教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)

1、教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)導(dǎo)讀：范文 教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)【范文一：教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)】我是XXX大學(xué)XX系的一名計(jì)算機(jī)教師，20XX年參加工作。在近 9年的工作期間內(nèi)我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，將全部身心 投入到教育教學(xué)，教書育人當(dāng)中。為了開(kāi)拓自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自 己的學(xué)歷水平，我于20XX年X月被學(xué)校批準(zhǔn)到XX大學(xué)碩士學(xué)位進(jìn)修 班學(xué)習(xí)。現(xiàn)已順利畢業(yè)，不但獲得了碩士學(xué)位，還拿到了畢業(yè)證書。通過(guò) 近一年半的學(xué)習(xí)時(shí)間，使自己開(kāi)闊了視野，拓展了思路，我深知我在 教育崗位上任重而道遠(yuǎn)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況以及收獲體會(huì)總結(jié)如下：一、繼續(xù)努力提高自己的政治思想覺(jué)悟，嚴(yán)于律己在XX大學(xué)學(xué)習(xí)

2、期間，在思想上毫不松懈，以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求 自己，一言一行，總要想到我是來(lái)自于 XX大學(xué)的一名教師。深刻領(lǐng) 會(huì)和學(xué)習(xí)胡主席“八榮八恥”精神，先后參與了 XX大學(xué)校園網(wǎng)維護(hù) 工作、創(chuàng)立江蘇文明宿舍等一系列活動(dòng)中， 以自己的實(shí)際行動(dòng)向黨組 織靠攏，并計(jì)劃學(xué)習(xí)回XX大學(xué)后遞交入黨申請(qǐng)書。二、學(xué)習(xí)的收獲及成績(jī)通過(guò)近一年半的學(xué)習(xí)，修完碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的全部課程， 成績(jī)合格，畢業(yè)論文答辯通過(guò)，取得了碩士研究生畢業(yè)證書，并獲得 工學(xué)碩士學(xué)位證書，20XX年在計(jì)算機(jī)核心雜志計(jì)算機(jī)應(yīng)用上發(fā) 表一篇論文。在XX大學(xué)學(xué)習(xí)期間還參與了 XX大學(xué)校園網(wǎng)維護(hù)、校園 網(wǎng)建設(shè)等實(shí)踐活動(dòng)。三、進(jìn)修學(xué)習(xí)的心得體會(huì)1、要選擇

3、最有效的教學(xué)方法教學(xué)方法雖然每個(gè)教師都接觸到，但各人理解的含義不盡一致， 廣義上說(shuō)，教學(xué)方法也可指完成教學(xué)目的和內(nèi)容所采取的一切手段， 途徑和教學(xué)原則，例如通常所說(shuō)的啟發(fā)式，實(shí)際上是教學(xué)原則。電化 教學(xué)法是一種教學(xué)手段，又如什么程序教學(xué)法，單元教學(xué)法，問(wèn)題教 學(xué)法？，究其實(shí)質(zhì)均不純指方法，都涉及整個(gè)教材教法改革。若純粹 地從方法上作出選擇，我們通常所說(shuō)的教學(xué)方法是指為了完成某一具 體知識(shí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)所進(jìn)行的師生相互作用的教學(xué)活動(dòng)方式，從教學(xué)活動(dòng)方式的本質(zhì)看，教學(xué)方法主要有講授法，討論議論法, 自學(xué)讀書法，練習(xí)法，它們有其各自的特點(diǎn)，教學(xué)中具體采用哪種教 學(xué)方法，一般要依據(jù)教學(xué)目的，教材要求，

4、課型內(nèi)容，學(xué)生水平，教 師能力，教學(xué)條件等多方面考慮。2、教師育人的設(shè)計(jì)作為任課教師不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)， 還要有科學(xué)的工作 方法。教育實(shí)踐表明：一個(gè)合格的任課教師，應(yīng)具備“四心”，即對(duì) 學(xué)生應(yīng)有愛(ài)心；對(duì)工作應(yīng)有耐心；轉(zhuǎn)化“差生”應(yīng)有信心；使用學(xué)生 干部要放心。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是培養(yǎng)合格職校畢業(yè)生的最直接、 最具體的教育者。其教育效果如何，更直接的體現(xiàn)在學(xué)生的思想素質(zhì) 和業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此，教師只有被學(xué)生接受才能達(dá)到理想的教育效果。 被學(xué)生接受的關(guān)鍵是教師的自我修養(yǎng)，也就是自我塑造。學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然并不一定對(duì)工作有直接、表面的作用，但 是，知識(shí)是潛移默化的，我們不但要掌握所學(xué)

