植物體的結構層次.doc

1、植物體的結構層次第三章第二節(jié)教案一.教學目標1描述構成植物體的各種組織是 通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2說明植 物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3在說明植物體的結構 層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4進一步形成生物體是一個整體 的生物學觀點。二、教學重點: 描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。2能從宏觀到 微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提 高。 教學難點，植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生 準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。四.教學過程：教學內容 教 師活動 學生活動 導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識?通

2、過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否 也與動物體一樣動物體的結構層次綠色開花植物有六大器官首 先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本p66,把各部分的名稱 寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？總結出綠色開花植物是由六大 器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關 營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關一一生殖器官并不是所有的植物 都由六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、 苔蘇.海帶植物的幾種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討 論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組 成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題：Is撕下番茄表

3、皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織?2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒 有的，是分生組織，打開書本p66總結分生組織的概念和分析組成分 生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分 化而來的。應該不是學生表皮柔韌，保護功能，保護組織細胞壁薄,液泡大，貯存營養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸導組織終生保持分裂能力。組織的形成過程受精

4、卵（分裂）多個細胞一-（形成）分生組織一-（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸 導組織一一最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組 織一（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老 師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng)、輸導組織根尖.保護、營 養(yǎng)、分生、輸導組織。 做練習鞏固知識 組織與功能的連線題.選 擇題植物體的結構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層 次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是 怎樣的？宏觀到微觀：植物體、器官.組織、細胞微觀到宏觀：細胞.組織.器官、植物體。生物體的結構層次用圖表總結植物和動物 的結構層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組

5、成系統(tǒng)。教學小結檢 驗一下這節(jié)課學習的內容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練 習p68, 1、2、3學生討論后回答，從而總結出植物與動物的結構層第頁碼頁7.總共總頁數頁次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開 課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地 方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的 知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結學生 也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了, 有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結了只有綠色開花植物才有 六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結，可能是同樣的課上多了，有些知

6、 識點是否講過都比較困惑，所以總結性的知識點可盡量打在課件上, 以免忘了。教學反思：Is準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無 花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里而，還有竹子是有 花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。2s說完并不 是所有的植物都具有六大器官時，應總結出只有綠色開花植物才有六 大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可以 相對精簡點。4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書, 一節(jié)課也算不夠完美。板書的內容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好 寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上生物 體的結構層次。5、在課件上打岀重要的總

7、結時，應留時間給學生抄 上筆記。2017-09-18第三章第二節(jié) 教案一.教學目標1描述構成植物體的各種組織是 通過細胞分裂和分化導Jg的:識別植犁本的巴種主要組織。2.說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3在說明植物體的結構 層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4進一步形成生物體是一個整體 的生物學觀點。二、教學重點: 描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。2能從宏觀到 微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提 高。 教學難點，植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生 準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學過程：教學內容 教 師活動 學生活動 導入

8、新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識?通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否 也與動物體一樣動物體的結構層次綠色開花植物有六大器官首 先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本p66,把各部分的名稱 寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？總結出綠色開花植物是由六大 器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關 營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關一生殖器官并不是所有的植物 都rti六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、 苔蘇、海帶 植物的兒種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討 論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組 成植物體的

9、幾種主要組織，并解決幾個問題：Is撕下番茄表皮進行 觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織?2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么？其功能是？屬于什么組織？ 3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒第貝碼頁7.總共總頁數頁有的，是分生組織，打開書本p66總結分生組織的概念和分析組成分 生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分 化而來的。應該不是學生表皮柔韌，保護功能，保護組織細胞壁薄,液泡大，貯存營養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織運輸

10、營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸導組織終生保持分裂能力。組織的形成過程受精卵（分裂）多個細胞一-（形成）分生組織一-（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸 導組織一最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組 織一-（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老 師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng).輸導組織根尖.保護、營 養(yǎng)、分生、輸導組織。 做練習鞏固知識 組織與功能的連線題.選 擇題植物體的結構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層 次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是 怎樣的？宏觀到微觀：植物體、器官.組織、細胞微觀到宏觀：細胞、 組織、器官、植物體。生物體的結

