細(xì)胞呼吸和光合作用的單元設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞呼吸和光合作用表3-1 主題單元設(shè)計(jì)模板適用年級高一所需時(shí)間課時(shí)（每周2課時(shí)，共5課時(shí)）主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)本單元是必修1的重要的、難度系數(shù)較大的細(xì)胞代謝的過程，是生物學(xué)的主干知識。內(nèi)容包括細(xì)胞呼吸和光合作用兩大方面的知識。前面第三章細(xì)胞結(jié)構(gòu)中學(xué)的線粒體和葉綠體是本單元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明白這兩種細(xì)胞器與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系，從而體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。細(xì)胞呼吸是分解有機(jī)物釋放能量的過程，光合作用是合成有機(jī)物儲存能量的過程，它們是相互依存，在必

2、修3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中將涉及此內(nèi)容。所以它們在高中學(xué)習(xí)中起到重要作用。在本單位中，我把他劃分為兩個(gè)專題。專題一：你完成各項(xiàng)生命活動、維持體溫所需的能量從哪里來？通過實(shí)驗(yàn)、多媒體展示及畫概念圖等活動，掌握酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸及無氧呼吸過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程，及在生活中的應(yīng)用；專題二：太陽能是怎樣進(jìn)入植物體轉(zhuǎn)化成生物可利用的能量？通過實(shí)驗(yàn)、多媒體展示及畫概念圖等活動，掌握光合作用過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程，及在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用；這兩個(gè)專題適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識與技能：1.簡述線粒體的結(jié)構(gòu)和功能，說明細(xì)

3、胞呼吸的方式、實(shí)質(zhì)，閱讀課文理解有氧呼吸的全過程，查找有氧呼吸的過程及各階段發(fā)生場所、原料、產(chǎn)物2.收集資料，進(jìn)行分析，探討細(xì)胞呼吸原理的具體應(yīng)用，能運(yùn)用細(xì)胞呼吸的原理解釋一些有關(guān)的生活現(xiàn)象3.簡述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，說明光合作用的原理和應(yīng)用及科學(xué)家對光合作用原理的認(rèn)識過程，閱讀課文理解光合作用的全過程，熟記光合作用條件、場所、原料、產(chǎn)物，及各階段的物質(zhì)變化和能量變化4.收集資料和實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行分析，探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素，并能解釋生產(chǎn)實(shí)際中的相關(guān)問題過程與方法：1.完成有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會提取、分離綠葉中的色素及檢測酒精、二氧化碳等細(xì)胞呼吸產(chǎn)物的方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力2.在

4、有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)的能力及分享信息的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.通過研究科學(xué)家對光合作用原理的探究歷程，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭論中前進(jìn)的。2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的研究成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。對應(yīng)課標(biāo)1.說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。2.說明光合作用以及對它的認(rèn)識過程。3.研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。主題單元問題設(shè)計(jì)專題一：你完成各項(xiàng)生命活動、維持正常體溫所需的能量從哪里來？專題二：太陽能是怎樣進(jìn)入植物體轉(zhuǎn)化成生物可利用的能量？專題劃分專題一：細(xì)胞呼吸（2課時(shí)

5、） 你完成各項(xiàng)生命活動、維持正常體溫所需的能量從哪里來？ 專題二： 光合作用（3課時(shí)） 太陽能是怎樣進(jìn)入植物體轉(zhuǎn)化成生物可利用的能量？ 專題一細(xì)胞呼吸你完成各項(xiàng)生命活動、維持正常體溫所需的能量從哪里來？所需課時(shí)（2課時(shí)）專題一概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)“細(xì)胞呼吸”是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物1·分子與細(xì)胞第五章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程，細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用

6、四大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運(yùn)輸、酶、ATP、光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)有4個(gè)： 1關(guān)于酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究實(shí)驗(yàn)。 2細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的過程。  3細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的聯(lián)系和區(qū)別。 4細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。 其中對酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究，要學(xué)生感性了解不同呼吸類型的條件和產(chǎn)物，并熟知對比實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用和設(shè)置條件。通過實(shí)驗(yàn)、多媒體展示及畫概念圖等活動，掌握酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸及無氧呼吸過程