5、的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò) 程，我們也要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，并且靈活應(yīng)用。掌握了知 識(shí)后，還要在實(shí)踐中深化。知識(shí)并不等于能力，要實(shí)現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn) 化，就要去實(shí)踐，在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)、再學(xué)習(xí)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕 知此事要躬行”。以上這些都是我對(duì)這次進(jìn)修學(xué)習(xí)的收獲及相應(yīng)的一些體會(huì)，其中不乏有很多謬誤和不周之處，望領(lǐng)導(dǎo)予以匡正。遺憾的是時(shí)間太短， 學(xué)到的太少，如果說(shuō)最大的收獲是什么，可以用我在XX大學(xué)的指導(dǎo)老師的一句話概括“沒(méi)要學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”！最后要感謝的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及人事處、 理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！【范文二：教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)】秉承我?！白ス芾?、重質(zhì)量、創(chuàng)特色、打品

6、牌”的總體工作目標(biāo) 要求，為加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)修，積極參加繼續(xù)教育，完善自我，全面提 高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育能力，以適應(yīng)不斷深化的教育改革。本學(xué)期通過(guò)個(gè) 人業(yè)務(wù)進(jìn)修，有了一定的收獲，為有益今后的學(xué)習(xí)工作，特做如下總 結(jié)。一、師德修養(yǎng)1、學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，提高自己的道德素養(yǎng)，參加了 學(xué)校組織的師德啟思錄學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處為人師表。2、工作中，學(xué)以致用，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)校如家，愛(ài)生如子。沒(méi)有 愛(ài)就沒(méi)有教育，以博大的胸懷，演繹人性的大愛(ài)。3、能按時(shí)參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際需要，自主學(xué)習(xí)，在 教學(xué)中，不斷創(chuàng)新，營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使 之形成正確的情感態(tài)度個(gè)價(jià)值觀。 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)

7、新精 神。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與措施1、信息技術(shù)與新課程整合Intelteachtothefuture ,是為信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用而 設(shè)計(jì)的。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，熟練的在課堂上播放課件， 業(yè)余時(shí)間制作課件，用以展示課程相關(guān)的作品、范畫。把信息技術(shù)作 為教與學(xué)的工具，有機(jī)結(jié)合到課程中去。使學(xué)生可以更好地利用信息 技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)方法：利用網(wǎng)絡(luò)，以中文教育資源網(wǎng)站問(wèn)依 托，以教育技術(shù)培訓(xùn)教程為重點(diǎn)教材，學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中使用 microsoft'eXcel 。建立eXcel式學(xué)習(xí)檔案，并建立參賽作品連接， 資源共享，師生互動(dòng)。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：精讀了教育技術(shù)培訓(xùn)教程、教師心理健康還

8、學(xué)習(xí)了兒童像科學(xué)家一樣、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)課程標(biāo) 準(zhǔn)解讀、等書目，并認(rèn)真做了學(xué)習(xí)筆記。三、個(gè)人業(yè)務(wù)提高原來(lái)，是自己登講臺(tái)，去演繹從知識(shí)到技能演化過(guò)程?，F(xiàn)在，要 力求把每一種課型的呈現(xiàn)形式，全方位的考慮周全一一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 的切入口一一學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定一一學(xué)習(xí)的方式一一師生互動(dòng)一一生 生互動(dòng)一一評(píng)價(jià)的依據(jù)和形式等，都要教給新人，并共同參與教育教 學(xué)理論研究?！痉段娜航處焸€(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)】我是河南城建學(xué)院電氣與電子工程系教師， 20XX年X月參加工 作。由于我系新增電子信息專業(yè)，所以特批準(zhǔn)我于 20XX年9至聯(lián)B州 大學(xué)電氣學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，主要進(jìn)修課程是通信原理和小波分析。 由于我以前是自動(dòng)化專業(yè)畢