11、構層次用圖表總結植物和動物 的結構層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結檢 驗一下這節(jié)課學習的內容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練 習p68, 1、2、3學生討論后回答，從而總結出植物與動物的結構層次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開 課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地 方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的 知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結學生也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了, 有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結了只有綠色開花植物才有 六大器官，在這節(jié)

12、課上卻忘了總結，可能是同樣的課上多了，有些知 識點是否講過都比較困惑，所以總結性的知識點可盡量打在課件上, 以免忘了。教學反思：Is準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無 花果是有花的，只是不在外而，而是在無花果的里而，還有竹子是有 花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。2s說完并不 是所有的植物都具有六大器官時，應總結出只有綠色開花植物才有六 大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可以 相對精簡點。4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書, 一節(jié)課也算不夠完美。板書的內容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好 寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上

13、生物 體的結構層次。5、在課件上打岀重要的總結時，應留時間給學生抄 上筆記。2017-09-18第三章第二節(jié)教案一.教學目標1描述構成植物體的各種組織是 通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2說明植 物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3在說明植物體的結構 層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4進一步形成生物體是一個整體 的生物學觀點。二、教學重點: 描述植物體的結構層蘭jffl胞,組織;芒官個體。2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提 高。 教學難點，植物的各種組織均市分生組織分化形成。三、學生 準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學

14、過程：教學內容 教 師活動 學生活動 導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識?通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否 也與動物體一樣動物體的結構層次綠色開花植物有六大器官首 先觀察屏幕上的植物rtl幾部分組成？打開書本p66,把各部分的名稱 寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？總結出綠色開花植物是由六大 器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類.一類與植物生長有關 營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關一生殖器官并不是所有的植物 都由六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、 苔蘇.海帶 植物的兒種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討 論：這兩種器官是否都是由相同的

15、組織組成的？用解剖番茄來探究組 成植物體的幾種主要組織，并解決兒個問題：1、撕下番茄表皮進行 觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織?2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒 有的，是分生組織，打開書本p66總結分生組織的概念和分析組成分 生組織的細胞的特點并用筆畫岀來。用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分 化而來的。應該不是學生表皮柔韌，保護功能，保護組織細胞壁薄,液泡大，貯存營

16、養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸 導組織終生保持分裂能力。 組織的形成過程受精卵一一（分裂）多 個細胞一-（形成）分生組織一-（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸 導組織一-最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組 織一（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老 師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng).輸導組織根尖.保護、營 養(yǎng)、分生、輸導組織。 做練習鞏固知識 組織與功能的連線題.選 擇題植物體的結構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層 次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是 怎樣的？宏觀到微觀：植物體.器官、組織.細胞微觀到宏觀：細胞、

17、組織.器官、植物體。 生物體的結構層次 用圖表總結植物和動物 的結構層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結檢 驗一下這節(jié)課學習的內容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練 習p68, 1. 2、3學生討論后回答，從而總結岀植物與動物的結構層次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開 課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地 方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的 知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結學生 也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了, 有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結了

18、只有綠色開花植物才有 六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結，可能是同樣的課上多了，有些知 識點是否講過都比較困惑，所以總結性的知識點可盡量打在課件上, 以免忘了。教學反思：1、準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無 花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里而，還有竹子是有 花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。2、說完并不 是所有的植物都具有六大器官時，應總結出只有綠色開花植物才有六 大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可以 相對精簡點。4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書, 一節(jié)課也算不夠完美。板書的內容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好 寫上這節(jié)課的主要思