7、中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程，及在生活中的應(yīng)用。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1. 學(xué)生通過對酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究，感性了解不同呼吸類型的條件和產(chǎn)物，并熟知對比實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用和設(shè)置條件。2.理解有氧呼吸的全過程，掌握有氧呼吸的過程及各階段發(fā)生場所、原料、產(chǎn)物。3.構(gòu)建有氧呼吸圖解，記憶反應(yīng)式，熟知產(chǎn)物中氧元素的來源4.理解并記憶無氧呼吸過程各階段場所、原料、產(chǎn)物，并能總結(jié)無氧呼吸的反應(yīng)式 5.能準(zhǔn)確比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同點(diǎn)6.收集資料，進(jìn)行分析，探討細(xì)胞呼吸原理的具體應(yīng)用，能運(yùn)用細(xì)胞呼吸的原理解釋一些有關(guān)的生活現(xiàn)象本專題問題設(shè)計(jì)1.酵母菌為什么有時(shí)能釀酒，有時(shí)

8、卻不能？2.人體有機(jī)物中的能量是怎么釋放出來的？在反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源電腦、實(shí)物投影及原件常規(guī)資源20g新鮮的食用酵母粉，500mL錐形瓶2個(gè)，5%的葡萄糖液，石灰水、溴麝香草酚藍(lán)水溶液、重鉻酸鉀溶液教學(xué)支撐環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)室其 他記錄用的紙、筆等學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）第一課時(shí)：探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式活動一：復(fù)習(xí)酵母菌的相關(guān)知識1.分小組說一說你了解哪些有關(guān)酵母菌的知識（家釀葡萄酒、發(fā)面等），記錄下來，小組代表在班級上交流2.提出要探究的問題“酵母菌為什么有時(shí)能釀酒，有時(shí)卻不能？”，在小組討

9、論、交流，有位同學(xué)說他知道酵母菌能使葡萄糖發(fā)酵產(chǎn)生酒精，但不清楚這一過程是在有氧條件下還是在無氧條件下進(jìn)行的；另一位同學(xué)說他知道酵母菌的細(xì)胞會產(chǎn)生CO2，但不知道不同條件下產(chǎn)生的CO2是否一樣多。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，針對提出的問題作出假設(shè)。各組最終確定出本組要探究的問題活動二：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，連接實(shí)驗(yàn)裝置。1.交流后，請師生提出問題，待師生都認(rèn)可后，分組實(shí)驗(yàn)。請?zhí)貏e關(guān)注：a.怎樣控制有氧和無氧的條件？ b.怎樣保證酵母菌在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中能正常生活？2.由于實(shí)驗(yàn)需時(shí)間較長，觀察的項(xiàng)目和次數(shù)要事先計(jì)劃好，并做好記錄活動三：展示交流、應(yīng)用請?zhí)貏e關(guān)注：怎樣鑒定有無酒精產(chǎn)生？怎樣鑒定有無CO2產(chǎn)生？如何比較CO2產(chǎn)

10、生的多少？1.學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)裝置根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出本小組的結(jié)論2.用簡明而科學(xué)的語言在班級里交流，用表格的方式比較細(xì)胞呼吸的方式，每種方式的條件和產(chǎn)物有什么異同3. 重鉻酸鉀溶液可以檢測有無酒精存在。想一想，這一原理在日常生活中有何應(yīng)用？4.通過展示交流，各小組進(jìn)行自評和互評。5.教師總結(jié)第二課時(shí)：ATP的主要來源細(xì)胞呼吸提出問題：人體有機(jī)物中的能量是怎么釋放出來的？在反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量是怎樣轉(zhuǎn)變的？我們已經(jīng)知道葡萄糖是細(xì)胞中的主要能源物質(zhì)，細(xì)胞的生命活動離不開能量，絕大多數(shù)生化反應(yīng)都需要耗能。細(xì)胞在常溫、常壓下，不可能通過燃燒釋放能量，然而在細(xì)胞內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)類似葡萄糖燃燒的過程，可以將葡萄

