新課程下關(guān)于課堂教學(xué)的一些感悟

1、新課程下關(guān)于課堂教學(xué)的一些感悟閱讀了新課程教師課堂技能指導(dǎo)一書(shū)，結(jié)合課改，我深刻感受到：課堂教學(xué)應(yīng)該由模仿變?yōu)閮?nèi)悟、由注重形式變?yōu)樽⒅貙?shí)效、由外在表現(xiàn)變?yōu)閮?nèi)部滲透、由注重預(yù)設(shè)變?yōu)樽⒅厣?。教師?yīng)該把“點(diǎn)拔”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”“激勵(lì)”留給自己，把“問(wèn)題”、“理解”、“領(lǐng)會(huì)”、“品味”、“感悟”還給了學(xué)生。教師占據(jù)著課改的制高點(diǎn)課堂，應(yīng)該注重把課堂教學(xué)與理論研究結(jié)合起來(lái)。下面談?wù)勎业母邢耄阂弧⒄n程觀的變化1、從課程的價(jià)值來(lái)看，變“單一理解”為“多元解讀”當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容的眼光去理解孩子，保護(hù)好每一個(gè)孩子稚嫩的純真的心，尊重學(xué)生的生命姿態(tài)、思維特征、

2、生活方式，引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美，樹(shù)立 “以人為本”的教育觀念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯、思想的解放營(yíng)造充足的心理空間，充分肯定學(xué)生的價(jià)值觀，尊重學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。淡化自己的權(quán)威形象，構(gòu)建民主的課堂氛圍。2、從課程的目標(biāo)來(lái)看，變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻考慮到 “三個(gè)維度”的目標(biāo)，關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：一是在知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上更重視全方位地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。二是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。三是關(guān)注過(guò)程，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)考慮更多的是學(xué)生能否積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能否逐步地掌握學(xué)習(xí)的方法。3、從課程的發(fā)展來(lái)看變“學(xué)習(xí)層面”為 “發(fā)展層面”課改的重點(diǎn)是改變學(xué)習(xí)的方式。過(guò)去，

3、我們的課堂教學(xué)基本上是屬于學(xué)習(xí)性層面，即以學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，師生互動(dòng)，合作，共同探究。4、從課程的資源來(lái)看，變“教材唯一”為“生活整合”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源僅僅是以教材為本，教材唯一，教材至上，不敢越雷池半步?，F(xiàn)在，我們要能夠利用生活中的各種資源為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)要從生活中來(lái)，再回到生活中去。把生活、自然、社會(huì)等資源整合在一起，同時(shí)也注重學(xué)科資源之間的整合，把美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、自然等學(xué)科加以整合，創(chuàng)造性地使用教材。二、教學(xué)觀的變化1、以人為本，讓課堂教學(xué)返樸歸真學(xué)習(xí)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、，才能真正地讓課堂教學(xué)返樸歸真。一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生自己去完成、去實(shí)現(xiàn)。2、平等對(duì)話，讓課堂教學(xué)同構(gòu)共享新課程倡導(dǎo)師生互動(dòng)合作，平等對(duì)話的課堂教學(xué)。3、實(shí)踐體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)靈性閃光教師要善于挖掘教材的情感因素，把情感點(diǎn)化出來(lái)，展示在課堂教學(xué)之中，打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使整個(gè)課堂教學(xué)情趣盎然。另外，我們還注意加強(qiáng)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做教學(xué)”，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅情感，在實(shí)踐中獲得真知。從根本上講，課堂教學(xué)是學(xué)生主體生命的投入，是學(xué)生生命的全部展開(kāi)。學(xué)生不是課堂的旁觀者，而是與課堂融為一體。4、預(yù)設(shè)生成，讓課堂教與學(xué)相得益彰。三、師生觀的變化1、變“教父

5、”為傾聽(tīng)者教師要善于真心誠(chéng)意地傾聽(tīng)。了解學(xué)生想什么，想做什么，學(xué)習(xí)的困難是什么，及時(shí)給他們提供幫助。2、變“灌輸者”為引導(dǎo)者教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。3、變“裁判員”為欣賞者教師應(yīng)懂得推動(dòng)和欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。四、課堂教學(xué)應(yīng)值得重視的幾個(gè)問(wèn)題1、重了“形式”輕了“實(shí)效”教師在備課時(shí)要根據(jù)不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、不同學(xué)生、不同環(huán)境選擇合適的教學(xué)策略和方法，注意抓住課堂生成的鮮活的資源，盡量減少無(wú)效的時(shí)間消耗，使各種教學(xué)形式、教學(xué)手段都能達(dá)到最優(yōu)化、最佳效果，切莫讓學(xué)生失大于得。2、“自主”變成了“自流”教師在“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)真正體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)性的含義，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為“喜歡怎樣就怎樣”，切勿把自主等同于自流，個(gè)性等同于任性。3、“對(duì)話”變成了“問(wèn)答”新課程倡導(dǎo)師生課堂平等對(duì)話，而不是問(wèn)話，“滿堂問(wèn)”的方式是不合理的。4、重了“感悟”輕了“基礎(chǔ)”實(shí)施新課改以后，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等確實(shí)發(fā)生了不少變化。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到