輔導(dǎo)員中途接班管理

1、淺議輔導(dǎo)員中途接班的管理【摘要】我國(guó)民辦高職院校在順應(yīng)市場(chǎng)需求開辦的情況下出現(xiàn)的管理問題，從中體現(xiàn)輔導(dǎo)員崗位一職的重要。本文主要講輔導(dǎo)員如何解決在中途接班的班級(jí)管理問題?！娟P(guān)鍵詞】民辦高校；輔導(dǎo)員；中途接班；班級(jí)管理我國(guó)民辦高職院校是在國(guó)家教育資金短缺，為順應(yīng)市場(chǎng)需求而發(fā)展起來的，發(fā)展迅速，歷史短暫，因此民辦高職院校的教育管理體制不完善，不規(guī)范，要使這類高校的管理更為順暢，輔導(dǎo)員這一角色缺一不可的。另外，民辦高校的原始積累多為自籌資金，因此資金問題及趨于利益的追求缺乏對(duì)教育的重視，那么必然會(huì)人才流失或者是教工流動(dòng)性較大，尤其是輔導(dǎo)員，這樣一個(gè)服務(wù)性教師崗群體一般很難被學(xué)校重視，高流動(dòng)性對(duì)一個(gè)輔

2、導(dǎo)員崗位很重要的學(xué)校來說是不利于管理的，中途接手的輔導(dǎo)員在對(duì)班級(jí)不了解或者沒有任何感情基礎(chǔ)的情況下接手新班級(jí)的管理需要做一系列的工作，下面僅就輔導(dǎo)員中途接班的班級(jí)管理來進(jìn)行討論：一、班級(jí)管理班級(jí)管理分兩種情況：一種情況是原生態(tài)的班級(jí)管理，我把這種從軍訓(xùn)開始接手后的班級(jí)稱為原生態(tài)的班，就是從大一入學(xué)開始接手的班級(jí)，中途沒其他輔導(dǎo)員經(jīng)受。原生態(tài)的班級(jí)相對(duì)來說比較好管理，有句話叫先入為主，在他們剛進(jìn)大學(xué)主觀思想還沒有成熟的情況下第一個(gè)輔導(dǎo)員被接受和認(rèn)可的程度絕對(duì)是高于90%，那么以第一輔導(dǎo)員為核心的班級(jí)凝聚力也很強(qiáng)，管理起來自然是水到渠成，然而對(duì)于職員流動(dòng)性很大的學(xué)校來說中途結(jié)班的管理工作未必 如此

3、，首先班級(jí)的班干部是前任的心腹，跟新來的不一定會(huì)交心， 那么感情基礎(chǔ)需要重新建立，而在先入為主的思想下重新建立感情 絕不是一早一夕的事；其次班干部的做事方式都是前任一手教出來 的，因此要使這些班干部的做事方式能很有效的配合新輔導(dǎo)員的工 作需要時(shí)間來磨合，這里就講到了我們要說的后來輔導(dǎo)員的班級(jí)管理，那就是從中途接手的班級(jí)。這種班就存在一個(gè)管理風(fēng)格差異的問題，因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作是一個(gè)人性化的管理，任何兩個(gè)輔導(dǎo)員的管理方式都會(huì)存在差異，如 果先前的管理風(fēng)格跟自己很相似接起來還是很順手的，如果不相似 剛接手就會(huì)出現(xiàn)摩擦，因?yàn)槊總€(gè)輔導(dǎo)員都有自己的管理方式，這種 管理方式的不一致要經(jīng)過一個(gè)適應(yīng)期才能走入正軌

4、，這個(gè)適應(yīng)期包 括兩個(gè)方面：一個(gè)方面是學(xué)生對(duì)老師的適應(yīng)，另一方面是老師對(duì)學(xué) 生的了解。在這個(gè)適應(yīng)期間千萬(wàn)不要有煩躁和氣餒的情緒，因?yàn)檫@是一個(gè)必經(jīng)階段。（一）學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的適應(yīng)1、管理方式的適應(yīng)。比如有的輔導(dǎo)員管理班級(jí)是相對(duì)寬松的管 理方式，喜抓大放小，有的輔導(dǎo)員管理非常嚴(yán)格，比如有的輔導(dǎo)員 查課很積極，親自做記錄。而有的是不定時(shí)的查課，有的輔導(dǎo)員喜 歡抓班級(jí)活動(dòng)，有的輔導(dǎo)員喜歡抓班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍等等。任何一項(xiàng)管 理方式的不適應(yīng)都會(huì)不利于管理的進(jìn)行，因此要使學(xué)生對(duì)老師管理 方式的適應(yīng)是需要一個(gè)過程來了解和順應(yīng)的。2、對(duì)輔導(dǎo)員的品行，性格等的了解。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的一言一行都看在眼里，尤其對(duì)剛接手的老師關(guān)