11、糖分子中的能量釋放出來，但又不傷及細(xì)胞。在不斷持續(xù)的生命過程中，怎樣才能將儲存在葡萄糖中的能量逐步地、緩慢地釋放并隨時(shí)地被細(xì)胞利用呢？活動一：復(fù)習(xí)線粒體的相關(guān)知識細(xì)胞的“動力車間”是什么？它的結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)？1、動物細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的途徑 ；植物細(xì)胞產(chǎn)生ATP的途徑 12342、線粒體的結(jié)構(gòu)和功能 1）寫出下列名稱 ，它存在的意義是 2）線粒體的功能是進(jìn)行 的主要場所?；顒佣航^大多數(shù)生物的主要呼吸方式是什么？為什么說線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所？1、閱讀課本9394頁，并參考P93圖5-9，記憶有氧呼吸的過程及各階段的發(fā)生場所、原料、產(chǎn)物。目標(biāo)檢測2：1）填寫下面的表格 階段項(xiàng)目第一

12、階段第二階段第三階段場 所反應(yīng)物生成物釋放能量 kJ/mol，轉(zhuǎn)移到ATP中 kJ/mol大量/少量（以下同）是否需要氧參與2）葡萄糖分解場所是？線粒體分解的有機(jī)物是？3）水、【H】、O2分別在第幾階段被消耗？在第幾階段產(chǎn)生？4）能量在哪個(gè)階段生成？在哪個(gè)階段產(chǎn)生最多？目標(biāo)檢測3： 5）總結(jié)有氧呼吸反應(yīng)式6）產(chǎn)物CO2中的O、H2O中的O分別來源？用18O標(biāo)記葡萄糖，則18O的轉(zhuǎn)移途徑是？2、看課本P94記憶有氧呼吸與體外燃燒相比，具有的特點(diǎn)是？活動三：牛奶在什么條件下能變成酸奶？葡萄糖酒釀制的機(jī)理、條件怎樣？你參加馬拉松賽跑后肌肉為什么會酸痛？閱讀課本9495頁，記憶無氧呼吸的過程及各階段的

13、發(fā)生場所、原料、產(chǎn)物；區(qū)別有氧呼吸與無氧呼吸的概念目標(biāo)檢測4：7）第一階段：與有氧呼吸的有氧呼吸完全相同 第二階段：丙酮酸在不同酶的催化作用下，產(chǎn)物是？能量產(chǎn)生于哪個(gè)階段？8）無氧呼吸的場所是？9）寫出反應(yīng)式并舉出相關(guān)的例子 探究討論：1）為什么不同的器官和組織無氧呼吸的產(chǎn)物不同？2）為什么無氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量少？其余的能量儲存在哪里？目標(biāo)檢測5：10）有氧呼吸和無氧呼吸的異同點(diǎn)：項(xiàng)目 方式有氧呼吸無氧呼吸不同場所條件多種呼吸酶，需要 多種呼吸酶，不需要 產(chǎn)物能量多少相同聯(lián)系從葡萄糖分解為丙酮酸（第一階段）完全相同，以后階段不同實(shí)質(zhì)11）細(xì)胞呼吸過程中能量轉(zhuǎn)化： 活動三：皮膚被銹釘扎傷