9、業(yè)，電子信息方面的專業(yè)課沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué) 習(xí)過(guò)，所以對(duì)于這次進(jìn)修的機(jī)會(huì)格外珍惜。 現(xiàn)已順利完成進(jìn)修課程的 學(xué)習(xí)，獲得了較好的成績(jī)。通過(guò)近半年的學(xué)習(xí)時(shí)間，使自己開(kāi)闊了視 野，拓展了思路，我深知我在教育崗位上任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況 以及收獲體會(huì)總結(jié)如下：、學(xué)習(xí)的收獲及成績(jī)通過(guò)近半年的學(xué)習(xí)，除了進(jìn)修的課程以外，我還抽空去聽(tīng)新專業(yè)相關(guān)的課程向鄭州大學(xué)電氣學(xué)院的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 并與他 們探討科研方面的進(jìn)展。進(jìn)修課程都獲得了較好的成績(jī)，在進(jìn)修期間 還發(fā)表專業(yè)論文兩篇，對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備有明顯的提高。二、進(jìn)修學(xué)習(xí)的心得體會(huì)1、要選擇最有效的教學(xué)方法在備課的過(guò)程中要善于總結(jié)新思路，因?yàn)樵诶砉ゎ悓I(yè)課

10、本中有 很多的概念、公式、定理、實(shí)驗(yàn)等，需要教授給學(xué)生，所以就會(huì)顯得 有些龐雜，知識(shí)點(diǎn)比較零碎。為了能使學(xué)生更容易系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知 識(shí)，我會(huì)首先從學(xué)生的角度想我為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 這個(gè)知識(shí) 點(diǎn)有什么用處，怎么去用？每次課我首先都從這幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)始著手， 然后再深入淺出的進(jìn)行講解。比如在講授電路中交流電路的阻抗 這個(gè)概念，書中從好幾種角度進(jìn)行介紹，中間聯(lián)系并不緊密，有的學(xué) 生本來(lái)就對(duì)復(fù)數(shù)運(yùn)算不熟練，看到好幾個(gè)公式就不知道如何選用。 我 在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)先從解題的思路著手， 告訴學(xué)生從已知 量進(jìn)行分析，分別選用那個(gè)公式來(lái)求解。從問(wèn)題著手，再想如何解決 問(wèn)題。2、教師育人的設(shè)計(jì)作為任課

11、教師不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)， 還要有科學(xué)的工作 方法。教育實(shí)踐表明：一個(gè)合格的任課教師，應(yīng)具備“四心”，即對(duì) 學(xué)生應(yīng)有愛(ài)心；對(duì)工作應(yīng)有耐心；轉(zhuǎn)化“差生”應(yīng)有信心；使用學(xué)生干部要放心。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是培養(yǎng)合格職校畢業(yè)生的最直接、 最具體的教育者。其教育效果如何，更直接的體現(xiàn)在學(xué)生的思想素質(zhì) 和業(yè)務(wù)素質(zhì)上。因此，教師只有被學(xué)生接受才能達(dá)到理想的教育效果。 被學(xué)生接受的關(guān)鍵是教師的自我修養(yǎng)，也就是自我塑造。學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)雖然并不一定對(duì)工作有直接、表面的作用，但 是，知識(shí)是潛移默化的，我們不但要掌握所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò) 程，我們也要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，并且靈活應(yīng)用。掌握了知

12、 識(shí)后，還要在實(shí)踐中深化。知識(shí)并不等于能力，要實(shí)現(xiàn)它們之間的轉(zhuǎn) 化，就要去實(shí)踐，在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)、再學(xué)習(xí)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕 知此事要躬行”。以上這些都是我對(duì)這次進(jìn)修學(xué)習(xí)的收獲及相應(yīng)的一些體會(huì)，其中不乏有很多謬誤和不周之處，望領(lǐng)導(dǎo)予以匡正。遺憾的是時(shí)間太短，學(xué)到的太少，如果說(shuō)最大的收獲是什么，可以用我在鄭州大學(xué)的指導(dǎo)老師的一句話概括“沒(méi)要學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”！最后要感謝的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及人事處、 理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！【范文四：教師個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)總結(jié)】這次能有機(jī)會(huì)到享有“百年學(xué)府”美譽(yù)的東南大學(xué)進(jìn)修，是很幸 運(yùn)的。半年的時(shí)間過(guò)得很快，進(jìn)修結(jié)束了，細(xì)細(xì)品味和思量這半年的 學(xué)