19、路，如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上生物 體的結構層次。5、在課件上打出重要的總結時，應留時間給學生抄 上筆記。2017-09-18第三章第二節(jié)教案一.教學目標1描述構成植物體的各種組織是 通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2說明植 物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3在說明植物體的結構 層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4進一步形成生物體是一個整體 的生物學觀點。二S教學重點: 描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。2能從宏觀到 微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提 高。 教學難點，植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生 準備：（

20、每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學過程：教學內容 教 師活動學生活動竺?課通過些課歲學習，學到了什么知識?通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否 也與動物體一樣動物體的結構層次綠色開花植物有六大器官首 先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本p66,把各部分的名稱 寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？總結出綠色開花植物是由六大 器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關 營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關一生殖器官并不是所有的植物 都rti六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、 苔蘇、海帶植物的兒種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討 論：

21、這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組 成植物體的幾種主要組織，并解決兒個問題：1.撕下番茄表皮進行 觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織?2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒 有的，是分生組織，打開書本p66總結分生組織的概念和分析組成分 生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分 化而來的。應該不是學生表皮柔韌，保護功能，保護組

22、織細胞壁薄,液泡大，貯存營養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸導組織終生保持分裂能力。組織的形成過程受精卵（分裂）多個細胞一-（形成）分生組織一-（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸 導組織一最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組織一（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老 師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng)、輸導組織根尖.保護、營 養(yǎng)、分生、輸導組織。做練習鞏固知識組織與功能的連線題.選 擇題植物體的結構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層 次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是 怎樣的？宏觀到微觀：植物體.器官.組織.細胞微觀到宏觀：

23、細胞、 組織、器官、植物體。生物體的結構層次用圖表總結植物和動物 的結構層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結檢 驗一下這節(jié)課學習的內容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練 習p68, 1、2、3學生討論后回答，從而總結岀植物與動物的結構層次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開 課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地 方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的 知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結學生 也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了, 有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結

24、了只有綠色開花植物才有 六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結，可能是同樣的課上多了，有些知 識點是否講過都比較困惑，所以總結性的知識點可盡量打在課件上, 以免忘了。教學反思：1.準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無 花果是有花的，只是不在外而，而是在無花果的里而，還有竹子是有 花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。2s說完并不 是所有的植物都具有六大器官時，應總結出只有綠色開花植物才有六 大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可以 相對精簡點。4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書, 一節(jié)課也算不夠完美。板書的內容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好 寫上這節(jié)課的主要

25、思路，如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上生物 體的結構層次。5、在課件上打岀重要的總結時，應留時間給學生抄 上筆記。2017-09-18第三章第二節(jié)教案一、教學目標1描述構成植物體的各種組織是 通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2說明植 物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3在說明植物體的結構 層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4進一步形成生物體是一個整體 的生物學觀點。二、教學重點: 描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。2能從宏觀到 微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提 高。 教學難點，植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生 準備：

26、（每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學過程：教學內容 教 師活動學生活動導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識?通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否 也與動物體一樣動物體的結構層次綠色開花植物有六大器官首 先觀察屏幕上的植物rti幾部分組成？打開書本p66,把各部分的名稱 寫上。各部分的結構號堂星還是系統(tǒng)?號竽豈綠色開花植物是由六大 器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關 營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關一一生殖器官并不是所有的植物 都由六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、 苔蘇.海帶 植物的幾種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學

27、生討 論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組 成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題：1.撕下番茄表皮進行 觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織?2s番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒 有的，是分生組織，打開書本p66總結分生組織的概念和分析組成分 生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分 化而來的。應該不是學生表皮柔韌，保護功

28、能，保護組織細胞壁薄, 液泡大，貯存營養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸 導組織終生保持分裂能力。 組織的形成過程受精卵一一（分裂）多 個細胞一-（形成）分生組織一-（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸 導組織一最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組 織一（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老 師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng).輸導組織根尖.保護、營 養(yǎng)、分生、輸導組織。 做練習鞏固知識 組織與功能的連線題.選 擇題植物體的結構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層 次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是 怎樣的？宏觀到微觀：植物體.