14、后處理不當(dāng)為什么易患破傷風(fēng)？植物根長期生活在水中為什么易爛根？參考P9596資料分析，探討細(xì)胞呼吸原理的具體應(yīng)用，能運(yùn)用細(xì)胞呼吸的原理解釋一些有關(guān)的生活現(xiàn)象（學(xué)習(xí)小組課后收集更多細(xì)胞呼吸原理具體應(yīng)用的有關(guān)實(shí)例）目標(biāo)檢測6：11）為什么花盆要及時(shí)松土，水稻要定期排水？ 12）出現(xiàn)較深傷口的時(shí)候，要尊重醫(yī)囑進(jìn)行什么疫苗的注射？原因？活動四：完成相應(yīng)的反饋練習(xí)活動五：課堂小結(jié)學(xué)生嘗試構(gòu)建細(xì)胞有氧呼吸的圖解（投影學(xué)生構(gòu)建的結(jié)果，總結(jié)構(gòu)建圖解的方法）活動六：學(xué)后反思。教學(xué)評價(jià)（列舉本專題中要評價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價(jià)工具或方法）可評價(jià)的學(xué)習(xí)要素1. 酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究評價(jià)方法：現(xiàn)場評價(jià)評價(jià)指標(biāo)：

15、a.根據(jù)本小組要探究的問題，裝置連接是否科學(xué)？實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范有序？b.在實(shí)驗(yàn)探究中，是否得出預(yù)測的結(jié)論？c.用簡明而科學(xué)的語言在班級里交流，用表格的方式比較細(xì)胞呼吸的方式，每種方式的條件和產(chǎn)物有什么異同。比較表格的制作是否規(guī)范全面，數(shù)據(jù)是否合理 d. 實(shí)驗(yàn)的秩序、配合的默契程度等2.能正確畫出有氧呼吸的概念圖，規(guī)范寫出細(xì)胞呼吸的三種反應(yīng)式評價(jià)方法：有氧呼吸的概念圖通過投影儀、細(xì)胞呼吸的三種反應(yīng)式有學(xué)生在黑板上板書，對照范例學(xué)生進(jìn)行互評自評并修改完善，完成課后檢測題。評價(jià)指標(biāo)：1.概念圖規(guī)范合理，反應(yīng)式全對者為優(yōu) 2.檢測題得60分合格，80分為優(yōu)專題二光合作用（3課時(shí)） 太陽能是怎樣進(jìn)入植物

16、體轉(zhuǎn)化成生物可利用的能量？所需課時(shí)課堂教學(xué)2課時(shí)+課外調(diào)查專題二概述 (介紹本專題在整個(gè)單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)“光合作用”是新課標(biāo)必修1分子與細(xì)胞（人教版）第五章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)介紹了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)及光合作用的原理和應(yīng)用，它與前面所學(xué)的葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運(yùn)輸、細(xì)胞的能量通貨ATP及呼吸作用等內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是將太陽能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能進(jìn)入生物群落的生理過程，也為今后學(xué)習(xí)其它生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)主要內(nèi)容有：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的原理和應(yīng)用學(xué)習(xí)活動：1）課前指導(dǎo)學(xué)生開展“自制豆芽”活動，分兩組進(jìn)行。一組黃豆黑暗中培養(yǎng)，另一組在光照中培養(yǎng)

17、，注意及時(shí)更換水2）安排一組學(xué)生收集光合作用的探索歷程的相關(guān)資料，撰寫小論文，并制成多媒體課件，向同學(xué)們展示自己的成果3）教師借助板畫、Flash多媒體課件幫助學(xué)生理解光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程4）引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過比較分析，總結(jié)出光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系；構(gòu)建光合作用圖解5）探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素學(xué)習(xí)成果：1）在綠葉色素提取分離實(shí)驗(yàn)中，觀察比較各小組的濾紙條上出現(xiàn)了幾條色素帶以及每條色素帶的顏色2）每人畫出光合作用圖解、規(guī)范寫出光合作用反應(yīng)總式3）在環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度影響實(shí)驗(yàn)中，通過小組討論并實(shí)施本小組的實(shí)驗(yàn)方案，探索出提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的有效而實(shí)用的措施本專題學(xué)習(xí)目標(biāo) （

