少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究

1、少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究課題研究方案、課題提出的背景和價值：當(dāng)前，我國正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接或間接影響著少年兒童身心的發(fā)展，個人主義、拜金主義、 享樂主義等消極腐朽的思想給少年兒童帶來的消極影響；各種信息和各類思潮的交錯， 對少年兒童的教育和健康成長形成了諸多不利影響。加之現(xiàn)代家庭子女不多， 家長寄予的希望極大， 對孩子的溺愛多于教育， 使不少孩子身上滋生了許多不良習(xí)慣， 對孩 子的教育和成長造成了極大困難。關(guān)于學(xué)生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 在國內(nèi)外已有眾多的研究。 美國在青 少年“品質(zhì)教育”研究活動中歷時 10 多年，旨在改正中小學(xué)生的不良行為

2、與習(xí) 慣，樹立青少年吃苦耐勞的精神，使他們成為遵紀(jì)、守法、勤勞的好公民，后來 逐步拓寬到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。國內(nèi)在“九五”、 “十五”期間也開展過此類 教育的研究。要成才先成人。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進少年兒童健康成長的必要保障。養(yǎng)成教育是一個亙古常新的話題， 養(yǎng)成教育的主要對象是少年兒童。 國內(nèi)外許多 心理學(xué)家都提出過少年兒童個體發(fā)展的所謂 “最佳期” 理論，認為在這一時期少 年兒童個體處在一種最積極的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)， 正是人的潛能開發(fā)和社會性行為 發(fā)展的最好階段。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。教育者 若能給予恰當(dāng)?shù)膸в袉⒚尚浴?準(zhǔn)備性、 基礎(chǔ)性的引導(dǎo)和幫助， 少年兒童的行

3、為能 力就會迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響，乃至影響其一生。因此，不管任何時 代，任何學(xué)校都要把養(yǎng)成教育放在首當(dāng)其沖的位置，來常抓不懈。少年兒童是祖國的未來，他們正是學(xué)知識、成品質(zhì)、長身體的關(guān)鍵時期。學(xué) 校應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境， 讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)， 學(xué)會 認知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。鑒于以上認識，我們深感培養(yǎng)少年兒童 良好行為習(xí)慣的重要性和緊迫性， 所以決定申報全國少工委 “十一五” 研究課題少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究。二、課題研究的理論依據(jù)：基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出： “新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、 集體主義精神， 熱愛社會主義，

4、繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)； 具有社會主義民主法制意識， 遵守國家法律和社會公德； 逐 步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具 有初步的創(chuàng)新精神、 實踐能力、 科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識； 具有適應(yīng)終身學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)知識、 基本技能和方法； 具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)， 養(yǎng)成健康 的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！?這里就對少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣作了系統(tǒng)的要求。教育是什么？就單方面講， 只須一句話， 就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣” 著名教 育家葉圣陶先生告訴我們少年兒童良好行為習(xí)慣是人才成長、 實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的 基

5、礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。三、課題的概念界定及理解：1）概念界定：行為”一詞是心理學(xué)中一個相當(dāng)重要的名詞，其含義是：內(nèi)在的、外顯的意識與潛意識一切活動。即可以觀察測量的外顯反應(yīng)或活動及內(nèi)隱性的意識歷 程。習(xí)慣”，其本質(zhì)是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的自覺的行為方式、傾向。 也就是說，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行 為。養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)、良好行為習(xí)慣的教育。即從行為訓(xùn)練 入手，綜合各種教育方法，促進學(xué)生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì) 形成與提高的一種教育。2）對養(yǎng)成教育“三要素”的理解：其一，“教育者”，勢必由主要施

6、教的教師（思品教師、班主任、輔導(dǎo)員、 德育主任、校長）延伸到全體教師、家長、社會工作者和其他人。也只有以上對 象都自覺充當(dāng)好“教育者的角色”，并且自覺地規(guī)范自己的言行，進而形成“教 育的合力”，才能達到最佳的教育效果。其二，“受教育者”，因不是單一的學(xué)校教育，勢必延伸到家庭、社會、社 區(qū)等，“受教育者”不僅是單純的學(xué)生，在教育的過程中，可能使“教育者”也 同時成為“受教育者”，角色發(fā)生變化，達到共同提高，共同發(fā)展的效果。其三、“教育活動”延伸，第一，勢必拓展教育活動的“時空”，即以學(xué)校 為教育的主陣地，家庭、社會為教育的“兩翼”，“三教”齊抓共管，克服“各 吹各的號，各唱各的調(diào)”、“想怎樣唱就

7、怎樣唱”，甚至“互不搭調(diào)”等現(xiàn)象， 形成教育合力。第二，勢必拓展教育活動的目標(biāo)內(nèi)容，要做到“有綱可依，有本 可教”，力求“規(guī)范化”。四、研究目標(biāo)：1、通過本課題研究，全面科學(xué)地構(gòu)建豐富多彩、和諧統(tǒng)一的團隊文化，使它具有導(dǎo)向、啟迪、培養(yǎng)等功能。2、少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是開展本課題研究的出發(fā)點和歸宿。通過本課題研究， 積極探索新時期學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的新內(nèi)容、 新途徑、新方法， 拓展有利于培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣的德育空間， 促進我校學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教 育向縱深發(fā)展， 使學(xué)生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德實踐， 在實踐中將認知轉(zhuǎn)化為態(tài)度 行為。3、通過本課題研究，進一步推進我校輔導(dǎo)員及家長隊伍建設(shè)，促