29、器官、組織、細胞微觀到宏觀：細胞、 組織、器官、植物體。生物體的結構層次用圖表總結植物和動物 的結構層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結檢 驗一下這節(jié)課學習的內容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練 習p68, 1、2、3學生討論后回答，從而總結出植物與動物的結構層次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開 課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地 方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的 知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結學生 也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了, 有時思維不

30、是很清晰，比如在其他班上總結了只有綠色開花植物才有 六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結，可能是同樣的課上多了，有些知 識點是否講過都比較困惑，所以總結性的知識點可盡量打在課件上, 以免忘了。教學反思：1、準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無 花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里而，還有竹子是有 花的，這些知識點當學生提岀的時候不能很好地解釋。2s說完并不 是所有的植物都具有六大器官時，應總結出只有綠色開花植物才有六 大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可以 相對精簡點。4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書, 一節(jié)課也算不夠完美。板書的內容一般要寫上這節(jié)課的課

31、題，也最好 寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上生物第貝碼頁7.總共總頁數頁體的結構層次。5、在課件上打出重要的總結時，應留時間給學生抄 上筆記。2017-09-18第三章第二節(jié) 教案一.教學目標1描述構成植物體的各種組織是 通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2說明植 物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3在說明植物體的結構 層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4進一步形成生物體是一個整體 的生物學觀點。二、教學重點: 描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。2能從宏觀到 微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提 高。 教學難點，

32、植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生 準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學過程：教學內容 教 師活動 學生活動 導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識?通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否 也與動物體一樣動物體的結構層次綠色開花植物有六大器官首 先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本p66,把各部分的名稱 寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？總結出綠色開花植物是由六大 器官組成。可以把這六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關 營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關一生殖器官并不是所有的植物 都rti六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、

33、苔蘇、海帶植物的匕型主要組織多弩體辱乎心臟與番茄給學生討 論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組 成植物體的幾種主要組織，并解決兒個問題：1、撕下番茄表皮進行 觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織?2s番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒 有的，是分生組織，打開書本p66總結分生組織的概念和分析組成分 生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是

34、從分生組織分 化而來的。應該不是學生表皮柔韌，保護功能，保護組織細胞壁薄, 液泡大，貯存營養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸 導組織終生保持分裂能力。 組織的形成過程受精卵一一（分裂）多 個細胞一-（形成）分生組織一-（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸 導組織一最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組 織一-（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老 師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng)、輸導組織根尖.保護、營 養(yǎng)、分生、輸導組織。 做練習鞏固知識 組織與功能的連線題.選 擇題植物體的結構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層 次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來

35、描述，植物體的結構層次是 怎樣的？宏觀到微觀：植物體.器官.組織.細胞微觀到宏觀：細胞、 組織、器官、植物體。生物體的結構層次用圖表總結植物和動物 的結構層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結檢 第頁碼頁7.總共總頁數頁驗一下這節(jié)課學習的內容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練 習p68, 1、2、3學生討論后回答，從而總結出植物與動物的結構層次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開 課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地 方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的 知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結

36、學生 也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了, 有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結了只有綠色開花植物才有 六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結，可能是同樣的課上多了，有些知 識點是否講過都比較困惑，所以總結性的知識點可盡量打在課件上, 以免忘了。教學反思：K準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無 花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里而，還有竹子是有 花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。2、說完并不 是所有的植物都具有六大器官時，應總結出只有綠色開花植物才有六 大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可以 相對精簡點。4、在使用課件的同時也得寫

37、上板書，因為沒有了板書, 一節(jié)課也算不夠完美。板書的內容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好 寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上生物 體的結構層次。5、在課件上打出重要的總結時，應留時間給學生抄 上筆記。2017-09-18第三章第二節(jié) 教案一、教學目標1描述構成植物體的各種組織是 通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2說明植 物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3在說明植物體的結構 層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4進一步形成生物體是一個整體 的生物學觀點。二、教學重點: 描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。2能從宏觀到 微觀，從整體到部分認識植