18、描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1. 掌握葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題，識記葉綠體中色素的種類和顏色，能夠識別葉綠體色素的吸收光譜2. 以教材中展現(xiàn)的光合作用研究中的重要事件為線索，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程3. 簡述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，說明光合作用的原理和應(yīng)用及科學(xué)家對光合作用原理的認(rèn)識過程，閱讀課文理解光合作用的全過程，熟記并理解光合作用條件、場所、原料、產(chǎn)物，及各階段的物質(zhì)變化和能量變化4. 收集資料和實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行分析，探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素，并能解釋生產(chǎn)實(shí)際中的相關(guān)問題本專題問題設(shè)計(jì)1.光合作用的能量從何而來？2.光合作用的條件和場所、

19、原料、產(chǎn)物各是什么？3.光合作用是如何一步步發(fā)現(xiàn)的？4.如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物的高產(chǎn)？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源電腦、實(shí)物投影及原件常規(guī)資源新鮮的菠菜綠葉若干、干燥的定性濾紙、試管、棉塞、試管架、4、尼龍布、毛細(xì)吸管、剪刀、藥勺、量筒、天平等教學(xué)支撐環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)室、和農(nóng)民及農(nóng)田其 他記錄的紙筆等學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）第一課時(shí) 綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)綠葉中的色素究竟有哪些不同種類？它們分別又是什么顏色的？以及各種色素在綠葉中的含量是否相同呢？帶著這些問題我們一起來完成綠葉中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)活動一：研究葉綠體中的色素，我們首先要做的

20、就是把色素從綠葉中提取出來，那我們應(yīng)選擇什么樣的葉片作為實(shí)驗(yàn)材料呢？如何提取呢？學(xué)生分小組按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟完成提取綠葉中的色素提出問題：加入SiO2、CaCO3的作用是什么？研磨時(shí)為什么要迅速而充分？將濾液收集到試管后，為什么要用棉塞將試管口塞嚴(yán)？活動二：制備濾紙條畫濾液細(xì)線提出問題：若濾紙條的一端不剪去兩角，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？重復(fù)畫濾液細(xì)線一兩次的目的是什么？活動三：分離綠葉中的色素提出問題：為什么不能讓濾液細(xì)線觸及層析液？如濾液細(xì)線沒入層析液中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？為什么要用棉塞塞緊試管口？活動四：觀察與記錄觀察試管內(nèi)濾紙條上出現(xiàn)了幾條色素帶，以及每條色素帶的顏色。將觀察結(jié)果記錄下來。填寫好實(shí)

21、驗(yàn)報(bào)告?；顒游澹?.通過展示交流，各小組進(jìn)行自評和互評2. 教師總結(jié)第二課時(shí)：光合作用的探究歷程和光合作用的過程活動一：復(fù)習(xí)葉綠體的相關(guān)知識細(xì)胞光合作用的場所是什么？它的結(jié)構(gòu)具有什么特點(diǎn)？1）寫出下列結(jié)構(gòu)的名稱 2）葉綠體的功能_3)葉綠體中色素的分布場所_，酶分布的場所_活動二：初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用，誰能為我們交流一下你所知道的光合作用呢？人們對光合作用的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，下面我們將沿著科學(xué)家們探尋的足跡，去體驗(yàn)他們認(rèn)識問題的思維過程和科學(xué)探索的樂趣光合作用的探究歷程一、光合作用探究的前期實(shí)驗(yàn)： 自我閱讀課本P 101頁，思考并討論問題：實(shí)驗(yàn)1、普利斯特利實(shí)驗(yàn)

22、60; 本實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？本實(shí)驗(yàn)的不足之處？實(shí)驗(yàn)2、英格豪斯實(shí)驗(yàn)經(jīng)過500次植物更新空氣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？到期1785年，發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確了什么道理？實(shí)驗(yàn)3、梅耶（德國）1845根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律明確指出，植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，把_轉(zhuǎn)化成_。二、光合作用探究取得重大發(fā)現(xiàn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)4、薩克斯（德國）實(shí)驗(yàn)1864閱讀課本P102第一自然段，思考問題：1）銀邊天竺葵的葉片邊緣為什么是白色的？2）為什么要把綠葉在暗處放置一晝夜？3）葉片部分遮光，部分曝光，目的是什么？4）酒精的作用是什么？5）這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)還可以說明什么？實(shí)驗(yàn)5、1880年，恩格爾曼（GE