5、注度很高，天生活潑有親和力的老師是同學(xué)們最易接受的，但這樣的輔導(dǎo)員畢竟很少，那么沒有這方面先天條件的輔導(dǎo)員就要憑借自己后天的努力來讓學(xué)生了解自己，多跟學(xué)生接觸，關(guān)心和了解學(xué)生，增強(qiáng)自身的親切感，在最初的一個(gè)月里要不斷的查寢，認(rèn)識(shí)學(xué)生，能和每個(gè)學(xué)生都有一次交流，做一個(gè)最基本的了解，最好能夠記住每個(gè)學(xué)生的名字，這樣會(huì)增強(qiáng)自身的親切感，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的了解，記住學(xué)生的名字會(huì)使得他們覺得備受關(guān)注，會(huì)減少學(xué)生與老師的生疏感。這些事最初階段的工作。（二）老師對(duì)學(xué)生的了解1、對(duì)整個(gè)班集體的了解，如學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)凝聚力，班干部團(tuán)隊(duì)的管理能力及班干部隊(duì)伍之間的協(xié)調(diào)能力。2、 對(duì)班級(jí)每個(gè)基本成員的基本情況要了

6、解，比如家庭經(jīng)濟(jì)情況，性格狀況，心理狀況，學(xué)習(xí)能力的情況等等。最初階段的了解對(duì)以后的工作起能到一個(gè)鋪墊的作用。（三）適應(yīng)期出現(xiàn)的摩擦該如何解決1、班干部與輔導(dǎo)員之間出現(xiàn)不適應(yīng)狀況：（ 1）對(duì)新班主任的管理方式的不適應(yīng)或者說不知曉，前期輔導(dǎo)員的管理方式已經(jīng)形成了一個(gè)固定思維，還沒有切換過來，這就要求輔導(dǎo)員與班干多加溝通，多了解情況，哪些方面存在差異，這樣才能更好的指導(dǎo)班干部管理班級(jí)，這就要求多開班干部會(huì)議，并通過班干部在執(zhí)行管理班級(jí)的過程中了解班干的管理能力，如果遇到執(zhí)行不力的情況，要及時(shí)給予批評(píng)，如果是執(zhí)行的方式不對(duì)，要給予正確的引導(dǎo)，這樣才能更好的輔助輔導(dǎo)員管理好班集體。將班干部訓(xùn)練有素，讓

7、他們做到權(quán)責(zé)明確，分工明確失少需要1 個(gè)月。 （ 2）班干部對(duì)于新班主任工作的不配合，或者有很嚴(yán)重的排斥現(xiàn)象，這種情況下先了解班干的心理情況，看是否輔導(dǎo)員自身的問題，比如學(xué)生對(duì)新輔導(dǎo)員的態(tài)度無(wú)法適應(yīng)，對(duì)他嚴(yán)格的管理方式承受不了等等，這樣就需要適當(dāng)調(diào)整自己的言行，做到平易近人，放下老師的架子和學(xué)生談話讓學(xué)生了解自己的意圖；如果不是，如有的班干因換班主任而覺得前期輔導(dǎo)員給予的承諾無(wú)法兌現(xiàn)而自暴自棄，對(duì)班主任的產(chǎn)生不信任感，或者是班干的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)不放在班級(jí)上，而是感情或者社會(huì)實(shí)踐上等等，在溝通無(wú)果的情況下考慮換班干，并且要迅速，以免耽誤班級(jí)的管理。改選班干部人選一定要有良好的群總基礎(chǔ)，并有強(qiáng)烈的意愿才能管理好班級(jí)。2、班級(jí)成員與輔導(dǎo)員的摩擦（ 1）對(duì)新輔導(dǎo)員的不接受，甚至是排斥。學(xué)生對(duì)原來輔導(dǎo)員有依賴情緒，這種情況說明原輔導(dǎo)員與學(xué)生感情很深，如果這樣新輔導(dǎo)員要做到：不要有心理負(fù)擔(dān)，要有良好的心理結(jié)構(gòu)和心理品質(zhì)，要知道這種情況屬于人之常情，要理解先來后到的道理，要學(xué)生從內(nèi)心接受自己需要一定的時(shí)間來培養(yǎng)感情。感情的培養(yǎng)要求新輔導(dǎo)員多與學(xué)生交流，以最大限度的耐心來接觸、了解學(xué)生。千萬(wàn)不要有同等的心理排斥學(xué)生，給學(xué)生小鞋穿。要知道學(xué)生需要的是輔導(dǎo)員的關(guān)心與關(guān)注，給他們溫暖的感覺，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)了解輔導(dǎo)員的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，這樣就能更好