教學案例楊旭文

1、筍芽兒識字教學案例教學案例分析金暉小學 語文 35班 楊旭文教材分析：這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘還有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生象，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。設計理念：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一二年級的教學重點。識字教學要遵循識寫

2、分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。語文課程標準指出識字教學力求識用結合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節(jié)課中我努力將識字與閱讀緊密結合，堅持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節(jié)課。教學目標：1、會認“筍、喚”等14個生字，會寫“岡、世”等9個字。2、主動識字，把識字和課文結合起來，和生活結合起來。3、引導學生觀察字形，掌握漢字的書寫方法，體會漢字的優(yōu)美，培養(yǎng)學生良好的識字寫字習慣。

3、教學重難點：1、重點：認字、寫字、朗讀課文。2、難點：有感情的朗讀課文，感悟課文?！昂?、筍、喚”的書寫。教學準備：PPT課件教學過程：片段一：由圖片導入新課，自主識字寫字1、（PPT課件：大屏幕出示竹子圖片）小朋友們看，這是什么？（生齊答：竹子）竹子小時候我們又可以把它叫做？（師相機出示生字卡片“筍”字）2、此時，師適時出示筍的圖片，引導學生認識“筍”。3、適時引導“筍”的書寫。師問：筍的偏旁是竹字頭（課件出示竹字頭的書寫順序）筍的下半部分又該怎么寫呢？我們來仔細的看看（多媒體演示書寫筆畫）你們會寫嗎？那拿出你們的小手來，我們一起來寫一寫（生用手指筆畫寫后，師指出“筍”的下半部分“尹”中間一橫

4、要長，并且要出頭）4、師問：筍再小點，我們又可以把它叫做？生：筍芽兒（此時多媒體上出示課題）今天我們就來學習筍芽兒這一課。（生練讀課題并提醒學生兒化音“筍芽兒”的讀法。）師：“筍芽”這個詞是我們今天要寫的兩個字，請你們翻開書第11頁“我會寫”，在“筍芽”這個詞語后的田字格里認真地把這個詞語寫一寫，老師要看看誰的寫字姿勢最端正。（1）生書寫。教師在學生書寫的過程中引導生注意：“筍”中間一長橫要寫在橫中線上，“芽”第五筆豎折應寫在橫中線上，且“筍”和“芽”的偏旁不一樣。（2）評議書寫。利用多媒體投影部分學生的字，讓大家評議，注意以表揚為主。片段分析：低年級識字教學是低年級語文教學的一大難點，識字量

5、大又枯燥無味，大多數(shù)教師采用的方法是重復書寫，這樣學生學習的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識字教學中如何提高學生的學習興趣是低年級語文教師首要考慮的問題。在設計教學時，將理解語言文字、識字寫字、學文結合在一起，可以大大提高學生的學習興趣。片段二：初讀感知課文，引導學生自主、合作識字1、自由讀課文，借助拼音，認讀生字師：下面請小朋友們自己讀讀課文，可以這樣讀。第一次讀遇到不認識的字可以劃出來，請我們的好朋拼音幫忙，第二次就要讀通順讀流利，如果有時間還可以讀第三次第四次。開始吧。（生初讀課文，教師進入到學生中，與部分學生交流，幫助個別學生正音。）師：有些小朋友的閱讀速度真快，都已經(jīng)把課文讀三次

6、了。老師相信，剛才讀課文你們認識了不少的生字朋友吧？ 多媒體出示：我會讀（個認讀的生字）師：你能讀出它們嗎？1）學生齊讀，從中引導學生注意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。2）同桌互相讀，引導如果不會請教同桌的小朋友3）開火車讀。2、去拼音，識記生字3、自主交流識字方法。片段分析：在學生交流識字方法時，鼓勵他們用不同的方法進行識字。如：猜一猜，就是把字變成一個字謎讓學生來猜；講一講，就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來；畫一畫，就是讓學生根據(jù)字要表達的事物畫出來，再和生字進行比較。加一加，就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。通

7、過這些方法加上輔助的游戲學生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。片段三：教師指導寫字，規(guī)范書寫（1）師：小朋友們，今天我們的收獲可真不小，我們不僅認識了筍芽兒這位朋友，還會寫了“筍芽兒”這位朋友的名字，（課件出示課后“我會寫”“岡”、“轟”、“喊”、“世界”、“筍芽”、“呼喚”，其中“筍芽”二字后的田字格已經(jīng)寫好。）我們還有7個字沒寫完，你們會寫嗎？（2）教師指導并范寫，學生在課本上臨寫。（重點提示：寫“喊

8、”“呼喚”三字的時候，“口”字位置要偏上，不宜寫得太大；三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇；）師 ：孩子們，看這三個字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件突出：口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么？）師 ：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是“央”，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。師 ：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？（電腦演示后，教師在田字格內(nèi)書寫，學生在書空后寫兩個。）師引導觀察“岡”“轟”“世界”四字，引導學生注意“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的“”不能太小，第二筆是長點。與“風

9、”相區(qū)別?！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點。“世”第一筆寫在橫中線上，第二筆寫在豎中線上。“界”字上面是“田”不要把第四筆豎和第六筆捌寫成一筆，第四筆寫在豎中線上。教師范寫后生在書空后寫四個。（3）進一步指導把字寫美觀。（4）學生在作業(yè)本上練習寫字，直到認為會寫，寫好為止。（5）同桌互相聽寫，并對寫得是否美觀作出評價.教后反思：這節(jié)課，學生認識“筍、喚、揉、漆”等14個生字，會寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字；學生能夠正確、流利，有感情地朗讀課文。通過這堂課的教學，教師做到了：；一、隨文識字寫字。在教學實踐過程中，讓學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件識字方法運用到新的識記生字的學習當中，在一定的語言環(huán)境中識字，掌握一定的識字方法，課堂教學取得了很好的效果。尊重學生的不同的學習方式和學習