23、ngelmann）實(shí)驗(yàn)閱讀課本P100“資料分析1”，并回答問題： 恩格爾曼實(shí)驗(yàn)方法的巧妙之處：1）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？ 2）選用水綿為實(shí)驗(yàn)材料有什么好處？ 3）為什么將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中？4）為什么先用極細(xì)的光束照射，并用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測？5）為什么要進(jìn)行黑暗和曝光的處理？實(shí)驗(yàn)6、魯賓和卡門（美）實(shí)驗(yàn) 1939 閱讀課本P102頁，第二、三自然段。實(shí)驗(yàn)探究用“同位素標(biāo)記法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) （什么是同位素標(biāo)記法？課本P102）提出問題：探究光合作用釋放的氧氣到底來自二氧化碳還是水？ 思考討論：（1）需要標(biāo)記什么元素？（2）設(shè)計(jì)分組對照實(shí)驗(yàn)第一

24、組：向植物提供         和         ； 第二組：向同種植物提供         和        。 （3） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第一組釋放的氧氣全都是       ，第二組釋放的氧氣全都是 &

25、#160;      。 （4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光合作用釋放的氧氣來自 _。實(shí)驗(yàn)8、卡爾文（美）實(shí)驗(yàn) 20世紀(jì)40年代   閱讀課本P102最后一段?？栁奶矫髁耸裁磫栴}？總結(jié)：光合作用的原料_ 光合作用的產(chǎn)物_光合作用的場所_ 光合作用的條件_思考：1. 嘗試寫出光合作用的反應(yīng)式？2. 嘗試用自己的話對光合作用的概念做一個(gè)概括？活動三：光合作用的能量從何而來？光合作用是如何一步步發(fā)現(xiàn)的？光合作用的過程1閱讀課本P103-104，思考回答。1）光合作用的過程分幾個(gè)階段?劃分的依據(jù)是什么?2）各階段進(jìn)行的場所在哪?3）每個(gè)

26、階段進(jìn)行的條件是什么?2多媒體展示光反應(yīng)的圖解提問：1）色素吸收的光能有哪兩個(gè)方面的用途？2）光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣？教師根據(jù)學(xué)生的回答做出訂正總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完整敘述光反應(yīng)的過程。在光合作用的終產(chǎn)物中沒有光反應(yīng)中產(chǎn)生的【H】和ATP，到哪里去了呢？下面我們來共同觀察3.多媒體演示葉綠體基質(zhì)中暗反應(yīng)的動態(tài)變化過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察： 1）CO2發(fā)生了什么變化？2）暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的？教師根據(jù)學(xué)生的回答做出訂正總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完整敘述暗反應(yīng)的過程。教師引領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)反應(yīng)過程。4.引導(dǎo)學(xué)生列表比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。比較項(xiàng)目光反應(yīng)暗反應(yīng)區(qū)別部位 條件 反應(yīng)時(shí)間反應(yīng)原料反

27、應(yīng)產(chǎn)物與溫度的關(guān)系與光照的關(guān)系反應(yīng)性質(zhì)物質(zhì)變化能量變化聯(lián)系光反應(yīng)的產(chǎn)物H是暗反應(yīng)中CO2的 光反應(yīng)形成的ATP為暗反應(yīng)提供 暗反應(yīng)產(chǎn)生的ADP和Pi為光反應(yīng)形成ATP提供反應(yīng)物 【教師】植物的光合作用可以為生物界提供有機(jī)物（一切生物的最終能量來源都是太陽能）；使大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定；還可以把光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能，所以我們可以說光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝5.光反應(yīng)與暗反應(yīng)的相互影響【教師】假如將正常進(jìn)行光合作用的某植物置于黑暗條件下，即停止光照，但二氧化碳持續(xù)供應(yīng)，它的暗反應(yīng)將如何變化呢？根據(jù)黑板圖解，詳細(xì)講解?！窘處煛咳绻F(xiàn)在換成光照繼續(xù)，而二氧化碳的供應(yīng)停止，光反