38、物體，從而使學生的空間想像能力得到提 高。 教學難點，植物的各種組織均市分生組織分化形成。三、學生 準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學過程：教學內容 教 師活動學生活動導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識?通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否 也與動物體一樣動物體的結構層次綠色開花植物有六大器官首 先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本p66,把各部分的名稱 寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？總結出綠色開花植物是由六大 器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類.一類與植物生長有關 營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關一生殖器官并不是所有的植物 都rti六大器官組

39、成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、 苔蘇、海帶 植物的兒種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討 論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組 成植物體的幾種主要組織，并解決兒個問題：1.撕下番茄表皮進行 觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織?第貝碼頁7.總共總頁數頁2s番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒 有的，是分生組織，打開書本p66總結分生組織的概念和分析組成分 生組織的細胞的特點并用筆畫岀來。

40、用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分 化而來的。應該不是學生表皮柔韌，保護功能，保護組織細胞壁薄, 液泡大，貯存營養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸 導組織終生保持分裂能力。 組織的形成過程受精卵一一（分裂）多 個細胞一-（形成）分生組織一-（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸 導組織一-最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組 織一-（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老 師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng).輸導組織根尖.保護、營 養(yǎng)、分生、輸導組織。 做練習鞏固知識 組織與功能的連線題.選 擇題植物體的結

41、構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層 次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是 怎樣的？宏觀到微觀：植物體.器官、組織.細胞微觀到宏觀：細胞、 組織、器官、植物體。生物體的結構層次用圖表總結植物和動物 的結構層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結檢 驗一下這節(jié)課學習的內容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練 習p68, 1. 2、3學生討論后回答，從而總結岀植物與動物的結構層次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地 方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的 知

42、識點都安排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結學生 也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了, 有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結了只有綠色開花植物才有 六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結，可能是同樣的課上多了，有些知 識點是否講過都比較困惑，所以總結性的知識點可盡量打在課件上, 以免忘了。教學反思：1、準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無 花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里而，還有竹子是有 花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。2、說完并不 是所有的植物都具有六大器官時，應總結出只有綠色開花植物才有六 大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的

43、練習題過多，可以 相對精簡點。4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書, 一節(jié)課也算不夠完美。板書的內容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好 寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上生物 體的結構層次。5、在課件上打出重要的總結時，應留時間給學生抄 上筆記。2017-09-18第三章第二節(jié)教案一、教學目標1描述構成植物體的各種組織是 通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2說明植 物體的結構層次：細轡1里織I器官、¥本。_3.在說明植物體的結構層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4進一步形成生物體是一個整體 的生物學觀點。二、教學重點: 描述植物體的結構層

44、次：細胞，組織，器官，個體。2能從宏觀到 微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提 高。 教學難點，植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生 準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學過程：教學內容 教 師活動學生活動導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識?通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否 也與動物體一樣動物體的結構層次綠色開花植物有六大器官首 先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本p66,把各部分的名稱 寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？總結出綠色開花植物是由六大 器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類.一類與植物生長有關 營養(yǎng)器官。一

45、類與植物繁殖后代有關一生殖器官并不是所有的植物 都rti六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、 苔蘇.海帶植物的兒種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討 論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組 成植物體的幾種主要組織，并解決兒個問題：1.撕下番茄表皮進行 觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織?2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒 有的，是分生組織，打開書本p66總結分生組織的概念和分析

46、組成分 生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分 化而來的。應該不是學生表皮柔韌，保護功能，保護組織細胞壁薄, 液泡大，貯存營養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸 導組織終生保持分裂能力。組織的形成過程受精卵一（分裂）多 個細胞一-（形成）分生組織一-（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸 導組織一最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組 織一-（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老 師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng)、輸導組織根尖.保護、營 養(yǎng)、分生、輸導組織。做練習鞏固知識組織與功