13、習(xí)，深感無(wú)論是思想上還是業(yè)務(wù)水平上收獲很多，感觸也很多。一、進(jìn)修的基本情況盡管東南大學(xué)是一所以理工科為主的學(xué)校， 客觀講文科優(yōu)勢(shì)不明 顯。但是，作為名校，她的學(xué)術(shù)氛圍、她的育人理念是貫穿始終的， 對(duì)我而言這是難得的去感受、去領(lǐng)悟的好機(jī)會(huì)。東南大學(xué)沒(méi)有人類學(xué)、民族學(xué)專業(yè)，但有與之相近的社會(huì)學(xué)專業(yè)， 有幸的是我主修的課程還是選修到了人類學(xué)， 是人文學(xué)院社會(huì)學(xué)專業(yè) 的專業(yè)選修課程。何志寧副教授是這門課程的任課教師，也是我進(jìn)修期間的指導(dǎo)老 師，他在德國(guó)獲得的社會(huì)學(xué)博士學(xué)位，出身學(xué)術(shù)世家。何老師對(duì)我的 要求很嚴(yán)也很高，制定了 6個(gè)進(jìn)修計(jì)劃，主要是完成一定的教學(xué)任務(wù) 和助教工作。在學(xué)校時(shí)，沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)所

14、謂的“助教”階段，這次 真正體會(huì)了什么是助教，也從中學(xué)習(xí)到了很多，也深深地被老師的敬 業(yè)精神和治學(xué)的態(tài)度所打動(dòng)。盡管這門課是一門選修課，課時(shí)也只有 32學(xué)時(shí)，但何老師備課非常地認(rèn)真，而且非常謙虛謹(jǐn)慎。比如就一 個(gè)簡(jiǎn)單的給學(xué)生開(kāi)的參考書目，他居然絞盡腦汁地列舉了50多本，并讓我從人類學(xué)的專業(yè)角度重新加以整理和補(bǔ)充， 在他的鼓勵(lì)下，我 還寫了一些原著的內(nèi)容簡(jiǎn)介和點(diǎn)評(píng)， 書目最后成文有六千多字，老師 的用心可見(jiàn)一斑。按照進(jìn)修計(jì)劃，在何老師的授意和指導(dǎo)下，完成了三章節(jié)共4學(xué) 時(shí)的教學(xué)。盡管是自己的專業(yè)，但是由于面對(duì)的是東南大學(xué)的學(xué)生， 他們思維比較敏捷，而且一些學(xué)生博覽群書，上課很有壓力，所以我 也做

15、了精心的準(zhǔn)備。所幸的是，所講的章節(jié)涉及到田野調(diào)查，自己有 一些經(jīng)驗(yàn)可談，學(xué)生們也很喜歡聽(tīng)，課堂很活躍，教學(xué)效果也很好， 得到了指導(dǎo)老師和學(xué)生們的好評(píng)。在課上，有時(shí)會(huì)涉及一些比較細(xì)小的專業(yè)問(wèn)題，何老師很信任我， 常讓我給學(xué)生們做講解。說(shuō)實(shí)話，這壓力比上課壓力還大，因?yàn)槊看味疾恢览蠋熒险n會(huì)講些什么內(nèi)容， 會(huì)涉及什么理論什么人物，他的 突然“襲擊”讓我感到壓力很大，但也正因?yàn)檫@種壓力，強(qiáng)迫我在課 下認(rèn)真地去看書，去收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類信息，收獲是相當(dāng)大 的?？赡?，何老師也是想通過(guò)這種方式試探一下我的專業(yè)水平吧，還 好幸不辱命。何老師很忙，早出晚歸，幾乎所有的時(shí)間都在辦公室里備課、做 研究。但是

16、，他還常抽空與我談社會(huì)學(xué)和人類學(xué)跨專業(yè)研究的一些學(xué) 術(shù)問(wèn)題，如三峽庫(kù)區(qū)移民問(wèn)題、小城鎮(zhèn)建設(shè)、就近就業(yè)等現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn) 題，何老師對(duì)社會(huì)問(wèn)題的敏感和真知灼見(jiàn)給了我很大的啟發(fā)，也為我指明了今后的研究方向。何老師，也常關(guān)心我的生活和進(jìn)修情況，感 覺(jué)很溫暖。止匕外，還選修旁聽(tīng)了兩門研究生課程即社會(huì)問(wèn)題專題、科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化，并聽(tīng)了很多人文素質(zhì)講座，這都大大拓展了我的 知識(shí)面，提高了自己的文化素養(yǎng)，也更深地體會(huì)到了百名名校的文化 氛圍和歷史底蘊(yùn)。在東南大學(xué)學(xué)習(xí)期間，利用他們十分豐富的圖書資料，不僅完成 了人類學(xué)課程的教案撰寫，也完成了對(duì)自己所上其他課程的教案的修 改，并完成了教改論文一篇。當(dāng)然，很遺憾的是，

