小學數(shù)學小課題研究立項計劃書

1、小學數(shù)學小課題研究立項計劃書課題名稱：小組合作學習一、課題的提出：新課程標準強調(diào)通過小組的合作學習發(fā)展學生運用語言的能力。課堂小組合作學習教學模式作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務(wù)、組織課堂教學的重要手段之一，在構(gòu)筑理想課堂教學中具有特殊地位和作用，在近年教學中的應(yīng)用也越來越廣泛。為此，本人就如何行之有效地進行小組互動合作學習，達到理想的教學效果，進行立項研究。二、 研究目標：1、學生合作要主動2、學生參與要全面3、學生合作要充分4、學生角色要明確5、教師評價要全面三、研究對象：本課題研究對象為我校中年級學生即1-4 年級學生。四、研究方法：討論交流法，調(diào)查法，觀察法該課題圍繞小學數(shù)

2、學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：(1) 案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學習的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。(2) 比較研究法: 將各班案例作比較。對小組合作學習的組織形式、實施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學價值的小組合作模式。(3) 行動研究法: 對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進行分工試點，再進行交流與實踐，在行動中驗證。三、 研究內(nèi)容：研究內(nèi)容理想課堂中小組如何進行合作學習。合作學習，就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。

3、它強調(diào)學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理應(yīng)用于教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特征，已為廣大教師應(yīng)用于課堂教學之中。但是通過觀察和研究，小組合作學習在小學教學實踐中(還沒有達到理想的效果)，仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細致的探討。1、目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。2、小學數(shù)學小組合作學習策略的構(gòu)建。(1) 研究小組合作學習的課堂教學方法；(2) 研究有學校特色的小組合作學習基本形式；(3) 構(gòu)建小組合作學習的議題設(shè)計及合作與交流模式的研究；(4) 小組合作學習與其它學習方式的交互性效果研究。(5) 有效的小組合作學習對學生主體性發(fā)展的作用；5、 主要

4、措施：1、教師在教學實踐中應(yīng)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生， 又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習數(shù)學的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師要改變觀念，在小組合作學習中教師應(yīng)該運用新的教學方法或方式進行教學，要體現(xiàn)新課程標準提出的探究性和合作性學習等新理念，不能讓小組合作學習走過場。2、教師還要努力提高合作學習的教學技能，在合作學習的分組指導(dǎo)、教學設(shè)計、課堂實施、課后總結(jié)方面進行探討與研究，使小組互動合作學習活動順利、有效地進行。因此，本人認為，合作學習活動可以從以下幾個方面加以改進：a、小組人數(shù)的確定教師對全

5、班學生的分組要進行認真研究設(shè)計。就我國小學課堂座位排列的一般情況來看，安排4-6 人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機會，又可減少靦腆學生的拘謹感。b、小組的構(gòu)成課上， 教師要允許學生臨時調(diào)換座位，以便學生能夠“類聚”而暢所欲言c、小組成員的角色小組要確定每個成員的分工，組長負責組織、管理、 主持小組學習討論，d、啟發(fā)與提示啟發(fā)與提示是小組合作學習成功的要素之一。學生愿意說，往往是由于他們有話可說。因此，教師應(yīng)該做到：設(shè)計的話題應(yīng)與所學課 文的內(nèi)容相關(guān)，話題以有趣、新穎為宜。在課文學習中或?qū)W習之前，配 發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學生有可供模仿或運用的語言材料。給出詞語或句型等文字提示或口頭

6、提示。由教師給出提示詞語，讓學生根據(jù)所給詞語形成小對話。e、教師角色通常情況下，學生討論時，教師不要過多干涉學生小組討論活動，以免有些學生由于教師在場而拘謹。當學生不會表達某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學生討論即將結(jié)束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點。因此，在學生討論過程中，教師應(yīng)充當一個旁聽者或幫助者的角色，并保證學生有充裕的時間完成所布置任務(wù)，不使合作學習流于形式。f 、教師評價適當評價對于小組合作學習的良性循環(huán)十分有利，教師要認真傾聽，還應(yīng)讓全班學生認真聽，這對學生是種無形的鼓勵。在聽時，教師不要因為糾錯而打斷，頻繁糾錯，只會使學生灰心喪氣，而應(yīng)在學生表演時記下語言錯

7、誤，然后挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到教師總結(jié)中去講，教師應(yīng)多從正面提醒學生注意語言的規(guī)范。在任何情況下，教師對于任何學生的成果，都應(yīng)給予真誠、恰當?shù)谋頁P，要善于發(fā)現(xiàn)各個小組的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結(jié)合起來，這樣學生的緊張感可逐漸消除，學生的自信心也可逐步增強6、 研究步驟：（ 一 ）第一階段：準備階段（2010 年 9 月 -10 年 10月 ）1 、成立課題組，建立健全研究班子。2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。3、廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料。4 、擬定課題實施操作方案，請專家指導(dǎo)，進行開題論證。（二）第二階段：初步實施階段（2010

8、年10月2010年12月）1 、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動，研究有關(guān)教育教學的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)的操作方法。3、請專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。（三）第三階段：正式實施階段（2010年12月2011年6月）1 、按照研究方案具體實施研究。2、每學期定期開展專題性的研究。3、課題組積累資料臺帳。4、請專家指導(dǎo)。（四）第四階段：總結(jié)鑒定階段（2011年6月2011年9月）1 、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。3、收集資料，健全資料臺帳。4 、邀請專家予以鑒定。七、預(yù)期效果：1、讓全體學生在小組中積極充分地進行“聽、說、讀、寫”等表達活動，真正地討論和合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。2、讓學生全面參與課堂教學，善于在人前發(fā)表意見。3、 教師在組織小組合作活動時，留給學生充分的思考