47、能的連線題.選 擇題植物體的結構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層 次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是 怎樣的？宏觀到微觀：植物體.器官.組織.細胞微觀到宏觀：細胞、 組織、器官、植物體。生物體的結構層次用圖表總結植物和動物 的結構層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結檢 驗一下這節(jié)課學習的內容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練 習p68, 1、2、3學生討論后回答，從而總結出植物與動物的結構層次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開 課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地 方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功

48、的。課堂氣氛較活躍，學生的 知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結學生 也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了,第貝碼頁7.總共總頁數頁有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結了只有綠色開花植物才有 六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結，可能是同樣的課上多了，有些知 識點是否講過都比較困惑，所以總結性的知識點可盡量打在課件上, 以免忘了。教學反思：K準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無 花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里而，還有竹子是有 花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。2、說完并不 是所有的植物都具有六大器官時，應總結出只有綠色開花植物才

49、有六 大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可以 相對精簡點。4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書, 一節(jié)課也算不夠完美。板書的內容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好 寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上生物 體的結構層次。5、在課件上打出重要的總結時，應留時間給學生抄 上筆記。2017-09-18第三章第二節(jié)教案一.教學目標1描述構成植物體的各種組織是 通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2說明植 物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3在說明植物體的結構 層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4進一步形成生物體是一個整體 的生物學觀

50、點。二、教學重點: 描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。2能從宏觀到 微觀，從整體到部分?弓里物體，從申豎半的空間想像能力得到提高。 教學難點，植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生 準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學過程：教學內容 教 師活動學生活動導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識?通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否 也與動物體一樣動物體的結構層次綠色開花植物有六大器官首 先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本p66,把各部分的名稱 寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？總結出綠色開花植物是由六大 器官組成?？梢园堰@六大器官分成兩大類

51、：一類與植物生長有關 營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關一一生殖器官并不是所有的植物 都由六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、 苔蘇.海帶 植物的幾種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討 論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組 成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題：1.撕下番茄表皮進行 觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織?2s番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒 有的，是分生組織，打開

52、書本p66總結分生組織的概念和分析組成分 生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分 化而來的。應該不是學生表皮柔韌，保護功能，保護組織細胞壁薄, 液泡大，貯存營養(yǎng)物質，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質，水分，無機鹽，輸第頁碼頁7.總共總頁數頁導組織終生保持分裂能力。 組織的形成過程受精卵一一（分裂）多 個細胞一-（形成）分生組織一-（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸 導組織一-最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組 織一（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老 師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng).輸導組

53、織根尖.保護、營 養(yǎng)、分生、輸導組織。 做練習鞏固知識 組織與功能的連線題、選 擇題 植物體的結構層次 你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層 次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是 怎樣的？宏觀到微觀：植物體.器官、組織、細胞微觀到宏觀：細胞、 組織、器官、植物體。生物體的結構層次用圖表總結植物和動物 的結構層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結檢 驗一下這節(jié)課學習的內容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練 習p68, 1、2、3學生討論后回答，從而總結出植物與動物的結構層次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開 課，又安排在星期五，上完九個

54、班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地 方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的 知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應手，最后的課堂小結學生 也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了, 有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結了只有綠色開花植物才有 六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結，可能是同樣的課上多了，有些知 識點是否講過都比較困惑，所以總結性的知識點可盡量打在課件上, 以免忘了。教學反思：1、準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無 花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里而，還有竹子是有 花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。2、說完并不 是所有的植物都具有六大器官時，應總結出只有綠色開花植物才有六 大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可以 相對精簡點。4.在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書, 一節(jié)課也算不夠完美。板書的內容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好 寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結性的知識。如這節(jié)課可寫上生物 體的結構層次。5、在課件上打出重要的總結時，應留時間給學生抄 上筆記。2017-