例談教學(xué)目標(biāo)的敘寫

1、例談教學(xué)目標(biāo)的敘寫政治論文例談教學(xué)目標(biāo)的敘寫李仁華摘 要：課時教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂,支配看教學(xué)的全過程。準(zhǔn)確確定 并規(guī)范敘寫課時教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。確定課時教學(xué)目標(biāo)需遵循解讀課程 標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)方向；研讀教科書，確定三維目標(biāo)范圍;分析學(xué)情，確定課 時教學(xué)目標(biāo)的基本路徑。目標(biāo)確定后，還需選取適當(dāng)?shù)臄懛绞桨呀虒W(xué)目標(biāo)表述 出來。行為性目標(biāo)敘寫模式流程清晰,可操作性強,非常適合思想政治課課時教 學(xué)目標(biāo)的敘寫，它包含明確目標(biāo)主體、選擇行為動詞、設(shè)定行為條件、制定行為 標(biāo)準(zhǔn)四個步驟。關(guān)鍵詞：課時教學(xué)目標(biāo) 確定 敘寫李仁華,江蘇省豐縣民族中學(xué),中學(xué)高級教師。課時教學(xué)目標(biāo)是教師在課堂教學(xué)之前針

2、對所教學(xué)生提出的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。它 是課堂教學(xué)的靈魂,支配看教學(xué)的全過程,規(guī)定看教與學(xué)的方向。美國學(xué)者布盧 姆說："有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道期望達到的目標(biāo)。"因此，準(zhǔn)確確定并規(guī)范 敘寫課時教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。但令人遙憾的是，許多教師不n得課時教 學(xué)目標(biāo)制定的方法路徑，致使課堂教學(xué)中目標(biāo)不明、目標(biāo)不準(zhǔn)的現(xiàn)象比比皆是。故筆者以經(jīng)濟生活第二課第一框"影響價格的因素”為例，談?wù)劯咧兴枷胝?治課課時教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫。一、課時教學(xué)目標(biāo)確定的基本路徑準(zhǔn)確確定課時教學(xué)目標(biāo)需要仔細解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，認真硏讀教科書，準(zhǔn)確分析 學(xué)情。課程標(biāo)準(zhǔn)是保證課時教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性的根本依據(jù)”教科

3、書是保證課時教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確性的重要依據(jù),學(xué)情是保證課時教學(xué)目標(biāo)有效性的必要依據(jù)。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)方向。課程標(biāo)準(zhǔn)是教科書編寫、教學(xué)、評估和 考試命題的依據(jù)是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，它規(guī)定了某一學(xué)科的課程性質(zhì)、 課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議等。因此，它是教師制定課時教學(xué)目標(biāo)的根本依 據(jù)。教師制定課時教學(xué)目標(biāo)時首先要對高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程的性 質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)等作全面解讀,在對課程標(biāo)準(zhǔn)有了總體把握之后,然后 更點對課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)逬行解讀。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容目標(biāo)部分規(guī)定了每一課 的教學(xué)內(nèi)容及要求，但它的表述_般比較概括籠統(tǒng)不能直接用作課時教學(xué)目標(biāo), 需要進一步分解細化。解

4、讀核心概念。分解細化內(nèi)容目標(biāo)首先要解讀內(nèi)容目標(biāo)中的核心概念，因為 核心概念規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，即"教什么"的問題。核心概念由核心名詞及修飾它 的形容詞、副詞等修飾詞構(gòu)成。如經(jīng)濟生活”影響價格的因素"一課課程標(biāo) 準(zhǔn)中的內(nèi)容目標(biāo)是：歸納影響商品價格變化的因素。其核心概念是"影響價格變 化的因素"，通過解讀核心概念，我們明確了本課教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容應(yīng)是影響 價格有哪些因素,以及它們是如何影響價格的。剖析行為動詞。內(nèi)容目標(biāo)中的行為動詞，規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)的能級要求很D "教 到什么程度"的問題，有些行為動詞還表明了本課能力目標(biāo)的內(nèi)容。如本課

5、中的 行為動詞是"歸納"，通過"歸納"T司，我們可以推斷出課程標(biāo)準(zhǔn)對"影響價 格變化的因素"的能級要求是"理解"層次。據(jù)此可為后面敘寫課時教學(xué)目標(biāo) 時，為每個知識目標(biāo)選擇相應(yīng)的行為動詞打下基礎(chǔ)。另外,通過"歸納"一is我 們還可以推斷出觀察、分析、比較，概括等能力應(yīng)是本課能力目標(biāo)訓(xùn)練的重要內(nèi) 容。因為要”歸納“就必須搜集材料,分析、比較材料，概括材料,這也為下面 能力目標(biāo)的確定明確了方向。研讀教科書，確定三維目標(biāo)范E。在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)明確了 "教什么"的問題 后，需要認真研讀教

