畢業(yè)論文中的研究方法

1、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟1、研究什么？一一怎樣確定研究課題一切科學研究始于問題一一問題即課題；教學即研究（掌握方法很 重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長。教育科研課題主要來源于兩大方面：A. 實踐來源一一客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學實 踐本身存在的問題。教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、 教育與社會發(fā)展）。B. 理論來源一一現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空 白和矛盾點（例如關(guān)于信息技術(shù)與課程整合”的冷思考一文產(chǎn)生的過程）2、怎樣進行研究課題的論證?我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進 行全面的了解。了解這

2、個課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的 成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。 對課題的全面了解，可 以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：知 己知彼，百戰(zhàn)百勝”。怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題:A .所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題？B .要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義？它的理論價值（即在理 論上預(yù)計有哪些突破？）C.要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什 么？D. 要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。E. 課題研究的策略和步驟如何？F. 課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些？3、教育課題研究的基本方法有

3、：觀察法調(diào)查法測驗法行動研究法文獻 法經(jīng)驗總結(jié)法個案研究法案例研究法 實驗法（在一個課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求， 往往會用到兩種以上方法）3.1觀察法：為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行 觀察研究的設(shè)計，此步驟可分為如下幾個方面：3.1.1作大略調(diào)查和試探性觀察。這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能 正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應(yīng)當預(yù)先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以 通過跟教師和學校領(lǐng)導(dǎo)人談話，查閱一些有關(guān)的材料

4、，如教案、教學日記、學生 作業(yè)等，以及聽課等方式進行。3.1.2確定觀察的目的和中心。根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么 材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就 不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。 如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。3.1.3確定觀察對象一是確定擬觀察的的總體范圍；二是確定擬觀察的個案對象；文化 在這 具體三是確定擬觀察的具體項目。比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業(yè)生在課余時間進行業(yè)務(wù)、 進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。 一

5、總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。 觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。3.1.4制定觀察計劃觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么 問題、搜集什么材料之外，還應(yīng)當安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持 續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。3.1.5策劃和準備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設(shè) 置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應(yīng)器等。 這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性

6、與提高觀察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一 起的保存手段缺乏精確性和持久性， 也不能實現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利 用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀察時 瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反 復(fù)觀察資料和分析資料所用。無論哪一類手段，都應(yīng)在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來 說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應(yīng)做些什么。如要詳細、全 面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應(yīng)準備幾部攝像機，并事先作好分 工

7、。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設(shè)計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文 字的時間.我們以中學生課堂行為記錄為例，見表 5- 10在下面表格中，研究 人員根據(jù)研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發(fā)生的行為。 但估計所列不會 完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀 察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。 為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前 先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內(nèi)容；如發(fā)現(xiàn)表格的缺陷，可在正 式觀察前作出調(diào)整。3.

8、1.6規(guī)定統(tǒng)一性標準為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于 用數(shù)量來表達觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須 事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標準。 每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者， 要堅持采用統(tǒng)一的標準去衡量。這主要 在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質(zhì)的標準。如：有的涉及到單位問題， 如怎樣衡量學生表現(xiàn)的知識質(zhì)量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律； 有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。 對類似問題，都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。3.1.7逐段提出觀察提綱在觀察計劃的基礎(chǔ)上，應(yīng)對每

9、次或每段（幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的 觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、 任務(wù)和 要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應(yīng)當在前一次觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。亦可采用表格的方式， 以便于分類統(tǒng)計。觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。也許可以形成 某個研究課題。3.2調(diào)查法：同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問 題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等.。了解事實情況、分析情況、認真 研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。舉例說明調(diào)查法的操作過程：抽

10、樣調(diào)查的主要步驟在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟：1.確定調(diào)查的目的（確定問題，形成假說；通過調(diào)查驗證假說， 使問題明確化，得出結(jié)論）。2. 確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體（目 標總體）一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結(jié)論的適用 程度取決于被抽樣總體與目標總體的差異程度。3. 確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù)，過 長的調(diào)查表會降低回答的質(zhì)量。4. 選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。5. 編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。6. 確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會帶有 某些不確定性

