滑輪及其應(yīng)用說課稿(含說明)

1、滑輪及其應(yīng)用說課稿各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是滬科版八年級物理第十章第二節(jié)滑輪及其應(yīng)用下面我就從教材分析、學情分析、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。一、教材分析：1、教材的地位和作用滑輪是第一節(jié)杠桿知識的延伸，又為后面學習“滑輪組”、“功”和“機械效率”作準備。所以，本節(jié)課在第十章中起到承上啟下的重要作用。（根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中中學生的心理特點和認知水平，參照初中物理新課程標準，確定以下三維目標）2. 教學目標（一）知識與技能（ 1）認識定滑輪、動滑輪和滑輪組。（ 2）知道定滑輪、動滑輪及滑輪組的特點（ 3）理解滑輪的實質(zhì)是變形的杠桿，會組裝簡單

2、的滑輪組并正確判斷省力情況。（二）過程與方法（ 1）通過觀察，了解滑輪結(jié)構(gòu)；通過實驗探究和對比，認識定滑輪和動滑輪（ 2）通過實物的觀察和分析，理解滑輪實質(zhì)是變形的杠桿（三）情感、態(tài)度、價值觀通過對簡單機械的應(yīng)用，初步認識到科學技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。3. 教學重難點：（本節(jié)課的教學重、難點為）重點：定滑輪、動滑輪及滑輪組的工作特點難點：對滑輪是變形杠桿的理解；滑輪組省力情況判斷。二、學情分析初二學生已獲得杠桿有關(guān)知識，已具備一定的觀察、分析能力，抽象邏輯思維已開始占優(yōu)勢地位。但學生設(shè)計實驗的能力和動手的能力都較差，在利用杠桿的平衡條件解釋滑輪的實質(zhì)時會遇到一定的困難，由于在實驗過程中滑輪重

3、及摩擦力等因素的影響，實驗誤差較大，會影響學生得出實驗結(jié)論。三、說教法、學法（根據(jù)本節(jié)課的教材特點和實際情況，我采取的教學方法是）引導發(fā)現(xiàn)法、實驗法、直觀演示法和講解法。學生采用觀察、小組討論、小組合作探究等方法進行學習。四、說教學過程1、創(chuàng)設(shè)情境、從生活走向物理播放視頻：巧用滑輪解決大問題。視頻中的馬師傅利用滑輪巧妙的解決了生活中的一道難題，什么是滑輪？它有什么作用？又由哪幾個部分組成的？【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習的欲望和好奇心，引出課題。】2.經(jīng)歷探究、合作完成學習（本節(jié)課需要完成四個探究任務(wù)，每一個探究任務(wù)都是在教師的引導下小組合作完成，其中“定滑輪和動滑輪的特點”是重點，“

4、滑輪的實質(zhì)”是難點）（1）探究1認識定滑輪和動滑輪a.先讓學生觀察桌上的滑輪，是由哪幾個部分組成的？b.提出問題：請你利用一個滑輪、一根繩子和鐵架臺設(shè)計兩種不同的方案，將鉤碼提升一定的高度，比較兩種情況下，滑輪的運動情況有什么不同？c.完成下列填一填使用滑輪時，軸固定不動的滑輪叫做使用滑輪時，軸隨物體一起運動的滑輪叫做【設(shè)計意圖：讓學生通過實驗對比明白：定滑輪和動滑輪的區(qū)別不是構(gòu)造不同，也不是一個不隨時總結(jié)歸納知識】會動、一個會動，而是由工作過程中軸會不會隨著物體一起運動來區(qū)分的。d.播放“升旗時的滑輪”和“起重機吊起重物的滑輪”的視頻讓學生在比較中判斷各是什么滑輪?【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，學以

5、致用，同時起過渡作用】（2）探究2定滑輪和動滑輪的特點（重點）（提出問題：“為什么旗桿上用定滑輪，吊起重物用動滑輪呢？看來它們都有各自的特點）此時多媒體展示“溫馨提示”讓學生通過小組合作完成實驗溫馨提示： 用彈簧測力計測出重物（鉤碼）的重力 分別使用定滑輪和動滑輪拉起重物，用彈簧測力計測出拉力，并多次改變物重，測量并記錄每次所需拉力的大小、重物運動的方向、拉力運動的方向，把數(shù)據(jù)記入表格。（注意要勻速拉動彈簧測力計）實驗數(shù)據(jù)：定滑輪（甲圖）實驗次數(shù)物重G/N拉力F/N重物G的方向拉力F的方向11向上2向上3向上動滑輪（乙圖）實驗次數(shù)物重G/N拉力F/N重物G的方向拉力F的方向1向上2向上3向上填

6、一填a,使用定滑輪省力，改變力的方向。b,使用動滑輪省力，改變力的方向。方法，可以加深【設(shè)計意圖：把定滑輪和動滑輪放到一塊，更符合學生的認知規(guī)律。學生通過探究，采用比較的理解并掌握定滑輪和動滑輪的特點。突出本節(jié)課的重點?！浚?）探究3定滑輪和動滑輪的實質(zhì)（提出問題：為什么定滑輪不能省力，而動滑輪能省力？） 教師用自制教具演示，把直形的杠桿變成圓形，明確動滑輪的支點。突破難點 學生完成學案活動的有關(guān)內(nèi)容，并上講臺展示。完成填一填a.定滑輪實質(zhì)相當于一個杠桿，因此拉力和物重的關(guān)系是b.動滑輪實質(zhì)相當于一個杠桿，因此拉力和物重的關(guān)系是設(shè)設(shè)計意圖：滑輪的實質(zhì)是本節(jié)課的難點，用實驗儀器可以化抽象為宜觀，學生更容易理解，讓學生靈活應(yīng)用已有知識解決新問題，化未知為已知，獲得學習的成就感?！浚?）探究4滑輪組（提出問題：如果在實際應(yīng)用中，既想省力，又想改變用力的方向怎么辦？）一個動滑輪和一個定滑輪組成滑輪組，你能設(shè)計出幾種組合方式？加油站：繩子股數(shù)的判斷方法：把繩子剪斷，拴在動滑輪上有幾段繩子，精品資料重物就由幾段繩子承擔。用你設(shè)計的滑輪組提升重物，記下拉力和物重，再數(shù)一數(shù)承擔重物的繩子股數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？意設(shè)計意圖：剪斷繩子的方法有效地突破了難點，并讓學生體會化繁為簡的思想?！课?、板書設(shè)計不省菽1-1J特點儀4迦fS特點4U原因等臂杠桿“*1LTb*一1j實質(zhì)粹J5.、R0肛i