6、科書把"教什么"逬一步具體化，這樣才能使課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi) 容目標(biāo)真正落到實處。梳理知識點，確定知識目標(biāo)范虱學(xué)科知識是貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的載 體，學(xué)科知識落實不到位,課程標(biāo)準(zhǔn)就成了空中樓閣。研讀教科書時首先應(yīng)根據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念梳理出本課的學(xué)科知識。如本課通過梳理有以下學(xué)科知 識：影響商品價格的間接因素,間接因素影響商品價格的途徑和渠道，供求關(guān)系 影響商品價格，商品價值決定商品價格,社會必要勞動時間的概念,商品價值量 的決定因素，提高勞動生產(chǎn)率的意義,價值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式等。分析能力訓(xùn)練點，確定能力目標(biāo)范臥在觥了學(xué)科知識后，要進一步研究、 分析這一知識是怎樣獲得

7、的，經(jīng)歷了怎樣的科學(xué)探究過程，需要用到哪些科學(xué)探 究的方法，在知識的學(xué)習(xí)過程中可以訓(xùn)練學(xué)生哪些能力,從而確定能力目標(biāo)范圍。如本課通過研讀教科書，我們發(fā)現(xiàn)本課主要有兩個能力訓(xùn)練點:一是教材第一目， 通過觀察一些間接因素影響價格的現(xiàn)象，歸納供求影響價格的結(jié)論，學(xué)生可以訓(xùn) 練觀察、分析、t匕較的認識能力；二是教材第二目,通過分析決定商品價格的不 是個別勞動時間,而是社會必要勞動時間，訓(xùn)練學(xué)生邏腿推理能力。挖掘情感培養(yǎng)點，確定情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)范虱在能力目標(biāo)范圍確定 后還要進一步思考，通過本課知識的學(xué)習(xí)可以滲透、培養(yǎng)學(xué)生哪些情感以及應(yīng)有 的態(tài)度等,即挖掘教科書中蘊含的情感培養(yǎng)點,確定本課情感、態(tài)度

8、與價值觀目 標(biāo)范圍。如本節(jié)課通過研讀教科書，我們發(fā)現(xiàn)商品的價值不是由個別勞動時間決 定而是由社會必要勞動時間決定，這一知識背后蘊含看情感教育的契機，據(jù)此可以培養(yǎng)學(xué)生勞動光榮、勞動偉大、勞動創(chuàng)造價值的觀念。通過學(xué)習(xí)社會勞動生產(chǎn) 率和商品價值量的關(guān)系，可增強學(xué)生時間觀念,樹立競爭意識。需要指出的是：三維目標(biāo)是新課程構(gòu)建課程總目標(biāo)的宏觀思路框架，并非每節(jié)教學(xué)目標(biāo)制定時都必須兼?zhèn)涞囊?。因此，教師在確定教學(xué)目標(biāo)范S時并不 是每一節(jié)課都機械地從以上三個維度來確定,教師應(yīng)根據(jù)教科書靈活選擇。分析學(xué)情，確定課時教學(xué)目標(biāo)。課時教學(xué)目標(biāo)實際是教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)后要 達到的結(jié)果的預(yù)期。要使預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果更準(zhǔn)確,就必

9、須準(zhǔn)確了解和把握學(xué)生現(xiàn) 有知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)等學(xué)情。只有適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo), 才是最好的目標(biāo)。因此，教師面對不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生應(yīng)制定不同的教學(xué) 目標(biāo),這樣課時教學(xué)目標(biāo)才具有針對性和實效性。依據(jù)學(xué)情，篩選教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過研讀教科書,我們確定了目標(biāo)范H，但上述 目標(biāo)范圍的內(nèi)容并不一定都要列入課時教學(xué)目標(biāo)，至于哪些需要列入課時教學(xué)目 標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)生的”現(xiàn)有水平”和”可能發(fā)展水平”對其逬行篩選。低于學(xué)生"現(xiàn)有水平”和高于學(xué)生”可能發(fā)展水平”的目標(biāo)都不要列入課時教學(xué)目標(biāo)。如 上述知識目標(biāo)范圍中,社會必要勞動時間的概念比較抽象,難于理解,超出學(xué)生 的可能發(fā)展水平，就沒必

