功夫，那它的潛力可能已經(jīng)不大了；而另一科你平時(shí)并沒(méi)下過(guò)多少功夫，說(shuō)明它還有潛力可挖。在考前考生應(yīng)適當(dāng)?shù)瘡?fù)習(xí)效率周期長(zhǎng)的科目(如語(yǔ)、數(shù)、外)，而集中力量抓即時(shí)性強(qiáng)的科目和內(nèi)容。文科就要側(cè)重復(fù)習(xí)政治、歷史，理科則重點(diǎn)記憶各種公式，熟練掌握所有公式。每年 高考 都有考生臨場(chǎng)因想不起公式而丟分。 調(diào)整好生物鐘。最后10天的復(fù)習(xí)一定要按照考試順序進(jìn)行，上午考試的科目安排在上午 復(fù)習(xí)，下午考試的科目安排在下午復(fù)習(xí)，把學(xué)科興奮點(diǎn)調(diào)整到和考試時(shí)間一致。 為了防止考試前失眠，在考前一天的白天一定不能睡覺(jué)，

34、不管多困，一定要堅(jiān)持到晚上9點(diǎn)半以后再睡。因?yàn)榘滋煲凰砩虾苋菀资?，而晚上睡得太早，第二天也就醒得太早?(三)培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高 抓好各層次的臨界生，針對(duì)不同的情況采取得力的策略，是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)策略。臨界生主要有以下幾類： 目標(biāo)一：指向高分的學(xué)生。主要是進(jìn)入重點(diǎn)本科分?jǐn)?shù)線，并且分?jǐn)?shù)偏高的學(xué)生。這類學(xué)生，應(yīng)根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況，給予個(gè)別指導(dǎo)和重點(diǎn)扶持，力爭(zhēng)考進(jìn)名校。目標(biāo)二：指向重點(diǎn)本科的學(xué)生。主要是進(jìn)入了重點(diǎn)本科分?jǐn)?shù)線但分?jǐn)?shù)不太高和進(jìn)人一般本科分?jǐn)?shù)線而分?jǐn)?shù)明顯偏高的學(xué)生。這些學(xué)生有的是各學(xué)科整體比較平衡，但個(gè)體能力可能弱了點(diǎn)；有的是有明顯偏科現(xiàn)象；有的是情商問(wèn)題，或有更復(fù)雜的背景。其策略是因

35、材施教。這一部分臨界生，對(duì)提高高考質(zhì)量起著重要的作用。 目標(biāo)三：指向一般本科的學(xué)生。這類臨界生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)不太理想，或個(gè)體能力不強(qiáng)勢(shì)，或有明顯偏科現(xiàn)象，或其他原因。加強(qiáng)這類學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)，盡可能的提高上本科的人數(shù)和比例。 目標(biāo)四：指向?qū)？?、高職的學(xué)生。這類學(xué)生比例較大，這些學(xué)生情況比較復(fù)雜，各學(xué)科要充分注意這一群體學(xué)生的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，抓好思想教育工作，幫助他們盡可能考出好成績(jī)。 目標(biāo)五：指向體、音、美專業(yè)的學(xué)生。其對(duì)象是指術(shù)科成績(jī)已經(jīng)進(jìn)入了各批次錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生。學(xué)生是否能真正進(jìn)入錄取分?jǐn)?shù)線，最后決定于學(xué)科文化成績(jī)了。而這些學(xué)生往往是文化分?jǐn)?shù)和基礎(chǔ)相對(duì)較差的，因此備考的重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