28、應(yīng)如何變化呢?C5和C3的含量又會如何變化呢？ 反饋練習(xí)：1.光合作用發(fā)生的部位是（ ）A.葉綠素 B.葉綠體 C.類囊體的薄膜 D.葉綠體的基質(zhì)2.下圖表示德國科學(xué)家薩克斯的實(shí)驗(yàn)，在葉片照光24 h后，經(jīng)脫色、漂洗并用碘液處理，結(jié)果有錫箔覆蓋的部分呈棕色，而不被錫箔覆蓋的部分呈藍(lán)色，本實(shí)驗(yàn)說明光合作用需要CO2     光合作用需要光    光合作用需要葉綠素  光合作用放出氧       光合作用制造淀粉A   

29、     B    C        D3.下圖是小球藻進(jìn)行光合作用示意圖，圖中物質(zhì)A與物質(zhì)B的分子量之比是（ ）A1：2         B2：1   C8：9         D9：84歷經(jīng)一個(gè)半世紀(jì)，經(jīng)過許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，才逐漸發(fā)現(xiàn)光

30、合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物，在下面幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)中，相關(guān)敘述正確的是()A普里斯特利指出了植物能更新空氣，光在這個(gè)過程起關(guān)鍵作用B薩克斯的實(shí)驗(yàn)中，曝光的一半葉片與遮光的一半葉片形成對照C恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)定量分析了水綿光合作用生成的氧氣量D魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)中，用18O2標(biāo)記CO2，5.葉綠體是進(jìn)行光合作用的場所，下列有關(guān)敘述正確的是A提取綠葉中色素時(shí)加人少許二氧化硅的目的是防止研磨中色素被破壞B胡蘿L素和葉黃素主要吸收紅光C吸收光能的色素分布在類囊體的薄膜上D葉綠體的外膜、內(nèi)膜、類囊體、基質(zhì)中都含有多種與光合作用有關(guān)的酶6.光合作用中形成ATP的過程和部位是A光反應(yīng)，葉綠體外膜和內(nèi)膜 B

31、暗反應(yīng)，葉綠體基 C光反應(yīng)，類囊體 D暗反應(yīng)，葉綠體內(nèi)膜7.下圖中是光合作用過程的圖解，請根據(jù)圖回答下面的問題：（14分）（1）綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是_ _，參與光合作用的色素分布在該細(xì)胞器的_ _上，這些色素主要是吸收_ _光和_ _光。（2）光合作用的過程可以分為兩個(gè)階段，A表示_階段，進(jìn)行場所是 ， B表示_階段，進(jìn)行的場所是 。（3）寫出圖中-所示物質(zhì)名稱：_；_；_；_；_（4）C和D的化學(xué)過程分別是_、_。（5）寫出光合作用的總反應(yīng)式：_（6）A為B提供的物質(zhì)是 和 （7）形成的能量來源是 ?；顒铀模赫n堂小結(jié)： 嘗試構(gòu)建光合作用的圖解（投影學(xué)生構(gòu)建的結(jié)果，總結(jié)構(gòu)建圖解的方法）活動五：學(xué)后反思。第三課時(shí)：光合作用的應(yīng)用及影響因素營造問題情景，提出問題。有些蔬菜大棚內(nèi)懸掛發(fā)紅色或藍(lán)色光的燈管，并且在白天也開燈。用這種方法有什么好處？不同顏色的光照對植物的光合作用會有影響嗎？為什么不使用發(fā)綠光的燈管作補(bǔ)充光源？玉米田中的白化苗最終會死亡的原因是什么？如何使植物高產(chǎn)？在第二課時(shí)下課前教師布置作業(yè)：請根據(jù)反應(yīng)式，思考影響光合作用的因素有哪些？這是影響光合作用的外界因素。再仔細(xì)觀察反應(yīng)式，葉綠素的含量是否也影響光合作用？除了葉綠素的含量之外