抓住心理描寫

1、抓住心理描寫，學(xué)習(xí)最后一課湖北省南漳縣巡檢中學(xué) 王英最后一課是一篇膾炙人口的短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學(xué)生接受愛國教育、了解法國文學(xué)的教材。此文細(xì)節(jié)描寫真實，環(huán)境烘托巧妙、敘事線索清晰、取材集中，文筆簡練，結(jié)構(gòu)緊湊，主題鮮明，可圈可點的實在太多了。如果按照閱讀小說的一般套路去教學(xué)：理線索、畫結(jié)構(gòu)、析人物、品語言，如同解剖麻雀，面面俱到，必然會湮沒小說的美趣，而且學(xué)生也不一定都能消化、吸收，導(dǎo)致面面不到。這樣文章雖美，卻不能對學(xué)生的“讀”和“寫”產(chǎn)生積極的影響，這樣的教學(xué)不能不說是遺憾。思來想去我認(rèn)為與其面面俱到，不如選點突破，對學(xué)生進行有針對性

2、的訓(xùn)練，哪怕只是一點，學(xué)生能真正化為己有，形成自己的能力，不正是我們所追求的課堂高效的境界嗎？于是我反復(fù)研讀教材，并根據(jù)七年級學(xué)生的感知和接受能力，最終確定以“出色的心理描寫”為突破口對學(xué)生進行寫作專題訓(xùn)練?！窘虒W(xué)流程】一、示例引路，導(dǎo)入新知（一）【屏顯問題】我們先比較和品味下邊的兩組句子，說說哪句更好，好在哪里？有什么作用？1這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許（選自習(xí)作等待的滋味）這時我等得有些慌了，真不知道媽媽去哪里了，真急死人了。2但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯，至于實在的情形，我心里自然記

3、得的?！保ㄟx自藤野先生）但是我口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。（二）【品味感悟】每組句子的第一句都通過具體的心理描寫，突出了人物的個性，使形象更豐富、更飽滿。例如第1組第句形象寫出“我”因急迫等待媽媽回來時推測媽媽去向的復(fù)雜心理，第2組第句則表現(xiàn)作者魯迅學(xué)習(xí)方面的執(zhí)著和任性的特點。而每組第句則無具體的心理描寫，語句既不生動，人物形象也不夠鮮明。（三）【總結(jié)歸納】明確心理描寫的概念和作用。心理描寫：就是對人物的內(nèi)心世界、思想感情和個性特征，用語言文字表述出來的一種描寫方法。好處和作用：突出人物性格，使人物形象更鮮明，更利于主題的表達(dá)，讓文章更有吸引力。二、以文為例，探究寫法師：從以上例子我們不難看出，

4、心理描寫具有很強的隱藏性，它不像人物的外貌、語言、動作描寫那樣可感。那么最常見的表現(xiàn)人物心理的方法就是借助“他想”“我認(rèn)為”之類的詞語來陳述，即進行內(nèi)心獨白。顯然這種方法帶有很強的主觀性和臆斷性，因為過于直白就缺少了意蘊，所以高明的作家，總是弱化主觀的介入，往往利用心理存在的獨特性，于“藏”處來顯示人物的心理。而課文最后一課的作者都德就是因為善“藏”而把人物的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，躍然紙上。其實，這里說的“藏”也就是間接描寫。那么如何生動形象地對人物的心理進行間接描寫呢？就請同學(xué)們從最后一課中去找答案吧。我們期待大家精彩的發(fā)現(xiàn)。生：精讀最后一課中有關(guān)心理描寫的典型語句或片段分析提煉間接心理描寫的

5、常見形式與表達(dá)技巧。（小組合作完成）【例1】我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦。技法一【夢境幻覺法】：這是通過夢境、幻覺間接地揭示人物的心理。夢幻是人物內(nèi)心活動的一種特殊方式，是思想意識的一種變形圖畫。文學(xué)中的夢境是人物心理的間接或曲折的反映，它委婉地透露著人物的喜、怒、哀、樂等情緒，反映著人物的命運，際遇以及對未來憧憬與追求。這一方法常見的標(biāo)志性詞語是“覺得”“仿佛”“仿佛聽到”“似乎看見”等?！纠?】天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌技法二【環(huán)境襯托法】：不同的心

6、情看相同的景物時，會產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。即以景寫情，通過對景物的描寫來展示人物的心理活動，從而達(dá)到情景交融的美好境界?！纠?】韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，你們走吧?！奔挤ㄈ旧駪B(tài)、語言、行動顯示法】人們常說，“表情神態(tài)是顯示人物內(nèi)心世界的鏡子”“言為心聲

7、”，即恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镌谔囟ōh(huán)境中的神情、語言、動作等能巧妙地反映出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂，酸、甜、苦、辣。三、訓(xùn)練反饋，強化技能請分析下列各句分別采用什么形式的心理描寫?！纠?】學(xué)生習(xí)作：聽說今天語文可要發(fā)試卷，我心里特高興，因為這次考試自我感覺良好，眼前仿佛已經(jīng)出現(xiàn)了我拿著滿分的試卷，老師表揚我的情景，還有回到家以后我趾高氣揚地向老媽炫耀的得意樣兒（）【例5】那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和它彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（）【例6】我心里無比激動，好像聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。（）【例7】“我要飛向他們，飛向這

8、些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦好得多！”（）【例8】我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（）四、牛刀小試，鞏固提升運用所學(xué)技法選擇一種情境間接描寫一心理活動片段。情境一：今天是你的生日，媽媽原本答應(yīng)給你買條漂亮的牛仔褲，可你回到家，發(fā)現(xiàn)媽媽給你買回來的仍是那種讓你已經(jīng)穿了多年的惡心的寬大的運動褲。試想象你未到家前的高興和期盼的心情，以及當(dāng)你看到運動褲后的反應(yīng)、內(nèi)心想法寫一小片斷

9、。情境二：老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進教室，在老師遲來的五分鐘里，你在想什么呢？情境三：眼看天色越來越暗了，可進山打柴的父親卻還沒有回來，這時的你焦灼不安五、總結(jié)歸納，反思優(yōu)化在進行心理描寫時我們還要掌握幾點要求與原則：1心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態(tài)描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。2心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優(yōu)柔，這就需要我們用心觀察、體會，細(xì)心描摹、刻畫，不可千篇一律、千腔一調(diào)。3心理描寫要符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要。不能為心理描寫而機械描寫，要“應(yīng)運而生”、自然成文，一般在人物比較興奮、悲哀，或內(nèi)心矛盾沖突比較激烈的情況下運用。只有這樣，才能更好地點亮人物心扉?！窘虒W(xué)反思】這篇小說對人物的心理描寫很有特色，作者巧妙地運用多種方式描寫了人物心理，從而成功地塑造了人物形象，有力地突出了主題。描寫，是文學(xué)作品的一種最重要的表達(dá)方式。沒有描寫，就沒有文學(xué)。而在起始年級對學(xué)生做好有效引導(dǎo)，讓其打下堅實的描寫底子，對其