《天游峰的掃路人》課后反思三篇

1、天游峰的掃路人課后反思三篇天游峰的掃路人是蘇教版六下語文第 15 課課文。面是關(guān)于天游峰的掃路人課后反思三篇的內(nèi)容，歡迎 閱讀！天游峰的掃路人課后反思第一篇 天游峰的掃路人這篇課文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而 充滿自信的老人形象。我在備課時(shí)，想著重引導(dǎo)學(xué)生從具體 的語言材料朗讀品味中，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特 點(diǎn)、感知描寫方法，體會(huì)老人的自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài) 度。在教學(xué)中，我試圖通過：老人是一個(gè)怎樣的人，為什么讓作家章武那么敬佩？這一問題貫穿始終，并抓住老人的外 貌、動(dòng)作、語言以及工作環(huán)境，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來體 會(huì)。力爭(zhēng)讓學(xué)生的情感和課

2、文產(chǎn)生共鳴，最后，還要學(xué)習(xí)課 文的寫作方法。但在實(shí)際的操作過程中，還存在著許多不盡如人意的地方，留下不少缺憾，還有不少遺漏的環(huán)節(jié)。例如：1）教室教學(xué)不夠投入，教學(xué)語言渲染力不夠，所以，很多學(xué)生也沒能融入到課文中去。2）對(duì)自己所設(shè)計(jì)的問題放不開，總是擔(dān)心時(shí)間不夠用，所以，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性沒有凸顯出來，例如，在第 1 頁老人和作者對(duì)話的朗讀上。3）對(duì)最后寫的訓(xùn)練要求范圍太廣，學(xué)生既要抓住語動(dòng)作，又要抓住外貌、心里，所以，難度就比較大，應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己需要的方面來寫，這樣更利于學(xué)生的寫作 的發(fā)揮。天游峰的掃路人課后反思第二篇 天游峰的掃路人作者用細(xì)膩的筆觸刻畫了一位質(zhì)而充滿自信的在天游峰掃路老

3、人的形象，表達(dá)了作者對(duì)掃路 老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的 贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語 言描寫十分細(xì)致。本次是進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)，首先談話揭題，詢問學(xué)生 看到課題有什么疑問，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。接著，我放 手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓孩子用自己喜歡的方式自由讀課文。同時(shí)提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順讀正確。不理 解的詞語可以通過查字典或聯(lián)系上下文來揣摩。等孩子們完成第一遍閱讀， 我出示了本課生字， 指名讀。接下來請(qǐng)孩子們自己說說有哪些字的發(fā)音和寫法是要特別 注意的。教師相機(jī)引導(dǎo)提醒孩子們注意一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的 字。在第一課時(shí)中體會(huì)“武夷山第一險(xiǎn)峰

4、的險(xiǎn)和高”的教 學(xué)也尤為重要，因此在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀第 2 頁課文，用筆畫出描寫天游峰的語句。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像風(fēng)一吹就能斷掉似的”“上山九百多級(jí)，下第 6 頁山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)和一千八百多臺(tái)階的高。同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作手法。最后練 習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的高大陡峭美，為后面理解 老人掃山路的艱辛作好鋪墊。本次教學(xué)存在著很多缺陷。一、生字詞教學(xué)不夠扎實(shí)。我覺得生字詞教學(xué)方式略顯單調(diào)了一些，難免讓孩子們感覺 枯燥乏味，將詞語理解和字音字形教學(xué)放在一起，不利于孩 子們加深對(duì)詞語的理解，如果可以將對(duì)詞語的理解放在

5、課文 教學(xué)中進(jìn)行，可能會(huì)更好點(diǎn)。二、文章朗讀不夠。教學(xué)中， 只安排了兩次朗讀，分別是整體感知初讀課文時(shí)的用自己喜 歡的方式讀課文和再讀課文時(shí)的默讀。只有反復(fù)讀文章才能 體會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)到天游峰的險(xiǎn)峻，為第二課時(shí)體會(huì)老 人的偉大和艱辛做好鋪墊。天游峰的掃路人課后反思第三篇我上完了天游峰的掃路人 ，心里思緒萬千。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感， 刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象，表達(dá)了作者對(duì)老人 自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫 細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語言描寫十分細(xì)致。教學(xué)時(shí)，我抓住天游峰的高與險(xiǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)老人掃路的辛 苦；通過三次對(duì)

6、話描寫，讓學(xué)生朗讀品位，體會(huì)人物的特點(diǎn) 和精神。、與天游峰對(duì)話感受天游峰的高與險(xiǎn)。環(huán)境描寫可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可貴品質(zhì)。體會(huì)“武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻”的教學(xué)也 尤為重要，第一課時(shí)我先讓學(xué)生讀讀課文，圍繞“天游峰在 哪兒，它是什么樣的”用筆畫出有關(guān)語句。讀讀這些句子， 想想天游峰給你留下了什么印象。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ) 上，深入討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”、“風(fēng) 吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗 淋漓”、“望而卻步”等詞句邊朗讀，邊想象天游峰的高而 險(xiǎn)，最后出示課件，學(xué)生看圖片，進(jìn)行有感情朗讀，讀出巍 峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美，為后面理解老人掃山

7、路的艱辛作 好鋪墊。二、與掃路人對(duì)話感受老人的自信與豁達(dá)。我與掃路人對(duì)話描寫特別細(xì)致， 表現(xiàn)了老人自信、 開朗、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。我讓學(xué)生走進(jìn)文本研讀， 認(rèn)真自讀課文， 畫出有關(guān)語句， 并在有感受的地方寫上批注， 引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理， 然后針對(duì)“這是一個(gè)怎樣的掃路人”這個(gè)話題展開討論，學(xué)生通過讀讀、畫畫、議議，各抒己見，從中感受這是一個(gè)開 朗、豁達(dá)、熱愛生活的老人。當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí)，我適時(shí) 點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)，從而正確處理 好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。三、與作者對(duì)話感受作者的寫作手法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。整堂課上，我適時(shí)進(jìn)行 寫法的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生交流到老人外貌的描寫，如 削”“黝黑”“慈善”“炯炯有