8、進我校德育工作整體水平的提高。五、課題的研究方法： 本課題在前期準(zhǔn)備階段主要采用文獻資料、 調(diào)查研究等方法， 在課題的實施過程 中，主要采用行動研究和案例研究法， 運用教育敘事等手段， 進行實驗和經(jīng)驗總 結(jié)，成果呈現(xiàn)方式為行動研究報告，教育敘事，教育案例，實驗報告和論文。六、課題側(cè)重點及實施措施：一）研究側(cè)重點設(shè)想：課題依據(jù)黨的教育方針和國家各項教育法規(guī)，圍繞小學(xué)生守則和小學(xué)生日 常行為規(guī)范內(nèi)容，有重點、有目的分階段實施，切實將課題的研究重點內(nèi)容滲 透于各年級段學(xué)生日常學(xué)習(xí)及生活之中。針對各年齡段學(xué)生生理及心理特點， 我們以學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為主線， 采用遞 進式研究模式， 切實保障課題研究的可

9、操作性。 其中低年級側(cè)重學(xué)生禮儀行為習(xí) 慣的養(yǎng)成教育研究， 教育、引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。 中年級側(cè)重于學(xué)生生活行 為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究， 教育、引導(dǎo)學(xué)生做生活的小主人。 高年級側(cè)重于安全行 為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導(dǎo)學(xué)生做社會的小主人。二)實施措施：少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)， 是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。 雖然本課題在 實施過程中，具有較強的可操作性，但是，少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還受家庭 教育環(huán)境和社會環(huán)境的影響。 所以， 在本課題的實施過程中， 要采取如下的一些 措施保證課題的順利實施：1、加強對課題教師的培訓(xùn)全體課題組教師理論素養(yǎng)的提高， 在課題研究過程中的持之以恒、 創(chuàng)造性地開

10、展 研究工作，是本課題研究獲得成功的關(guān)鍵因素。所以，在課題研究的全過程，都 要加強對課題組教師相關(guān)理論的培訓(xùn)， 強化教科研方法的指導(dǎo)， 采取一定措施激 發(fā)他們參與教科研的主動性、積極性。2、轉(zhuǎn)變家長的人才觀一些家長對素質(zhì)教育的認識偏頗， 一味強調(diào)學(xué)習(xí)第一， 而忽略或不太重視同 樣影響學(xué)生一生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。 所以，學(xué)校要以家長學(xué)校為平臺， 加強 家校交流互動， 切實轉(zhuǎn)變家長的育人觀念， 提高對學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要 性的認識，為本課題的實施營造一個良好的家庭氛圍。3、優(yōu)化社區(qū)環(huán)境和諧、良好的社區(qū)環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的促進作用， 學(xué)校將 以課題研究為契機， 充分挖掘社區(qū)豐富

11、的教育資源， 積極參與適合青少年成長的 社區(qū)活動，建立并形成學(xué)生社區(qū)行為評價機制。七、課題研究步驟：1、2007年元月份為課題申報階段。撰寫課題研究方案，填寫子課題研究申報表。2、2007年 3 月4月為課題準(zhǔn)備階段(1) 根據(jù)課題研究方案，落實課題組人員。(2) 組織課題組教師學(xué)習(xí)相應(yīng)理論和教育科學(xué)研究方法。(3) 邀請省、市少先隊工作專家來校舉行開題論證活動。3、2007年 2008 年為課題研究階段(1) 2007 年 5月6 月為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成情況調(diào)查階段 設(shè)計學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成情況問卷調(diào)查表。 對全校學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成情況進行學(xué)生、家長問卷調(diào)查。 對問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析，對各年級學(xué)生

12、行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況作出評價。(2) 2007 年 9月 2008年10 月為學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索階段 學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與探索。 定期召開課題研討會，及時總結(jié)課題研究成果。利用“家長學(xué)?！边@一陣 地定期舉辦主題培訓(xùn)、 經(jīng)驗交流等活動， 及時反饋課題研究成果， 轉(zhuǎn)變家長的育 人觀念。 邀請省、市少先隊工作專家來校舉行課題中期成果匯報活動。4、(1)(2)根據(jù)前一階段的研究工作，完成課題研究報告。2008年 11月 2009年 4 月為課題總結(jié)階段 對前一階段學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作進行總結(jié)，形成階段性成果。(3)整理課題材料，撰寫結(jié)題報告，向全國少工委申請結(jié)題。八、課題研究預(yù)期成果及

13、呈現(xiàn)形式：九、課題研究的組織管理： 學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查 學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究中期研究報告(1) 組織保障為了確保課題研究的順利進行，學(xué)校成立課題小組，曹春生校長任課題組組長，趙明來副校長任副組長，德育辦胡王 瑩 主任和錢君、高峰、洪慧琴、王冬生、王娟、薛梅六位中隊輔導(dǎo)員老師任成員。 領(lǐng)導(dǎo)小組要定期了解課題研究進度， 幫助解決課題研究中遇到的困難，保證課題研究有足夠的經(jīng)費。(2) 人員保障課題組 9 位成員教育教學(xué)經(jīng)驗豐富，均為大學(xué)本科學(xué)歷，具有國家、省、市課題的研究經(jīng)歷，教科研功底扎實，為本課題的研究提供了足夠的知識能力保障，(3) 制度保障由于課題研究工作科學(xué)性強，時間跨度大，規(guī)范化操作要求很高。