17、由于專業(yè)的問(wèn)題， 在科研方面沒(méi)有太大的突破。二、收獲、反思與改進(jìn)這次進(jìn)修主要是單科進(jìn)修，目的就是提高單科課程的教學(xué)質(zhì)量，并獲得教學(xué)理念、教學(xué)方法等整體的提高和改進(jìn)。 在東南大學(xué)學(xué)習(xí)的 半年，恰好給了自己一個(gè)很好的從學(xué)生的視角看教學(xué)的機(jī)會(huì)，也給了自己反思的空間。所以，在每次課上我都會(huì)仔細(xì)觀察老師和學(xué)生的課 堂反應(yīng)，每次課都做了詳細(xì)的課堂教學(xué)總結(jié)和課前思考。止匕外，也反 思了一些問(wèn)題，希望能改進(jìn)。第一、關(guān)于教師定位的問(wèn)題。中國(guó)是一個(gè)尊師重道的國(guó)家，可作 為教師應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)明確的定位。 教師僅僅是一個(gè)職業(yè)，要想得 到學(xué)生的尊重必須不斷提高自己， 不僅是學(xué)術(shù)上還有道德品質(zhì)上，要 以“學(xué)高為師、德高

18、為范”為目標(biāo)。在教學(xué)與科研并重的高校，“學(xué) 高”還應(yīng)體現(xiàn)在個(gè)人的學(xué)術(shù)科研水平上；而“德高”作為一種道德和 價(jià)值判斷，不僅僅包括教師的職業(yè)道德和操守， 還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生人生 觀樹(shù)立的影響，不僅要能“為人師表、教書育人”還應(yīng)“以人為本”。 東南大學(xué)的老師們，很尊重學(xué)生，很尊重自己的講臺(tái)。如何老師，他 每次上課都十分認(rèn)真，而且認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并不因?yàn)閷W(xué)生偶爾 的無(wú)知和沖動(dòng)就批評(píng)他們，他給學(xué)生足夠的空間去思考，也讓學(xué)生感 覺(jué)到他所謂的“德國(guó)作風(fēng)”。而且，對(duì)于那些特別愛(ài)看書的學(xué)生，何 老師總會(huì)利用課上的時(shí)間不經(jīng)意地提問(wèn)一下， 讓那些學(xué)生感覺(jué)到自己 被重視，自己讀的書很有用，這種隱秘的鼓勵(lì)辦法很有效的，

19、也是尊 重他們的一種方式。第二、教學(xué)理念、育人理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)理念和育人理念是自成 一體的，東南大學(xué)的育人理念就是培養(yǎng)精英， 而我們?nèi)龒{學(xué)院應(yīng)該講 還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。學(xué)生的入口情況不同，培養(yǎng)目標(biāo)自然差 異很大。所以，東南大學(xué)在教學(xué)時(shí)，以指導(dǎo)和研究為主，重視對(duì)學(xué)生 的啟發(fā)；而我們則更重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。 這種育人的結(jié)果當(dāng)然是顯 而易見(jiàn)的。應(yīng)該講，這二者都沒(méi)錯(cuò)，都是因材施教案例。但，我在想， 盡管我們的學(xué)生在入口時(shí)的確與一流、 二流的高校有差距，他們的學(xué) 習(xí)習(xí)慣可能也比較差。但是，我們依然還可以引導(dǎo)，至少應(yīng)該努力去 引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這在大一、 大二很重要；

20、到了大三、大四，則應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，甚至讓他 們參與或獨(dú)立做一些可行的研究，當(dāng)然這肯定只是一部分對(duì)專業(yè)很有 興趣而且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。換句話說(shuō)，我們的教學(xué)也應(yīng)分年級(jí)分層 次，既關(guān)注到對(duì)普通學(xué)生的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)一部分所謂的精英，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然分層，而且這并不是簡(jiǎn)單的“分?jǐn)?shù)”分層，而 是學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用型人才的分層。當(dāng)然，這與鼓勵(lì)考研從本質(zhì)來(lái)講是 不一樣的。第三、學(xué)校應(yīng)提高教學(xué)管理與服務(wù)水平，給師生減輕負(fù)擔(dān)，讓師 生真正成為學(xué)校的主體。相信，到東南大學(xué)進(jìn)修的老師，都有這種感受：他們教學(xué)管理與服務(wù)水平很高。就管理來(lái)講，他們基本是一步到 位，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教師的教學(xué)、科研統(tǒng)一起來(lái)，省去了教 師們上繳各類表格的痛苦；而學(xué)生對(duì)選課、考試也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一步 完成。而且，盡管他們也