10、要列入教學(xué)目標(biāo)。再如，社會必要勞動時間、個別勞動 時間、社會勞動生產(chǎn)率,個別勞動生產(chǎn)率與商品價值量、商品價值總量的關(guān)系。這些知識盡管有利于學(xué)生深入理解社會勞動生產(chǎn)率與商品價值量的關(guān)系,以及商 品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率的意義。但由于本節(jié)課是新授課,對于剛升入高一的學(xué) 生來講,難度也較大，也沒必要列入課時教學(xué)目標(biāo)。教師可讓學(xué)生在課后探究, 課上只要讓學(xué)生理解個別勞動生產(chǎn)率、社會勞動生產(chǎn)率與商品價值量的關(guān)系就可 以了。參考學(xué)情，確定每項教學(xué)目標(biāo)的能級要求。確定課時教學(xué)目標(biāo)的能級要求即 明確每項教學(xué)目標(biāo)”教到什么程度”的問題，這是制定教學(xué)目標(biāo)最關(guān)鍵最復(fù)雜的步。通過解讀內(nèi)容目標(biāo)中的核心概念何以明確”供求影

11、響價格“ ”價值決定 價格"是本課的兩個重點目標(biāo)。通過行為動詞"歸納"一詞，可以為這兩個目標(biāo) 確定為"理解"層級，本課的教學(xué)不能低于這個要求。對于教科書中引申拓展的 其它目標(biāo)則要根據(jù)具體學(xué)情確定每項目標(biāo)的能級要求。如果學(xué)生學(xué)習(xí)水平較高, 目標(biāo)的能級要求可定高些。如果學(xué)生學(xué)習(xí)水平較彳氐,目標(biāo)的能級要求可定彳氐些。如本課中"社會必要勞動時間決定商品價值量"目標(biāo)，若學(xué)生學(xué)習(xí)水平較高，就 可定為”理解"層級。若學(xué)生學(xué)習(xí)水平較低,則只需讓學(xué)生"了解"即可。二、選取適當(dāng)模式,科學(xué)規(guī)范敘寫課時教學(xué)目標(biāo)敘寫就是

12、把已經(jīng)確定好的目標(biāo)用書面的形式表述出來，目標(biāo)敘寫愈明確愈有 利于目標(biāo)的達成。目前國內(nèi)外流行的敘寫模式有多種，但各有其特點與不足。我 國學(xué)者根據(jù)國內(nèi)外教學(xué)目標(biāo)方面的研究文獻和自己的實踐經(jīng)驗總結(jié)出一種探索 性的目標(biāo)敘寫模式,即行為性目標(biāo)敘寫模式。該模式流程清晰,可操作性強,非 常適合課時教學(xué)目標(biāo)的敘寫。行為目標(biāo)敘寫模式一般包含以下四個步驟。明確行為主體。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。因此,教學(xué)目標(biāo)的主體 是學(xué)生而不應(yīng)是教師。以往我們習(xí)慣采用的"使學(xué)生"、"提高學(xué)生”"培養(yǎng)學(xué)生等敘寫方式都是不符合敘寫要求的，要改為"學(xué)生學(xué)會 學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)生能夠”等

13、方式。目標(biāo)主體可根據(jù)目標(biāo)的難易程度區(qū)別來 敘寫,如形容詞十主語：程度較好的學(xué)生、程度稍弱的學(xué)生等;百分比十主語:85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等;表示范圍的形容詞十主語：全體學(xué)生、多數(shù)學(xué)生等。選擇行為動詞。為便于對教學(xué)目標(biāo)的達成情況逬行測評和評價，課時教學(xué)目 標(biāo)的行為動詞要盡量選取可觀察、可測量的行為動詞，避免使用"了解""理 解""掌握"等描述內(nèi)器C'理過程的行為動詞。設(shè)定行為條件。行為條件是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有影響的特定限定或范臥 敘寫時通?？梢詮囊韵聨讉€方面去考慮。人的因素：包括獨立進行、小組合作進 行、在教師指導(dǎo)下進行等,如”能獨立指出，經(jīng)過小組討論后能說出" 時間因素：包括速度、時間限制等,如"在5分鐘內(nèi),能.。信息因素：包 括視頻、教科書、筆記、圖片等,如”通過觀看視瀕能"制定行為標(biāo)準(zhǔn)。行為標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)所要求達到的水平，標(biāo)準(zhǔn)的確立使教師評估 學(xué)生的行為有了依據(jù)。一般可采取如下敘寫方式：用完矚亍為的時間來衡量行為 的表現(xiàn)，如”五分鐘內(nèi)完成”；用完成行為的準(zhǔn)確率來衡量行為的表現(xiàn),如"準(zhǔn)確無誤地說出"當(dāng)然，并不是所有課時教學(xué)目標(biāo)的敘寫都必須嚴(yán)格按照上面