11、。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。7. 估計樣本容量，估計費用。8. 抽樣試驗，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進。9. 實地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進行調(diào)查。對收回的調(diào)查表 的質(zhì)量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。10. 根據(jù)所用的抽樣方法進行數(shù)據(jù)分析。11. 可對同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。12. 寫出調(diào)查報告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對將來的抽 樣起指導(dǎo)作用。對于教育現(xiàn)象，有時難于進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮采 用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內(nèi)進行概率 抽樣；從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數(shù)的印象

12、的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調(diào)查的人員組成； 等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對結(jié)論也要慎重，應(yīng)充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智恝、經(jīng)驗和 抽樣技術(shù)的有機結(jié)合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。3.3測驗法：是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與 成就，個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或 方案，或進一步形成新的研究課題。在教育學和心理學中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預(yù)測。（舉例，如XXX老師所做的 學生自學能力測驗（試驗）” 就是為了了解小學

13、中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度）。所謂測量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或 特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內(nèi)容 和形式。測驗的客觀性是關(guān)于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。測驗的控制, 在不同時間對于同一個被試，或同一時間對于不同的被試，其意義都應(yīng)該是相同 的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影 響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現(xiàn)評測標準的同一性）。推論的客觀性指對同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致，同一個人在不同的時間對同一結(jié)果的所

14、做解釋應(yīng)該相同。3.4行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其 目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題， 在行 動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動 與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。模式基本是：計劃一一行動一一考察一一反思（即總結(jié)評價）。 教師個體比較適用。另一種模式：預(yù)診一一搜集資料初步研究一一擬訂總體計劃制訂具體計劃一一行動一一總結(jié)評價從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設(shè)想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中

15、，都是可修改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體 小組成員參與行動研究法實施的全過程。三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評 價貫穿于行動研究法工作流程的始終。具體說說操作方法：（一）預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對教學或?qū)W校工作中的 問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設(shè)想。 在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。（二）收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育 行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理 論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總 體計劃的擬定

16、做好診斷性評價。（三）擬定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃。行動 研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。（四）制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實 際問題解決的需要為前提，有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。（五）行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點是邊執(zhí) 行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息， 可行的，則可以進入下一步計劃和行動。 反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能 需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗?zāi)骋辉O(shè)想或計劃， 而是為 了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要

17、的。（六）總結(jié)評價：首先要對研究過程進行考察?？疾靸?nèi)容有：一是 行動背景因素以及影響行動的因素。 二是行動過程，包括什么人以什么方式參與 了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干 擾。三是行動的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方 面的資料，背景資料是分析計劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動效 果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么 樣的效果的直接依據(jù)?？疾煲`活運用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、 資料的采集和分 析技術(shù)，充 分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段?？偨Y(jié)評價實際上是對行動研究過程及其結(jié)果的反思”。反思是行動

18、研究第一個循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括: 整理描述，評價解釋，寫出研究報告。這是對整個研究工作的總結(jié)和評價。這一 階段除了要對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學處理，得到研究所需要的結(jié)論外， 還應(yīng)對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解釋和評價。3.5經(jīng)驗總結(jié)法：這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供 的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高 度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的 教學。進行教育經(jīng)驗總結(jié)要遵循以下基本要求：一

19、、要注意經(jīng)驗的 先進性（觀念必須更新）二、要全面考察總結(jié)的對象，充分占有原始的事實材料；且做 到有點”有面”，點”、面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。要以教育實踐活動為依據(jù)，不能憑空想當然，那是毫無價值。四、3.6要善于進行理論分析 文獻法：分類閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一 定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋 找新的思路。文獻按內(nèi)容性質(zhì)分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。 零次文獻是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經(jīng) 過、研究成果、新知識、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定 方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎(chǔ) 上，又對眾多一次文獻的綜合研究結(jié)果。3.7個案研究法：個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構(gòu)。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或?qū)W校進