中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策陳玉玲（河北省易縣職教中心 河北易縣 074200）【摘要】 中職英語是提高學(xué)生就業(yè)機(jī)會的基礎(chǔ)，但目前職校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、英語學(xué)習(xí)極性不高、教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。改進(jìn)的對策主要是轉(zhuǎn)變英語教師的職能，變革教學(xué)模式，增強教學(xué)互動，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)有一定職業(yè)技能的初、中級人才，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，對其素質(zhì)要求也越來越高，英語作為重要的交際語言顯得日趨重要，中職學(xué)生的英

2、語水平要達(dá)到聽、說、讀、寫、譯全面開花的復(fù)合型要求。中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱要求在英語教學(xué)中改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和綜合運用語言的能力。二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題1、生源的素質(zhì)參差不齊由于大學(xué)和普通高中擴(kuò)招，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較差，尤其是英語程度差別很大，成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會話，具備相應(yīng)的寫作能力，而成績差的學(xué)生甚至連26個字母都不會讀，元音和

3、輔音不分，一些最基本的英語術(shù)語都不懂，更談不上講英語、寫英語、讀英語、譯英語了。2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣多數(shù)學(xué)生到職業(yè)學(xué)校就是為了混張文憑以便就業(yè)，他們不愿意下功夫，更談不上吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。由于基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)活動被動應(yīng)付，課堂交流不暢，課余時間不主動朗讀，日常用語交流少。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大部分學(xué)生會認(rèn)為太沒意思厭倦英語學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的困境。3、教學(xué)模式單一舊教法采用滿堂灌和一言堂教學(xué)，課堂上, 教師占用了大部分時間, 學(xué)生成為被動接受的角色, 課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力。有些教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫譯的英語教學(xué)變成了

4、英語語言知識講授課，語法分析課，應(yīng)付等級考試做題課。還有些老師把英語實踐教學(xué)簡單地認(rèn)為是分組朗讀，聽聽磁帶，角色扮演等等。學(xué)生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時間去思考，去分析，沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，畢業(yè)后還是不能開口講英語，不能動手寫英語，更不能與人交流。英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是：教師在講臺上專心講課, 學(xué)生在座位上無精打采。這種單調(diào)乏味的氣氛使師生教與學(xué)的熱情和積極性受到重挫, 進(jìn)而影響了教學(xué)效果。三、改善中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的對策1、教師要適應(yīng)時代的要求，更新教育觀念現(xiàn)代化教育的一個基本理念是“以人為本”，在教與學(xué)的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，英語教師的職責(zé)不僅

5、僅是“to teach our students English”, 而且應(yīng)是“ to teach our students how to learn English。不要只停留在英語知識的傳授上，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，要大力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語語言知識去分析、解決學(xué)習(xí)中的實際問題的能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)幫助作用，積極主動地為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長服務(wù)。作為教師，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，再者是樹立其自信心。有些學(xué)生成績差，經(jīng)歷中遭遇的多是挫折教育，有破罐子破摔的思想或傾向，教師應(yīng)說明職業(yè)教育的模式和特色，傳達(dá)正確的信息，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。2、尊重學(xué)生個性差異，采取因材施教

6、的教學(xué)方法學(xué)生之間客觀地存在著個體差異，英語基礎(chǔ)差別很大的學(xué)生在同一專業(yè)、同一班級學(xué)習(xí),使用同樣的教材、同樣的模式教學(xué), 統(tǒng)一做相同的作業(yè)，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、同一張試卷去測試，在實際的英語教學(xué)中，出現(xiàn)了優(yōu)生無法“吃飽”，學(xué)困生又無法“消化”的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的個體發(fā)展，也給教學(xué)帶來了較大的難度。教師要正確對待學(xué)生的個人差異，面向全體學(xué)生，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。應(yīng)培優(yōu)補差并舉，可實施英語分層次教學(xué)，使教學(xué)形式適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，每個學(xué)生在45 分鐘的課堂內(nèi)做到各盡所能，各得其所，有效

7、地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和發(fā)揮各自的最優(yōu)效能。對學(xué)習(xí)吃力或考試成績不理想的學(xué)生,應(yīng)幫助他們分析原因,找出問題所在,然后對癥下藥,如適當(dāng)控制難度,減小學(xué)習(xí)坡度,多做具體的指導(dǎo)，對尚有余力的學(xué)生,則應(yīng)拓寬思路,加大難度。3、采取靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師，知之者不如好之者,好之者不如樂之者。靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)動力的有效手段，有的學(xué)生雖然有學(xué)好英語的能力，但由于對英語缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績不理想，當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，有了強烈的需要時，學(xué)習(xí)能力才得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績才能不斷提高。教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈

8、活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，圍繞學(xué)生知識、能力及素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造愉快寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如在上課前幾分鐘，教師可以讓學(xué)生用英語討論他們感興趣的話題，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語，又培養(yǎng)了他們對英語的興趣。科學(xué)有效地利用教材、錄音、圖片、表演來開展生動形象的情景教學(xué)，課下開展形式多樣的課外活動，營造英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境，如組織英語口語比賽、英語歌曲比賽、演講比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學(xué)生提供一個用英語交流的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在一個真實的英語環(huán)境下用英語進(jìn)行交流，建立濃厚的英語環(huán)境

9、氛圍，擴(kuò)展學(xué)以致用的空間。4、優(yōu)化具體的教學(xué)過程，增強教學(xué)互動國家教育部制訂的英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑, 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力?！叭蝿?wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)( learning by using) , 而且為了運用而學(xué)( learning for using) , 它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù), 從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，語言的交際性決定了英語課堂必然是參與型的課堂，“填鴨式”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的主動性、積極性、參與性得不到充分發(fā)揮，學(xué)生只能被動接受老師

10、的灌輸。外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際意識和基本跨文化交際的能力，而傳統(tǒng)英語教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到的是“啞巴”英語，連個自我介紹都不會。因此，英語教學(xué)過程必須體現(xiàn)“教學(xué)互動”，就是要在教師的啟動、幫助下，學(xué)生自學(xué)、分組討論、組織交流、評比，對知識得以鞏固和擴(kuò)展，體現(xiàn)英語教學(xué)的實質(zhì)問題交際，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中來。要求教師盡量壓縮課堂講授的時間，引導(dǎo)或給予學(xué)生大量的實踐機(jī)會。教學(xué)中，應(yīng)充分利用教室里的人、物、直觀教具等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺；做到精講、多練、多討論，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。積極開展豐富多彩、寓教于樂的活動，創(chuàng)設(shè)真實的“問路”、“購

11、物”、“打電話”、“看病”等語境，讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色并開口說英語。 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過在校學(xué)習(xí)之后，大部分都要走向社會就業(yè)，而英語教學(xué)就應(yīng)針對這一特點展開，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師必須順應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，熟練掌握現(xiàn)代傳媒系統(tǒng)的基本操作程序，有效利用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)感受空間，發(fā)揮學(xué)生眼、口、耳、手、腦的感知功能，提高課堂效果。在課內(nèi)外給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于開口說英語的習(xí)慣。學(xué)生的自信心是培養(yǎng)出來的，使學(xué)生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 馮光.談中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革的幾點體會J.今日南國,2008 (10). 2 李炳瑛.因材施教，提