36、 (四)強(qiáng)化常規(guī)管理，優(yōu)化備考 年級(jí)組將狠抓復(fù)習(xí)的常規(guī)管理，使之復(fù)習(xí)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，盡可能提高復(fù)習(xí)的效率和效果。 1、優(yōu)化集體備課，提升備考質(zhì)量. 高考年年考，但年年有新意，有新情況，有新問(wèn)題。因此集體備課顯得尤為重要。也只有通過(guò)集體備課，才能集思廣益，實(shí)現(xiàn)腦力資源的共享，提高備課和復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。 集體備課要保證工作程序化，落實(shí)制度化。 備課過(guò)程要做到個(gè)人鉆研備課，集體研究?jī)?yōu)化，反復(fù)修改完善，具體分析細(xì)化。 檢查落實(shí)要做到個(gè)人備課寫實(shí)，集體備課落實(shí)，結(jié)合實(shí)際施實(shí)，檢查聽(tīng)課查實(shí)。 復(fù)習(xí)備考中要充分發(fā)揮新老教師的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)新老教師的互相切磋。 要把老教師的專業(yè)深厚扎實(shí)與青年教師的思維靈

37、活結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。 要通過(guò)集體備課優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，哪些該講或不該講，哪些多講或少講，講到什么程度，一堂課到底解決哪幾個(gè)問(wèn)題，達(dá)到什么樣的效果，學(xué)生落實(shí)的怎樣等切切實(shí)實(shí)做好、落實(shí)好。 確保每一節(jié)課高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，努力提高課堂效率，通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，圓滿完成高考的復(fù)習(xí)要求。 集體備課作為備考復(fù)習(xí)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。分管領(lǐng)導(dǎo)的檢查不能僅流于形式，要深入到課堂聽(tīng)課，檢查備課的實(shí)效。 2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率. 課堂效率的提高是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為高效率、高質(zhì)量要求的高考復(fù)習(xí)，必須認(rèn)真研究復(fù)習(xí)的主要課型知識(shí)復(fù)習(xí)課和試題講評(píng)課，要明確兩種課型的特點(diǎn)、功能、作用。 采

38、取恰當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的、有效的形式和方法。避免把知識(shí)復(fù)習(xí)課搞成炒現(xiàn)飯，把講評(píng)課上成對(duì)答案的宣講課。既要注重控制課堂容量，不“滿堂灌”，又要積極落實(shí)學(xué)生的主體地位。 3、優(yōu)化習(xí)題練習(xí)，提高測(cè)練質(zhì)量. 在第一、二、三輪復(fù)習(xí)中，從整體課程安排上來(lái)看學(xué)生練的時(shí)間，做題的時(shí)間后二輪 復(fù)習(xí)比以前要相對(duì)多些，通過(guò)學(xué)生的練，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為高考所需的能力，這種做法是對(duì)的。 精選題目。各校資料比較豐富，二、三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)要短，在這有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生不可能做完教師認(rèn)為比較好的習(xí)題或模擬題，因此教師必須精選題目。 有許多題目是不重要的，應(yīng)當(dāng)刪去，有許多重要題目在不同資料上是重復(fù)的，也沒(méi)必要讓學(xué)生機(jī)械的重復(fù)去做，也

39、應(yīng)做必要的刪改，對(duì)要求學(xué)生做的題目，教師必須事先預(yù)做，使之心中有數(shù)，避免成套發(fā)放，教師與學(xué)生同步甚至落后于學(xué)生的做法。 教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)精選用少而精的題目輻射出去，用少而精的題目統(tǒng)領(lǐng)幾乎所有的題目，舉一反三，只有這樣才能使學(xué)生用較少的投入獲得較大的產(chǎn)出。 有一點(diǎn)必須注意，有些教師對(duì)資料的依賴性太大，沉溺于資料中，整天要求學(xué)生做資料，對(duì)答案，就題論題，講不出該題所反映出的思路、方法、規(guī)律，講不出該題所代表的題型，挖掘不出深層次的東西，這樣下去，勢(shì)必削弱能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生能力的提高。 提倡拼題。各地模擬題、綜合題比較多，成套發(fā)放學(xué)生肯定做不完，吃不消。 備課組長(zhǎng)應(yīng)負(fù)責(zé)組織教師把各地的模擬題、綜合題按照不同的要求(如專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等)進(jìn)行整合以提高復(fù)習(xí)效率。 在題目的選用過(guò)程中既要考慮知識(shí)點(diǎn)，又要著眼于高考的能力點(diǎn)，要體